小學語文《口語交際：看圖講故事》說課稿及教學反思

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1、小學語文《口語交際：看圖講故事》說課稿 及教學反思 一、 說教材 《父與子》是部編人教版語文二年級上冊口語交際六的看圖寫 話訓練課里的漫畫。這次訓練的主題是“看圖寫故事”。教材給出了 4副只有圖沒有文字的漫畫故事，并且故事的結(jié)尾只放了一張空圖, 需要同學們自行發(fā)揮想象后面的故事。 二、 說學情 本次“看圖寫話〃訓練課的學生為二年級上期的學生，學生已經(jīng) 基本養(yǎng)成上課認真學習的習慣，但他們的注意力時間較短，課堂需要 把握時長與節(jié)奏，在“習作”方面，經(jīng)過一年的學習，有一定的閱讀， 寫話能力。 三、 說教學目標 1. 能讀懂多幅圖組成的漫畫故事，能想象故事的結(jié)尾，把故事 講清楚、講完整。

2、 2. 能認真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。 3. 積極參與表演，能在故事情境中交際，做到吐字清晰、語句 連貫。 四、說教學重難點 按順序講清楚圖意；認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。 五、說教法學法 1、創(chuàng)設情境法：《語文課程與標準》中明確指出：口語交際是聽 與說雙方的互動過程。教學活動應在具體的交際情境中進行，不宜采 用 大量講授口語交際的原則、要領的方式。因此在上課伊始，我引 入了學生喜愛的動畫片的形象，迅速激起了學生進行口語交際的興趣。 2、 示范引領法：教學中，教師出示范例，從中引導學生感悟口 語表達的方法，要給學生的語言搭梯子。 3、 以評促說法、以導助說法：通示評

3、價引導，與學生雙向互動 引導學生掌握說的技巧，增強說的自信。 六、說教學過程： 板塊一 激趣導入，明確要求 1. 游戲激趣：喚出一家人。 (1) 談話：今天，有個幸福的三口之家，來到了我們教室作客，讓 我們大聲地把他們請出來。 (2) 游戲：指名三個同學，分別拿著爸爸、媽媽、兒子的全身像， 蹲在講臺下，等待同學喚出來，例如，同學：爸爸，爸爸，快出 來！爸爸：我是爸爸，我出來！然后把爸爸的全身照貼在黑板上。 (3) 各用一句話來介紹這一家三口的樣子。 2. 揭示題目，明確要求。 (1) 這三口之家，發(fā)生了許多有趣搞笑的故事。我們快來看看今天 他們之間發(fā)生的趣事。 (2) 出示

4、五幅連環(huán)畫。這節(jié)課，我們就來對照圖畫，講講這一家三 口的故事。 (3) 揭題：看圖講故事。(貼板書)誰能講好這一家三口的故事，誰 將當選“故事大王”，得到神秘禮物；誰能用心地傾聽，誰將當選 “最美觀眾”，也將得到神秘禮物。 提示： "故事大王"評選標準：講清圖意，聲音響亮，生動精彩。符合 其中一個標準得一小徽章，以此類推。 “最美觀眾”評選標準：不亂插嘴，不做小動作，專注會思考。 符合其中一個標準得一小徽章，以此類推。 板塊二 尋找聯(lián)系，看懂圖意 1. 指導看圖的方法。 (1) 按順序看圖，整體看懂五幅圖的內(nèi)容，默默地想：圖中講了一 件什么事情？ 要點：強調(diào)按照順序，看

5、明白整個故事情節(jié)，讓學生在靜思默想 中仔細觀察，發(fā)散思維。 (2) 細看單幅圖的內(nèi)容，明確圖意，讓學生按照順序看懂每一幅圖, 說清楚每一幅圖上的內(nèi)容。 2. 學會尋找圖與圖之間的聯(lián)系，說好每幅圖意。 (1) 詳細指導第1幅圖。 ① 仔細看圖，試著說清楚時間、地點、人物，發(fā)生了什么事情。 ② 還有一張凳子留給誰的？你是怎么知道的？及時表揚會聯(lián)系后 圖進行觀察的同學。 ③ 爸爸和媽媽之間會說些什么呢？指導學生說清楚圖意，并鼓勵 學生努力把情節(jié)說生動。 (2) 尋找聯(lián)系，說好其他圖。 ① 第2幅圖講了什么？爸爸和兒子分別在干什么？他們之間會說 些什么？ ② 第3幅圖又發(fā)生了什么？

6、爸爸和兒子分別做了什么？說了些什 么？在學生說的過程中，及時表揚觀察細致、會前后聯(lián)系進行表 達的同學。 ③ 第4、5幅圖，你又看懂了什么？ 提示：針對學生情況進行客觀評價和激勵，明確說好單幅圖的具 體要求。同學在發(fā)言時，要求其余同學學會傾聽，具備分辨判斷 能力。根據(jù)標準評選第一批“最美觀眾”。 (3) 抓住變化，再次明確圖意。 提示：引導學生仔細觀察，通過圖中爸爸、媽媽、兒子以及飯菜 的變化來進一步明確整個故事的內(nèi)容。 3. 指名五個學生分別來說五幅圖。 提示：鼓勵孩子根據(jù)圖意，幽默生動地進行講解，大力激發(fā)學生 講故事的興趣。對照要求，全班評價，發(fā)放徽章。 板塊三猜圖游戲，鞏固圖

7、意 過渡：知道了每一幅圖的內(nèi)容，下面進行一個有趣的游戲，名叫 “我說你猜”。 1. 同學和同學玩。請五個同學上臺抽簽，抽取圖畫序號，并大聲 地說出圖意，其余同學猜猜是哪幅圖的內(nèi)容，用手勢將圖的序號 表示出來，對照“最美觀眾”要求，發(fā)放小徽章。若是全部猜對， 說明圖意講得到位，對照“故事大王”要求，發(fā)放小徽章。 2. 教師和學生玩。教師聲情并茂地講解每幅圖的內(nèi)容(講原文)， 學生來猜圖，聽聽教師的故事講得和同學們有什么不一樣。 提示:通過教師幽默生動的語言示范，加上一定的動作進行演示， 讓學生初步感知如何講好一個幽默故事，并嘗試模仿。 板塊四 前后串聯(lián)，練講故事 1. 學著教師的樣

8、子，按照順序把故事連起來講一講。 (1) 學生自由練習，教師巡視指導。及時表揚能加上動作的孩子。 (2) 指名學生練講。對照標準，進行評價。特別關注故事的生動性 和幽默感。 2. 第一輪“故事大王”評比，指名學生上臺講故事。對照要求, 進行評價，發(fā)放“故事大王”小徽章。 3. 第一輪“最美觀眾”評比強調(diào)傾聽的重要性，對照要求評價, 發(fā)放“最美觀眾”小徽章。 提示：在課堂中，不斷強化“聽”和“說”的要求，讓學生“聽” “說”能力螺旋提升。 板塊五發(fā)揮想象，續(xù)編故事 1. 這個故事還沒有結(jié)束，結(jié)果是怎樣的情景？ (1) 請同學們做一回畫家，在書上的空白處畫一畫，看誰的結(jié)尾有 意思

9、。 (2) 讓學生拿著自己的畫，上臺講一講，并讓學生說說為什么會是 這樣的結(jié)果？ 提示：教師評價要有針對性、指導性、激勵性和幽默性。不管是 學生合理推理，還是幽默搞笑，亦或是出乎意料，都要給予一定 的肯定。對于不太合理的想象，要給予指導和建議。 (3) 小組之間進行交流分享。 提示：從一年級開始，就要有“小組合作”的概念，教會學生有 效進行小組學習。小徽章由小組長管理發(fā)放，做到公平公正。 2. 用你精彩的演講，來講述你的故事結(jié)尾。 3. 把前面的故事和你自己的結(jié)尾連起來，有順序地、完整地講好 這個故事。 4. 第二輪“故事大王”和“最美觀眾”評比，發(fā)放小徽章。 提示：仍舊從“聽

10、” “說”兩個維度進行評價。 5. 呈現(xiàn)作品原圖。 6. 大概了解作者、作品和主題。 (1) 簡單進行作者簡介和作品介紹。 (2) 簡單了解作品主題。爸爸和兒子分別被書所吸引，說明什么？ 滲透“書比美味的飯菜更加誘人”的主題。 板塊六小組合作，精彩演繹 1. 這一家三口的有趣故事，完整地呈現(xiàn)在我們面前，誰來演一演 這個有意思的故事？ 2. 幽默搞笑的故事，要演到觀眾發(fā)笑，但演員自己卻不能笑，你 能演好這個故事，便能當選最終的“故事大王”。 (1)小組分配角色，一人演爸爸，一人演媽媽，一人演兒子，一人 作旁白。對照角色演好故事。 提示：故事的結(jié)局，可以演原圖，也可以演自己的創(chuàng)

11、作，不作框 定。 ⑵教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。 ⑶指名小組上臺表演。 (4) 全班評價，評選“故事大王”和“最美觀眾”。發(fā)放小徽章和 獎品《父與子》全集。 3. 課堂小結(jié)。 提示：整個課堂要有一定的曲折性，教師的課堂語言也要注意生 動性、幽默性。 4. 作業(yè)布置。 (1) 回家和爸爸媽媽一起演一演這個故事。 (2) 這個故事選自《父與子》全集，這本書幽默好看，故事日常卻 快樂，溫馨而奇妙，適合和爸爸媽媽一起閱讀，享受閱讀的快樂。 選出自己感興趣的一幅連環(huán)畫，講給同學聽。 提示：部編語文教材，開設了 “和大人一起讀”和“快樂讀書吧” 欄目，體現(xiàn)親子閱讀、全民閱讀、自主閱

12、讀的思想，這能使課內(nèi) 閱讀和課外閱讀有機結(jié)合，全方位提高學生的語文素養(yǎng)。 七、板書設計 口語交際 看圖講故事 埃?奧?卜勞恩 《父與了》 八、教學反思 口語交際一直以“聽” “說”能力的發(fā)展為紐帶，構(gòu)建了螺旋上 升的訓練體系。本次口語交際“聽”和“說”兩方面都有具體要求一 一“聽”要注意用心聽，別人講故事時，要先辨別他講的是哪幅圖, 并把注意力集中到相應的圖畫上，提高聽的質(zhì)量；“說”要按照順序， 講清圖意，表達清晰，語句連貫，聲音響亮，并在此基礎上注意講故 事的生動性和幽默性。最重要的是學會續(xù)編故事，這也是本節(jié)課的重 點。 這次口語交際安排的是一次看圖講故事，內(nèi)容是學生喜聞樂見的

13、漫畫作品《父與子》中的一則。故事講的是媽媽讓爸爸叫書迷兒子吃 飯，兒子到了餐桌旁，爸爸卻沒有回來，媽媽只得讓兒子再去叫爸爸。 漫畫共有6格，最后一格留白，圖意不言而喻一一爸爸也被書的內(nèi)容 迷住了，讀者看后不由得為童心未泯的爸爸忍俊不禁。6格漫畫內(nèi)容 依次如下：第一格，要開飯了卻不見兒子，媽媽讓爸爸去叫兒子；第 二格，爸爸來到兒子房間，見兒子正在讀書，于是叫兒子去吃飯；第 三格，兒子離開房間，爸爸被書吸引；第四格，兒子和媽媽準備開飯， 卻不見爸爸回來；第五格，媽媽又讓兒子去請爸爸來吃飯。前5格的 內(nèi)容貼近學生生活，在描述圖意的基礎上，可以啟發(fā)學生為畫面配上 對話，使故事更加富有生活氣息。最后一格

14、畫面留白，給學生以想象 空間，可以此為話題展開交流，讓學生想象“爸爸可能去了哪里？” 這一格也是故事的興趣點，討論后教師揭曉，出示原圖，再讓學生完 整地講述故事。 本次口語交際的要求是“按順序講清圖意。認真聽，知道別人講 的是哪幅圖的內(nèi)容”。教學可以從兩個方面展開：一是先引導學生整 體看圖，了解故事發(fā)生的時間，地點，人物和主要事件。然后在依次 的了解每幅圖的內(nèi)容，借助漫畫，清楚完整地講述故事，通過猜測爸 爸去了哪里，推薦最有趣、最合理的故事結(jié)局；二是通過排列順序, 讓學生們在動手的過程中，回憶整個故事的內(nèi)容，嘗試著把故事完整 的講出來，做到吐字清晰、語句連貫。孩子們興趣盎然、熱情高漲時， 他

15、們已不滿足于僅僅“聽”和“說”。在這個基礎上，我提出了 “如 何讓故事更精彩”這一問題，讓孩子們從剛才說的基礎上，總結(jié)出來 三點“恰當?shù)男揎椩~”，“細節(jié)描寫”，“合理的想象”。這樣讓孩子們 口中的故事得以升華，讓故事在完整具體的基礎上，更加生動精彩, 感受口語交際和寫話的樂趣。 不足之處：在教學中，有的學生語言表達能力不完整，故事講述 較零碎。在“我讓故事更精彩”這一環(huán)節(jié)，并沒有達到預期效果，說 明這些學生的語言表達能力還有待提高，所謂“厚積才能薄發(fā)”，在 平日學習中的積累還不夠。 改進措施：在教學中，教師抓住“看圖”這一切入點，讓學生充 分觀察每幅圖，弄清楚每幅圖的意思，再完整地敘述每幅圖的意思, 這為后面的續(xù)編打好了基礎。在續(xù)編故事時，讓學生根據(jù)前面幾幅圖 的意思充分發(fā)揮想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和想象能力。同時注重細 節(jié)描寫和修飾詞的使用，使得故事更加豐富而生動。