一名物理學(xué)家的成長歷程.ppt

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1、“鞠躬盡瘁，死而后已” “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” “了卻君王天下事，贏得生前身后名” “人生自古誰無死，留取丹心照汗青” “橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?人生是一種過程，是一種親歷的過程。一切美妙盡在過程之中。,一名物理學(xué)家的教育歷程,加來道雄,教學(xué)目標(biāo) 一、知識教育目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。 三、德育滲透目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。 重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識

2、。,作者簡介,,加來道雄：美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有超越愛因斯坦（與特雷納合著）量子場論超弦導(dǎo)論。其“超弦理論” ，雖然只是短短一個一英寸長的方程式，也許就是解開宇宙之謎的第一把鑰匙。,刨根究底（ ） 撒手人寰（ ） 湮 沒 （ ） 驚 詫 （ ） 柵 欄 （ ） 畏葸不前（ ） 五彩斑斕（ ） 目 眩 （ ） 鄙 視（ ） 冷嘲熱諷（ ） 杜 撰（ ） 怪 誕（ ） 浩 瀚（ ）,字詞掌握,刨根究底（ po ） 撒手人寰（ hun） 湮 沒

3、（ yn ） 驚 詫 （ ch） 柵 欄 （ zh ） 畏葸不前（ x ） 五彩斑斕（ ln ） 目 眩 （xun） 鄙 視（ b ） 冷嘲熱諷（ fng） 杜 撰（zhun） 怪 誕 （ dn） 浩 瀚（ hn ）,字詞掌握,結(jié)構(gòu)圖解,一.（1 段） 全文總括：記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學(xué)興趣的。 二. （211 段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認(rèn)識的局限性。 1.幻想鯉魚“科學(xué)家”研究的局限性。 2.推知人類對多維空間研究的局限性。 三.（1218 段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。 1. 探究愛因斯坦未完成的理論。

4、 2. 建立自己的原子對撞機(jī)。,童年,青年,成年,鯉魚世界的遐想,愛因斯坦的故事,,實(shí)驗(yàn),,（理論物理學(xué)家）,時(shí)間順序呢,第一部分（1）,開門見山，總寫兩件趣事對“我”的教育作用。,基本脈絡(luò),【提問】作者在文章中所說，童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程。這兩件趣事是指什么？,第一件趣事是指作者小時(shí)候在父母的帶領(lǐng)下，去舊金山游覽著名的日本茶園。作者在那里發(fā)現(xiàn)了豐富多彩的非常有趣的鯉魚世界。第二件趣事是指作者在八歲時(shí)曾聽過的一個有關(guān)整個人類歷史上最偉大的科學(xué)家的故事。,第二部分（2-11）,童年的第一件趣事：“鯉魚世界的遐想”推知人類認(rèn)識的局限。

5、無限的遐想（3） 我想（3） 我曾想（5） 我想（7） 我曾想（8） 我常想（10）,,邏輯順序,問：“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的？,（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。” （2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動而困惑不解”它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。 （3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。 （4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。,,,,,問題探究,問：作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？,說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”

6、有相似之處。 （1）人類“一生就在我們自己的池子里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。 （2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式. （3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。,問題探究,第三部分（12-18）,第二件趣事：對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與研究。 八歲（12） 不久（14） 后來，高中階段（15）,作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？,理論物理學(xué)家的工作是抽

7、象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有恒心和奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。,問題探究,作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？,科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。 而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。,問題探究,【提問】課文中閱讀多維空

8、間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容（11段、14段），對“教育歷程”的敘述有什么作用？,課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。,有關(guān)題記的研討學(xué)習(xí) 在正文開始之前，作者引用了愛因斯坦的一段話，原文的意思大家都能理解，我們也知道叫做題記，現(xiàn)在同學(xué)們也喜歡用題記來點(diǎn)綴自己的作文，在這里我們結(jié)合課文來談?wù)勵}記的寫法和作用。,課文中引用題記的作用？,作者一開始引用愛因斯坦的科學(xué)觀，旨

9、在提示下文是在介紹有關(guān)科學(xué)的觀點(diǎn)。,在寫作過程中能夠巧妙貼切地書寫題記，不僅開宗明義，給閱卷人耳目一新的感覺，而且能先聲奪人，具有韻味深遠(yuǎn)、包蘊(yùn)題旨等特點(diǎn)，從而達(dá)到“濃縮言語動人心，未成曲調(diào)式先有情”的最佳效果，成為應(yīng)試作文中得分的亮點(diǎn)。,作文中的題記有哪些種類、有何作用呢？,寫題記可以采用闡發(fā)話題式、詮釋題目旨式、設(shè)喻寓理式等幾種形式。 1.闡發(fā)話題式：就是用簡練的語言對所給話題材料加以概括濃縮，并找到一個最佳切入點(diǎn)以深層闡述。 吉林一考生的滿分作文漫談“感情”“認(rèn)知” 的題記是：“同是對修墻防盜的戲預(yù)見，卻產(chǎn)生 聰明或被懷疑的結(jié)果。感情竟能如此地左右著認(rèn)知，心的小舟啊，在文化的河流中求

10、索?！? 這個題記通過材料的簡單解，將“感情”與“認(rèn)知”二者的關(guān)系詮釋得非常明白，也點(diǎn)明了作者的態(tài)度和議論的中心。,2.詮釋題目式：所擬題目一般都具有深刻性特點(diǎn)，運(yùn)用題記形式對題目進(jìn)行巧妙而又全面的詮釋。 云南一考生的滿分作文與你同行的題記是：“他們一路同行，一個汲著水，一負(fù)著火，形影相隨。在他們攜手共進(jìn)時(shí)，就產(chǎn)生了智慧?！? 這個題記形象而深刻地對“與你同行”這個題目進(jìn)行了解釋，言簡意賅，表明了考生對感情和理智關(guān)系的認(rèn)識。,3.點(diǎn)明題旨式：在題記里用最簡約的文字，告知閱卷人寫作本文的用意，展示出立意和主旨。 河南一考生的滿分作文認(rèn)識美麗的題記是：“請別以為哪個最漂亮，哪個就是您的孩子

11、?！弊髡咭酝挼男问綄懽鞲呖甲魑?，以擬人的手法，講述了“烏鴉送飯”“遲來的午飯”“政治課”三個小故事，而“請別以為哪個最漂亮，哪個就是您的孩子”。 這個題記就十分直白地表達(dá)了對“感情親疏與對事物的認(rèn)知”二者關(guān)系的看法，十分切合題目意。,4.總領(lǐng)全文式： 所寫題記從大處著眼，從總體上對全文加以總領(lǐng)和駕馭，使閱人對所寫文章有一個完整而又清晰的認(rèn)識。 山西一考生的滿分作文眼睛的題記是：“距離沒了，心更近了，認(rèn)識深了?！? 這句話對全文來說具有提綱挈鄰的任用，正文就是圍繞題記展開。,5.設(shè)喻寓理式： 比喻具有化抽象為具體、變單調(diào)為生動的特點(diǎn)，而在具體和生動的設(shè)喻中蘊(yùn)涵著深刻而又獨(dú)到的見

12、解。 浙江一考生的滿分作文我心依舊的題記是，“魚說：你看不見我流淚，因?yàn)槲以谒锼f：我能感覺你流淚，因?yàn)槟阍谖倚睦??！? 這兩句話采用比喻的形式，富有哲理，寓意深刻，讓人過目不忘。,讀完此文，哪些方面的“教育”對成為一名優(yōu)秀科學(xué)家是重要的？,想像力： 科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。,樂趣： 科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”?！坝螒?/p>

13、”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。,實(shí)驗(yàn)精神： 有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。,賞經(jīng)典句,我不知道在別人看來，我是什么樣的人；但在我自己看來，我不過就像是一個在海濱玩耍的小孩，為不時(shí)發(fā)現(xiàn)比尋常更為光滑的一塊卵石或比尋常更為美麗的一片貝殼而沾沾自喜，而對于展現(xiàn)在我面前的浩瀚的真理的海洋，卻全然沒有發(fā)現(xiàn)。 牛頓,A=X+Y+Z A代表成功，X代表艱苦的勞動，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。

14、 --愛因斯坦 常常有同學(xué)問我做物理工作成功的要素是什么？ 我想要素可以歸納為三個P：Perception,Persistence,and Power。 Perception--眼光，看準(zhǔn)了什么東西，就要抓住不放； Persistence--堅(jiān)持，看對了就要堅(jiān)持； Power--力量，有了力量能夠闖過關(guān)，遇到困難你要闖下去。 --楊振寧,多維空間,0維：沒有長寬高，單純的一個點(diǎn)，如奇點(diǎn)。一維 ：只有長度 二維 ：平面世界 只有長寬 三維 ：長寬高 立體世界 我們?nèi)庋塾H身感覺到看到的世界 三維空間是點(diǎn)的位置由三個坐標(biāo)決定的空間?？陀^存在的現(xiàn)實(shí)空間就是三維空間，

15、具有長、寬、高三種度量。數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科中引進(jìn)的多維空間概念，是在三維空間基礎(chǔ)上所作的科學(xué)抽象。 四維 ：一個時(shí)空的概念 日常生活所提及的“四維空間”，大多數(shù)都是指阿爾伯特愛因斯坦在他的廣義相對論和狹義相對論中提及的“四維時(shí)空”概念。我們的宇宙是由時(shí)間和空間構(gòu)成。時(shí)空的關(guān)系，是在空間的架構(gòu)上比普通三維空間的長、寬、高三條軸外又加了一條時(shí)間軸，而這條時(shí)間的軸是一條虛數(shù)值的軸。根據(jù)阿爾伯特愛因斯坦相對論所說：我們生活中所面對的三維空間加上時(shí)間構(gòu)成所謂四維空間。 一維是線，二維是面，三維是靜態(tài)空間，四維是動態(tài)空間（因?yàn)橛辛藭r(shí)間）。,認(rèn)識自己也好,不認(rèn)識自己也好,只要我們心中有希望,腳下有路,那就走下去吧.為認(rèn)識自己畢竟需要一個過程,也要付出代價(jià),不勞而獲的事畢竟更多的是出于幻想.,