Module 5教學(xué)反思 - 教學(xué)反思

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1、Module 5教學(xué)反思 - 教學(xué)反思 Module 5教學(xué)反思 曾國花 file:///C:\DOCUME~1\ADMINI~1\LOCALS~1\Temp\msohtml1\01\clip_image001.jpg 英語課要在一定的語言環(huán)境中才干表達(dá)成效，才干讓同學(xué)理解和掌握。新課標(biāo)對(duì)英語的教學(xué)提出了明確的要求。在本模塊教學(xué)中，教授“There be〞句型時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)對(duì)物體的空間位置難以理解，進(jìn)而難以掌握“There be〞句型為同學(xué)介紹一個(gè)自身家的臥室。盡管同學(xué)對(duì)“There be〞句型不太熟悉，但都要知道老師家的臥室是什么樣子，于是聽得很認(rèn)真。如：“There are

2、 some dodls in my bedroom……〞很好笑，連五〔1〕班有個(gè)學(xué)困生他都被感染了，大膽地問我“家住在哪里？能不能去玩？從幾個(gè)班的學(xué)習(xí)情況來看，本單元“There be〞句型掌握比擬好，有的同學(xué)甚至在課堂上就能背下來，到達(dá)了變成自身的語言，教學(xué)效果比擬好。課后，我還安排同學(xué)用“There be〞句型介紹一下自身家的臥室，同學(xué)對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，爭先恐后地介紹自身家的臥室，有的同學(xué)下課了還愿意向我介紹。通過一定的語言環(huán)境，培養(yǎng)了同學(xué)自我掌握語言的能力。 但是上完課我反思，有一點(diǎn)做得不夠完善。假設(shè)讓同學(xué)用畫畫表達(dá)，在下面用英語寫出來效果就更好，表達(dá)出同學(xué)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力

3、。 趙建群 上課了，同學(xué)還很吵，不管我大聲喊還是用表揚(yáng)形式都不能使課堂恬靜。一股做老師好失敗的感覺籠罩著我。我想：算了，不管他們了，任他們了，任他們吵吧。我自顧自放起了錄音。當(dāng)錄音中放出“How are you!〞這首歌時(shí)，有形式停止吵鬧，跟錄音機(jī)一起唱著做動(dòng)作，一會(huì)班上小朋友都停止吵鬧了，都快樂地唱起來了。我心頭一陣感觸：音樂能集中同學(xué)的注意力！我今后對(duì)待同學(xué)一定要根據(jù)他們的年齡特征進(jìn)行教學(xué)。 劉曉燕 本課由于是最后一課時(shí)，在經(jīng)過幾節(jié)課強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)出現(xiàn)了I’m making…同學(xué)已朗朗上口，也能迅速對(duì)“Do you want some…?〞在教學(xué)前：我先從單詞入手：在黑板上設(shè)計(jì)如下板書〔簡筆畫〕，再引出單詞，同學(xué)的注意力一下就被吸引過來。做游戲是兒童的天性，讓兒童在自身喜愛的游戲中開展英語學(xué)習(xí)，將大大激發(fā)他們的興趣。如在4班，我用了“看口型，猜單詞1，2，3〞游戲來學(xué)習(xí)chopstiks，用“比比誰用筷子夾東西夾得多〞這個(gè)游戲，同學(xué)在游戲中學(xué)習(xí)，在看來中學(xué)習(xí)，輕松活潑的課堂氣氛有助于學(xué)習(xí)效率的提高。