《四季》教學(xué)反思　 - 教學(xué)反思

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1、?四季?教學(xué)反思　 - 教學(xué)反思 ?四季?教學(xué)反思　 教完了?四季?，在學(xué)生做作業(yè)發(fā)現(xiàn)關(guān)于四季的特征，學(xué)生較模糊：荷花成了春天的景物；蘋(píng)果成熟的季節(jié)成了夏天。我才發(fā)現(xiàn)我上課這樣形式多樣居然到達(dá)的是那樣的效果，我不盡反思： 一、教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí) “實(shí)〞，就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。全國(guó)第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)〞，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心，一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我〞的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)

2、簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求開(kāi)展〞的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。 二、要表達(dá)自主 ?四季?是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié)，先讀描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的話。我在試教的時(shí)候，一位旁觀者提出我這樣的教法是不正確的，他認(rèn)為我這樣教是脫離了課文的整體。這樣就打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，違反了自然規(guī)律，脫離了課文整體，對(duì)局部的理解肯定是淺薄的，甚至是偏頗的，無(wú)異于盲人摸象。同時(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)美的認(rèn)識(shí)

3、和體味更無(wú)從談起。一聽(tīng)這樣的意見(jiàn)不無(wú)道理。怎么辦呢？后來(lái)我看了?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?，使我堅(jiān)信了自己的腳步。 我們認(rèn)真審視?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的相關(guān)理論，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“好奇心〞“求知欲〞“主動(dòng)權(quán)〞“積極性〞及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度。如：?語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)?把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣〞。這樣的例子很多，應(yīng)該說(shuō)?語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)?是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡！如果我們不堅(jiān)決的實(shí)踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。 ?語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)?告訴我們，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。〞為保護(hù)學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的開(kāi)展這種喜歡，即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然，師者要努力，促使三維目標(biāo)的整合。