《30我是什么》教學(xué)反思 - 二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思

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1、?30我是什么?教學(xué)反思 - 二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思 這篇課文是人教版二年級(jí)上學(xué)期的一篇描寫(xiě)自然現(xiàn)象的科普文章，但它的描寫(xiě)形式很有童趣。是一篇既有知識(shí)的掌握，又有美的感受的一篇好文章。教學(xué)中既要注重知識(shí)理解又要抓住朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生了解神奇的自然現(xiàn)象，同時(shí)又能有感受到自然的美。在教學(xué)完這一課后我的感受很多，我自己通過(guò)上這一次研討課有所提高，也把自己的缺乏展現(xiàn)了出來(lái)，當(dāng)中也有許多的困惑，我就簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。 一、優(yōu)點(diǎn)： 〔一〕激趣：文中富有趣味地展示了水的各種不同狀態(tài)，讓小朋友們?nèi)ゲ聹y(cè)，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。所以我在教學(xué)中也抓住了這一點(diǎn)。我由“千條線(xiàn)，萬(wàn)條線(xiàn)，落在水里看不見(jiàn)。

2、〞這個(gè)小謎語(yǔ)引入，抓住了雨和水的關(guān)系進(jìn)行深入。又把整篇課文設(shè)計(jì)為一個(gè)大謎語(yǔ)，引起學(xué)生探索的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。小朋友們有了讀課文，猜謎語(yǔ)的動(dòng)力。認(rèn)真讀，仔細(xì)思考，帶著任務(wù)去讀課文。讀完課文后，許多同學(xué)有了答案，但他們得到答案的地方不一樣，有的是通過(guò)第四段的朗讀知道“我是水〞，有的是讀了第三段知道了“我是水〞，當(dāng)然還有許多課外知識(shí)豐富的小朋友知道雨、雹子、雪都是水變成的?？傊辛伺d趣，他們的學(xué)生過(guò)程變得更積極，更主動(dòng)。 〔二〕朗讀：抓住重點(diǎn)句子和段落。注重用言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)讓學(xué)生有感受地朗讀。學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下有體會(huì)地去感悟朗讀的技巧，把抽象的說(shuō)教變成真實(shí)的體驗(yàn)。

3、比方在指導(dǎo)朗讀“有時(shí)候我穿白衣服，有時(shí)候我穿黑衣服，早晨和黃昏我又把紅袍披在身上。〞這一句時(shí)，我先帶著學(xué)生欣賞美麗的云圖，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)看到的三幅云圖：白云、烏云、彩云，學(xué)生自己感受到云的變化，云的美。我又把云兒說(shuō)成是愛(ài)漂亮的小姑娘，讓他們把云兒想像成愛(ài)漂亮的小姑娘，穿著不同顏色的衣服，那種美，那種快樂(lè)，讓他們感受到讀這一句時(shí)應(yīng)有的感情。 〔三〕抓住重點(diǎn)字詞句理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)如何恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)。理解詞語(yǔ)進(jìn)而理解句子，也為理解整篇文章打下夯實(shí)的根底。我讓學(xué)生通過(guò)朗讀了解動(dòng)詞的使用，又通過(guò)貼詞卡，看演示明白了一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的運(yùn)用。 〔四〕注重知識(shí)的滲透。教學(xué)要緊扣書(shū)本，但又不

4、能被書(shū)本禁固。在說(shuō)到彩云時(shí)我給大家介紹彩霞、朝霞、晚霞。在說(shuō)到雹子時(shí)我給大家介紹雹子的形成。這樣學(xué)生很感興趣，又有幫助他更好地理解課文內(nèi)容，也對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生向往。 二、缺乏之處 〔一〕沒(méi)緊緊圍繞書(shū)本。上完課后，我覺(jué)得同學(xué)們根本上理解了課文的內(nèi)容，但是回過(guò)頭一想，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生拿著書(shū)讀的時(shí)機(jī)很少，大多是看大屏幕?？粗笃聊蛔x是很方便，而且又有圖片可看，但丟掉書(shū)本去讀書(shū)還是不行的吧？人說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)〞。有時(shí)候還得讓他們多去品讀感悟，不能太直接地給了他們答案。 〔二〕不要太多理論的說(shuō)教。低年級(jí)學(xué)生重在感悟，有真實(shí)的感受就行。比方在學(xué)讀問(wèn)句時(shí)，學(xué)生有生活體驗(yàn)，知道如何讀

5、問(wèn)句，掌握方法就行，不要說(shuō)太多深?yuàn)W的理論，把簡(jiǎn)單的東西弄復(fù)雜了。 〔三〕沒(méi)發(fā)揮范讀的作用。我在朗讀指導(dǎo)中注重了言語(yǔ)描述、圖片欣賞、生活體驗(yàn)對(duì)朗讀的指導(dǎo)作用，但回過(guò)頭一想，老師親身的示范很少，雖然小朋友們有體驗(yàn)，但老師如果能起個(gè)示范作用，能讓他們更好，更快地掌握朗讀的方法。 〔四〕注意語(yǔ)言的鍾煉。同樣的意思，表達(dá)方法不一樣，小朋友們理解得深度就不一樣。老師在組織課堂教學(xué)或者提問(wèn)時(shí)語(yǔ)言既要精煉又得適合語(yǔ)文閱讀課的本質(zhì)，能夠讓小朋友們更明白。有些地方我也疏忽了，語(yǔ)言組織上不夠注意，好似在上自然課。 〔五〕沒(méi)有設(shè)計(jì)出很好的隨堂練習(xí)。整節(jié)課老師和學(xué)生其樂(lè)融融，相互交流，探討著“我是什么〞，學(xué)生也很主動(dòng)。但沒(méi)有練習(xí)也是我這一節(jié)課的遺憾，但是不是一定要安排隨堂練習(xí)呢？這也是我的困惑。 -