《唯一的聽眾》教學反思 - 六年級語文教案及教學反思

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1、?唯一的聽眾?教學反思 - 六年級語文教案及教學反思 ?唯一的聽眾?教學反思 山城中心小學肖麗卿 這篇課文寫了“我〞——一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾〞的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊話，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。本文有兩條線索，一條是“我〞的心理行動的變化；一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次清楚。而課文的理解重點就是通過老婦人的語言神態(tài)描寫和“我〞的心理行動變化描寫感受老教授保護、鼓勵年輕人成材的美德。因此，在學習課文時，著重品

2、味描寫老教授真誠的語言和神情的語句，展開合理想象，體會其心理及其對主人公一步步走向成功所起的巨大作用，是非常重要的環(huán)節(jié)。 根據(jù)本文的教材特點和學習重點，結(jié)合本次?如何拓寬學生的學習渠道，增加語文學習時機?這一實驗課題，我在教學這一課時，主要是采用抓重點語句描寫來感悟人物內(nèi)心的方法。對于學生的學法指導上，主要采取自主學習、提出問題、討論交流的方式。醞釀教法時，曾有兩次設計。第一次的教學設計是在第一課時主要學習老教授的言行描寫，以圖到達深入理解人物內(nèi)心世界的目的，但是，試教以后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，經(jīng)過再次深入鉆研和把握教材，第二次教學時，抓住課文的兩條線索，以學習老教授的描寫為主，聯(lián)系“我〞的

3、心理行動變化描寫為輔，力求把這兩條線恰當?shù)娜嗪推饋?，以便使學生更深刻地體會到老教授的保護和鼓勵對年輕人產(chǎn)生了多么大的影響。 盡可能地拓寬學習渠道，增加學生學習語文的時機，是我這堂實驗課的探索方向。通過查一查、聽一聽、問一問、想一想、畫一畫，論一論、練一練等多渠道學習與訓練，覺得還是得到了點滴收獲： 一、導入環(huán)節(jié)的音樂MTV創(chuàng)造了優(yōu)雅的音樂氣氛，讓學生自然而然地走進小夜曲的境界中，感受小提琴的柔美，也極大的提高了學習興趣。 二、課前要求學生積極查找有關(guān)小夜曲和?月光奏鳴曲?的資料，搜集幾首小令，解決了本課理解上的難點，掃除學習障礙，增強了學生學習的信心。 三、讀畫想問和討

4、論相結(jié)合，多給學生質(zhì)疑的時機，努力使學生在語文實踐中得到提高。在揭題以后，就要求他們提出一些有價值的問題，然后帶著問題自讀課文。在學習老教授的言行時，通過“讀--畫—想—問〞，再次要求學生在深入思考的根底上提出不懂的問題和同學討論。結(jié)果學生的表現(xiàn)也是比擬令人滿意的，因為他們是實實在在地在實踐著，發(fā)言踴躍，討論也較為熱烈。他們愉快地在老教授的語言神態(tài)描寫等句子上進行批注，或多或少的寫上自己的感受。我想，學生的自主提問和解決問題的能力也應該在這些過程中不知不覺地得以培養(yǎng)和提高。 四、抓主線，聯(lián)系輔線，著力要求學生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，

5、但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。學生在學習老教授的語言和神態(tài)描寫時，也能夠自然而然地聯(lián)系“我〞的心理和行動描寫，從而較為清楚地體會老教授的言行給“我〞帶來多么大的影響。 五、力求讓學生在想象中領悟和感受人物的內(nèi)心世界。對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我〞這句話在文中重復出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我〞，她望著“我〞的時候，在想些什么？而“我〞從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，我出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我〞、“我〞在專心拉琴的圖片，并配上小夜曲

6、，要求學生看著畫面，聽著曲子，展開想象的翅膀，設身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結(jié)果，學生的答復根本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊話，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。 雖有這些可喜的火花，但是縱觀本堂課的教學，還是有不少遺憾之處和需要改良的地方。 一、朗讀形式較少，指導不夠深入。學生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心保護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時放不開，朗讀語氣不夠。 二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學，但挖掘不深入，給學生的時間和空間都不夠，

7、所以，對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的，還有一局部學生充當了“聽眾〞的角色。 三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊，學生對個別句子的理解上還存在著一定的障礙，因此產(chǎn)生了拖堂現(xiàn)象。比方“她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福〞這一句，老人為什么會這么說，她為什么感到快樂和幸福？學生在這句話上，糾纏了好久也沒切入主題。問題出在哪兒呢？我想，應該是從一開始，對老教授的良苦用心的感悟就只停留在外表，沒有深入走進她的內(nèi)心世界去。所以，一遇到含義較深的句子，就出現(xiàn)拖堂毛病。 上了這一堂實驗課，在許多老師的點撥幫助下，我更清楚地認識到課文教學中學生實踐和感悟的重要性。不管是什么樣的課，學生都必須是課堂的主人。課堂是

8、實實在在的，不是追求把戲，也不是蜻蜓點水。努力提高學生的學習興趣，努力創(chuàng)造良好的學習情境，讓他們在課堂中學有所獲，學有所長是我們的職責。?唯一的聽眾?教學反思 當我第一次讀完?唯一的聽眾?這篇課文后，就被老教授那潤物細無聲的教育方法所折服，她那無聲的語言勝似千言萬語，老教授隱瞞真實身份，裝作聾子，這種精神不是一般人所能辦到的。那如何讓學生們能透過那質(zhì)樸的語言真切地感受到文中那份樸實、真摯的情感呢？為了把這種感動帶給學生，感染學生，我開始精心的備課。在這過程中，我發(fā)現(xiàn)課文有兩條主線，一條是“我〞的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。兩者截然分開不可取，但又不能混為一談。對于篇幅這

9、么長的文章，該不該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決呢？這樣的話，課堂的密度是不是太大了？學生能接受嗎？但不放到一堂課上就感覺不是一個整體?；蛘呤前驯磉_方法的落實與訓練放到第三課時來完成可以嗎？這樣做好不好？經(jīng)過思考后，很快我就理出一條思路：1、課前充分預習。2、課中體會人物情感，領悟?qū)懛ā?、隨文練筆，深化情感。教學中主要采用“引讀法〞以學生自讀為主，循著課文的兩條主線：老教授的行動和我的心里、行動變化，在讀書中感悟老教授與眾不同的教育方式對我的鼓勵，我對老教授深深的感謝、敬佩之情。 按照這樣的思路，我精心授課，感覺整節(jié)課教學思路清晰，能緊扣本單元及本課課后練習中的重點內(nèi)容

10、展開教學，重視了領悟?qū)懛ǖ闹笇АＶ匾曊Z言文字的訓練。在教學中適時滲透了多種語言訓練內(nèi)容，如引號的用法，轉(zhuǎn)述句轉(zhuǎn)換為引述句，想象說話等，使課堂教學更加扎實有效。整節(jié)課，學生學得興趣盎然，情感充分，尤其在突破難點時，我以老婦人三次“平靜的注視著我〞為切入點進行了小練筆的練習，收到了不錯的教學效果。我先讓學生找出描寫老人神態(tài)的句子，然后出示教師出示描寫老人神態(tài)的三組句子，讓學生有感情的朗讀。然后讓學生思考：平靜的神態(tài)背后，老婦人在想些什么呢？再讓他們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，選擇一到兩處，描寫一段老婦人當時的心理活動的話。 出示： 〔1〕當我沮喪地離開小樹林時，她平靜地望著我。仿佛在說…… 〔2〕

11、當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我。仿佛在說…… 〔3〕當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說…… 這一環(huán)節(jié)的教學，在學生對文本有了全面、深入的理解之后，我參加了這樣的練習，學生并沒感覺到困難，反而很樂于去寫。這樣就充分調(diào)動樂學生們的生活積累，和自己的心靈對話，同時能更深入、充分地理解課文。不同的心靈火花便釋放出來，學生也為自己的小見解感到愉悅。寫過之后，不少同學感慨：“這位音樂學院的老教授真是教學有方啊。〞 課堂永遠充滿了遺憾，尤其聽了科組老師們的精辟點評后，回想這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)值得商榷、改正的地方也很多： 1、一節(jié)課的導入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學生是否能很好的

12、進入學習狀態(tài)開始新的學習。這節(jié)課我選用了最平實的復習內(nèi)容的導入方式，感覺不能抓住學生的興奮點，很好地調(diào)動學生的興趣，一開始的課堂氣氛顯得沉悶了些。其實根據(jù)課題的特點，我可以先播放?月光奏鳴曲?讓學生欣賞，等他們進入情境后，順勢導入：同學們，從你們認真、投入的聆聽中，我感受到大家被這首優(yōu)美的小提琴曲陶醉了，你們，就是這首曲子的──聽眾〔板書〕?？墒牵雍寐犌匐y拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。由于學生對小提琴了解不多，很多同學根本不懂欣賞，因此用音樂導入學習，讓學生對小提琴曲的

13、優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學習任何一種樂器都需要付出艱辛的努力，為下面的學習做好鋪墊。 2、板書設計欠嚴謹，沒有表達出雙線教學的特點。我的板書是這樣設計的： 11、 唯一的聽眾 耳朵聾 用心良苦用心聽真誠溫和 平靜地望 教學時，我采用的是雙線教學，而這樣的板書只看出了老教授與眾不同的教學方式，而看不到我的心理、行為上的變化。因此，這樣的板書是不夠嚴謹?shù)?。根?jù)陳老師的建議，我覺得板書可以做如下的修改： 唯一的聽眾 關(guān)愛鼓勵 老人我 語言神態(tài) “耳聾〞白癡沮喪 最有聲望的教授小提琴手自信 修改后的板書更能表達文章的寫作思路，主要人物的品質(zhì)得到更好的表達。 3、另外，我覺得教師的根本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細節(jié)的處理，導語的設計、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應該努力提高自身的教學技能，多讀書，多學習，博采眾長。