廉頗藺相如列傳(四環(huán)節(jié)).doc

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教學(xué)課題：廉頗藺相如列傳 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)方法：誦讀法 討論法 一、目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí) （一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．積累文言常用詞。 2．體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 3．認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 積累文言常用詞；用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 （二）自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)一：學(xué)習(xí)本節(jié)課可根據(jù)以往學(xué)習(xí)的有關(guān)文言的知識(shí)，借助注釋或者其他參考書，了解本文大意，感受文中人物的精神品質(zhì)。 學(xué)法 ：1.借助注釋，參考書，理解課文大意。 2.查閱資料，了解《史記》和司馬遷其人。 3.小組成員相互合作，解決課文字詞障礙。 4.小組間互相檢查。 自主學(xué)習(xí)二：司馬遷人物簡介，以及《史記》的有關(guān)知識(shí) 1．簡介：司馬遷 西漢史學(xué)家，文學(xué)家。字子長，左馮翊夏陽（今陜西韓城西南）人。生于漢景帝中元五年（前145），一說生于漢武帝建元六年（前135），卒年不可考。司馬遷10歲開始學(xué)習(xí)古文書傳。約在漢武帝元光、元朔年間，向今文家董仲舒學(xué)《公羊春秋》，又向古文家孔安國學(xué)《古文尚書》。20歲時(shí)，從京師長安南下漫游，足跡遍及江淮流域和中原地區(qū)，所到之處考察風(fēng)俗，采集傳說。不久仕為郎中，成為漢武帝的侍衛(wèi)和扈從，多次隨駕西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司馬遷繼承其父司馬談之職，任太史令，掌管天文歷法及皇家圖籍，因而得讀史官所藏圖書。太初元年（前104），與唐都、落下閎等共訂《太初歷》，以代替由秦沿襲下來的《顓頊歷》，新歷適應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的需要。此后，司馬遷開始撰寫《史記》。后因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，獲罪下獄，受腐刑。 出獄后任中書令，繼續(xù)發(fā)憤著書，終于完成了《史記》的撰寫。人稱其書為《太史公書》。是中國第一部紀(jì)傳體通史，對后世史學(xué)影響深遠(yuǎn)，《史記》語言生動(dòng)，形象鮮明，也是優(yōu)秀的文學(xué)作品。司馬遷還撰有《報(bào)任安書》，記述了他下獄受刑的經(jīng)過和著書的抱負(fù)，為歷代傳頌。 2．簡介：《史記》 《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”?！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公書”的專名。 司馬遷的父親司馬談在漢中央政府做太史令，負(fù)責(zé)管理皇家圖書和收集史料，研究天文歷法。司馬談打算編寫一部通史，愿望沒有實(shí)現(xiàn)就死去了。臨死的時(shí)侯，囑咐司馬遷完成他未竟的事業(yè)。司馬談死后，司馬遷承襲父職，做了太史令，竭盡終生精力最后完成這部五十二萬多字的不朽著作。《史記》是一部貫穿古今的通史，從傳說中的黃帝開始，一直寫到漢武帝元狩元年，敘述了我國三千年左右的歷史。全書有本紀(jì)（給帝王作傳的類別）十二篇，表（大事年表）十篇，書（典章、書籍）八篇，世家（給諸侯作傳的類別）三十篇，列傳（給名人作傳的類別）七十篇，共一百三十篇。 《史記》是一部紀(jì)傳體通史，開創(chuàng)了我國史書的新體例——本紀(jì)、世家、列傳、書、表。 魯迅先生曾說：《史記》是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。也就是說，作為一部規(guī)模宏大、體制完備的中國通史的《史記》，同時(shí)也是一部非常優(yōu)秀的文學(xué)作品。由于自身的不幸遭遇，司馬遷才對那些在逆境中發(fā)憤，在厄運(yùn)中不屈不撓，在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國家的尊嚴(yán)。 3．歷史背景 戰(zhàn)國末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對外擴(kuò)張。它南邊的楚國和西北的趙國，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對付楚國，所以它對趙國雖也虎視眈眈，但還抽不出主要力量來進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭取得勝利的客觀有利條件，當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭也是非常重要的 自主學(xué)習(xí)三：閱讀課文，借助工具書，解決本課字詞。 繆公（mù）避匿（nì）繆賢（miào）湯鑊（huò）雖駑 （nú）肉袒（tǎn） 盆缻 (fǒu ) 案圖（àn）可予不（fǒu）澠池（miǎn）詐佯 （yáng）列觀（guàn） 皆靡（mǐ）傳舍（zhuàn ）甚倨（jù）不懌（yì）衣褐（yì hè）睨柱（nì） 二、目標(biāo)深化，交流探究 交流探究一 學(xué)生聽讀了解課文，理清課文脈絡(luò)。 本文寫了三個(gè)故事，以藺相如為主，以廉頗為賓，三件事都是突出藺相如的性格，廉頗后又有傳。 1-2節(jié)：廉藺簡介；3～13節(jié)：完璧歸趙；14～16節(jié)：澠池相會(huì)；17～21節(jié)：負(fù)荊請罪 交流探究二 集中學(xué)習(xí)1～13節(jié) 1．學(xué)生對照注釋看課文，將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。 2．師生共同疏通，明確重點(diǎn)詞語。 3．落實(shí)文句翻譯。 4．品讀“完璧歸趙”的故事，分析藺相如如何“使不辱于諸侯”。 A．藺相如出使前初顯膽識(shí)：“寧許以負(fù)秦曲”。 B．藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？ 秦國不合禮數(shù)有三：章臺(tái)不是接見外臣的場所；美人不是禮待外臣的人員；“左右皆呼萬歲”，左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節(jié)。 C．藺相如發(fā)現(xiàn)秦王“無意償城”后怎么辦？ 設(shè)計(jì)智?。鸿涤需Γ堉甘就?。 說理斗爭：布衣之交尚不相欺。 誓死捍衛(wèi)：持其璧睨柱，欲以擊柱。 D．秦王“以詐佯為予趙城”后，藺相如又如何對策？ 首先：使出緩兵之計(jì)，要秦王齋戒，設(shè)九賓禮； 其次：私下派人把璧送回趙國。 E．歸璧于趙后，藺相如又如何對秦王交代的？ ①義責(zé)秦王 義責(zé)秦王朝歷來言而無信，“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅(jiān)明約束者也。” 干脆說明璧已經(jīng)歸趙：“臣誠恐見欺于王而負(fù)趙，故令人持璧歸，間至趙矣?！? ②堅(jiān)明約束 以“秦強(qiáng)而趙弱”的事實(shí)，說明只要“堅(jiān)明約束”，“趙立奉璧來”。 ③表示自己知道有罪 “臣知欺大王之罪當(dāng)誅，臣請就湯鑊?！? ④提出希望 “唯大王與群臣熟計(jì)議之”，暗示秦王殺使者不是好辦法。 F．出使結(jié)果如何？ “秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦璧?！眱蓢┏郑M(jìn)入對立狀態(tài)。 G．概括：寫“完璧歸趙”，著重表現(xiàn)藺相如的大智大勇。 表現(xiàn)方法： ①直接描寫（如寫藺相如的語言、動(dòng)作、神態(tài)等）； ②間接描寫（以秦王的聲威、秦廷環(huán)境氣氛來反襯藺相如的鎮(zhèn)定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術(shù)。 5．學(xué)生誦讀 三、目標(biāo)展示，反饋評(píng)價(jià) 1.分組展示自主、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.各組評(píng)價(jià)打分。 四、目標(biāo)達(dá)成，拓展提升 完成課后習(xí)題 教學(xué)課題：廉頗藺相如列傳 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)方法：誦讀法 討論法 一、目標(biāo)引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí) （一）學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.體會(huì)課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。 2.認(rèn)識(shí)廉頗、藺相如思想品質(zhì)的可貴之處，培養(yǎng)以大局為重的愛國主義精神。 （二）自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)一：學(xué)習(xí)本節(jié)課可根據(jù)以往學(xué)習(xí)的有關(guān)文言的知識(shí)，借助注釋或者其他參考書，了解本文大意，感受文中人物的精神品質(zhì)。 學(xué)法 ：1.借助注釋，參考書，理解課文大意。 2.查閱資料，了解《史記》和司馬遷其人。 3.小組成員相互合作，解決課文字詞障礙。 4.小組間互相檢查。 自主學(xué)習(xí)二：通過閱讀文言文，了解文章的脈絡(luò) 二、目標(biāo)深化，交流探究 交流探究一 一．集中學(xué)習(xí)13～16節(jié) 1．學(xué)生對照注釋，試翻譯。 2．師生共同疏通，落實(shí)文句翻譯。 3．研讀、討論“澠池之會(huì)”。 會(huì)前計(jì)議：相如主行并從，廉送至境與訣； 會(huì)上斗爭：迫使秦王擊缻，反請咸陽為壽； 斗爭結(jié)果：會(huì)上終不勝趙，會(huì)后秦不敢動(dòng)。 ①秦軍在打勝仗的情況下為什么主動(dòng)與趙求和？ 在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動(dòng)用武力的代價(jià)。 ②秦王怎樣侮辱趙王？從哪些字可以看出來？藺相如是怎樣針鋒相對的？ 酣——“秦王飲酒酣”中的“酣”字寫出秦王的趾高氣揚(yáng)、盛氣凌人的神態(tài)； 令——“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等，且要寫進(jìn)史冊。 壽——“請以趙十五城為秦王壽”中的“壽”寫出秦王的貪婪和霸道。 藺相如：如何斗爭？ A．逼秦?fù)衾崱? 首先：前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奏盆缻秦王，以相娛樂”； 其次：“前進(jìn)缻，因跪請秦王”，“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”； 再次：“張目叱之，左右皆靡”。 B．揚(yáng)獻(xiàn)秦都。 秦王一計(jì)未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求，藺相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽”，咸陽是秦的都城，其價(jià)值在趙十五城之上。 ④“澠池之會(huì)”的結(jié)果如何？ 一是“秦王竟酒，終不能加勝于趙?！? 二是“趙亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)?！? 交流探究二 集中學(xué)習(xí)17～21節(jié) 1．學(xué)生朗讀，翻譯。 2．品讀討論： ①廉頗藺相如之間的矛盾起因是什么？廉頗的心理狀態(tài)有何變化？是由哪些語言體現(xiàn)出來的？ ②藺相如是怎樣處理這一矛盾的？從而顯示出藺相如怎樣的性格特征？他們和好的共同思想基礎(chǔ)是什么？ ③作者寫藺相如舍人的諫言用意是什么？ ④怎樣看待廉頗的形象？你喜歡他嗎？ 3．誦讀，增強(qiáng)語感，接受古文化的熏陶。 三．從小說鑒賞的角度分析寫作技巧。 從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要?dú)v史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為史學(xué)作品的傳記，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒： 交流探究三 【人物分析】 藺相如的性格特征： 1．有智謀 A．相如從得害觀點(diǎn)分析，指出繆賢不應(yīng)逃亡燕國，應(yīng)向趙王請罪，結(jié)果繆賢真的被免罪。 B．從決定要奉璧使秦和提出寧許以負(fù)秦曲的看法，可見他有獨(dú)特的見解。 C．當(dāng)相如看出秦王無意償城時(shí)，便以璧有瑕為借口取回玉，并拖延時(shí)間，安排將玉送回趙國。 D．澠池之會(huì)上，相如憑急智威脅秦王擊缻，又以秦獻(xiàn)咸陽作為對趙王的獻(xiàn)禮。 2．勇敢，機(jī)智 A．他勇于向趙王自薦奉璧出使秦國，并保證能夠完成任務(wù)。 B．在秦廷上，相如持璧倚柱而立，又怒斥秦王無禮也無意償城，并表示與璧同歸于盡。 C．璧送回趙國，相如一人獨(dú)對秦王，以不卑不亢的言辭，視死如歸。 D．澠池會(huì)上，相如以死威脅秦王擊缻，當(dāng)秦臣要?dú)⑺麜r(shí)，相如張目叱之，嚇退他們，表現(xiàn)出膽色過人。 3．愛國，忠心 A．兩次以死相脅，甘心為國犧牲性命。 B．深明大義，以國家的前途為重，私人恩怨為輕，愛國忘私。 廉頗的性格： 1．魯莽善妒，心胸狹窄 只知自已立下很多戰(zhàn)功，看不到藺相如在外交上的成就，因此不服藺相如地位高于自己，揚(yáng)言要侮辱相如，完全沒考慮國家安危，狂妄自大胸襟狹窄。 2．善于謀略 在澠池之會(huì)事件中，獻(xiàn)良計(jì)以防秦國挾持趙王，并且作出軍事部署，使秦國不敢輕舉妄動(dòng)。 3．勇于改過 當(dāng)知道藺相如以國為重的用意后，深為感動(dòng)，立即負(fù)荊請罪，表現(xiàn)出勇于認(rèn)錯(cuò)的精神。 秦昭王的性格： 1．貪婪狡詐，性喜侵略 他恃著自己國力強(qiáng)大，逼迫趙國獻(xiàn)璧，根本沒有用城交換的誠意，兩次攻打趙國，殺傷過萬，都顯示他的狡詐及侵略野心。 2．重利忘義，手段圓滑 他受相如愚弄，但考慮到殺相如亦終不能得璧，反將與趙交惡，所以完成禮節(jié)，送相如返國，凡事看著利益。 交流探究四 【刻畫人物方法】： 1．選取典型事件刻畫人物。三個(gè)故事，集中、凝練、鮮明。 2．在矛盾沖突中刻畫人物。如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢，并入秦請完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張，秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和，相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張，秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和，相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙，又緊張，為和好，引出澠池會(huì)，歸國拜上卿，廉頗與之爭位的矛盾。 3．以富有代表性的細(xì)節(jié)刻畫人物。 4．用個(gè)性化的語言刻畫人物。 5．懸念、虛實(shí)映襯等技巧在本文體現(xiàn)突出。 細(xì)節(jié)描寫 語言 刻畫人物 動(dòng)作 矛盾沖突 廉………秦（璧 會(huì)） 廉………藺（和） 三、目標(biāo)展示，反饋評(píng)價(jià) 1.分組展示自主、合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2.各組評(píng)價(jià)打分。 四、目標(biāo)達(dá)成，拓展提升 1.【拓展閱讀】 在對比中表現(xiàn)人物性格是《廉頗藺相如列傳》的突出特點(diǎn)，仔細(xì)分析，對我們的寫作學(xué)習(xí)有很重要的指導(dǎo)意義。下面，我們就《廉頗藺相如列傳》，談?wù)勊陌祟悓Ρ取? 一、 廉頗和藺相如的對比 這是課文開始就有的對比。一個(gè)是上卿，一個(gè)是舍人，地位差別非常大，從而為下文的將相不和埋下伏筆，這也就是為什么后來廉頗罵藺相如“素賤人”的原因。這一對比表現(xiàn)了司馬遷老先生在結(jié)構(gòu)上的巧妙。如果沒有了這里的地位差別對比，下文的將相不和時(shí)，就不可能有廉頗的目空一切的話。正是藺相如的出身低賤，為廉頗攻擊對方找到了自以為是的理由。同樣，也是在后面的從將相不和到將相和的對比文字中，我們先是看到了廉頗的急躁冒進(jìn)，不計(jì)后果的鹵莽，接著我們又看到了藺相如的沉穩(wěn)老練，胸懷寬廣，最后我們還看到了一個(gè)偉大的藺相如-----不計(jì)前嫌，也看到了一個(gè)同樣偉大的廉頗-----知錯(cuò)就改。性格對比鮮明讓人物形象躍然紙上。 二、 藺相如和繆賢的對比 為了表現(xiàn)藺相如的足智多謀，司馬遷為我們安排了一個(gè)材料：藺相如巧計(jì)救繆賢。文章通過倆個(gè)人對同一個(gè)事情的不同認(rèn)識(shí)的對話-----到底應(yīng)該不應(yīng)該“亡趙走燕”，表現(xiàn)了藺相如的聰明周到和細(xì)致，但是作為主人的繆賢卻遠(yuǎn)不如藺相如高級(jí)，真正的上不如下。 三、藺相如和諸大臣的對比 一個(gè)秦國易璧的難題讓趙國的大臣們進(jìn)入了二難推理，“欲予秦，秦城恐不可得，徒見欺；欲勿予，即患秦兵之來”，真正的無可奈何了。但是藺相如一拿到問題就有了方法，告訴趙王：不可不許。語言斬釘截鐵，痛快淋漓。和諸大臣的對比之中，優(yōu)劣高下，不言自明。 四、 相如和趙王的對比 當(dāng)藺相如告訴趙王秦人易璧“不可不許”后，趙王仍然戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的問“取吾璧，不予我城，奈何？”最后，還是在藺相如保證完璧歸趙后，他才放了心。一個(gè)膽小怕事，一個(gè)膽大心細(xì)，對比寫來，栩栩如生。這樣的對比，在后面的澠池會(huì)前到底去不去的討論中，司馬遷給我們有同樣精彩的描寫。先是趙王“畏秦，欲勿行”，后來是廉頗和藺相如的鼓動(dòng)下的“王遂行”。從這里，我們看到了趙王的毫無主見，也看到了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮。 五、 藺相如和秦王的對比 完璧歸趙的故事中，藺相如的機(jī)智勇敢，周到細(xì)致，隨機(jī)應(yīng)變，被作者寫的出神入化，叫人拍案叫絕。而與之相對的秦王卻是傻瓜一個(gè)，蠢驢一頭，呆頭呆腦地被藺相如戲耍了個(gè)不亦樂乎。特別是藺相如在秦王齋戒五日后，沒有了玉璧，這是非常難處理的。但是藺相如畢竟是藺相如，他來了個(gè)死豬不怕開水燙，“臣知欺大王之罪當(dāng)誅”“唯大王與群臣孰計(jì)議之”。于是秦王在無計(jì)可施后，只好“畢禮而歸之”。對于藺相如的高級(jí)和秦王的低級(jí)，在后面的澠池會(huì)上，司馬遷老先生的文字給我們還有同樣表現(xiàn)。秦王本來“不肯擊缶”，但是在藺相如的大無畏的精神面前，這個(gè)秦王終于“為一擊缶”了。相形而見絀，對比是多么鮮明。 六、 趙王和秦王的對比 一個(gè)讓人莫名其妙的問題是，一個(gè)對待藺相如毫無辦法的家伙，在對付趙王的問題上卻能游刃有余。澠池會(huì)上，氣焰囂張的秦王把趙王調(diào)戲了個(gè)夠，而膽小怕事的趙王卻只有言聽計(jì)從，不敢有任何反抗，秦王讓他奏瑟，他也只能“鼓瑟”。其實(shí)，這樣的對比從文章開始就有了，對秦王的換璧的要求，趙王是除了害怕還是害怕。害怕“見欺”，害怕“秦兵之來”。趙國國王做到這種程度，讓讀者讀到這里也只有嘆息的了。 七、 藺相如和他自己舍人的對比 這主要表現(xiàn)在藺相如和他的舍人，在如何處理將相不和的態(tài)度的對比。在藺相如和他們的對話中，我們看到了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，也看到了舍人的粗淺平庸。“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也”，并不是舍人們認(rèn)為的害怕。但是我們看到的文字是，在此之前這些舍人自作聰明的“相與諫”和“請辭去”的要挾。無奈之下，才有了藺相如一番語重心長的告誡和解釋。對比之下，藺相如的性格更加鮮明突出，讀者的印象自然更加深刻。 八、 藺相如和廉頗他們自己的前后對比 這里既有他們地位變化的前后對比，又有他們自己行動(dòng)變化的前后對比。藺相如從一個(gè)別人的舍人上升到自己養(yǎng)有舍人，“位在廉頗之右”，是他刻苦努力的結(jié)果，也是他的性格使然。同樣，在從將相不和到將相和的過程中，正是廉頗的性格讓他有了前后看似矛盾的舉動(dòng)。從“宣惡言”到“肉袒負(fù)荊”是勇敢直爽的體現(xiàn)，正是直爽不周全才導(dǎo)致鹵莽，而正是勇敢，才能有自己向藺相如的負(fù)荊請罪。而正是有了藺相如的深謀遠(yuǎn)慮，才有了他的“望見廉頗”“避匿”，才有了他的不想跟矛盾的舉動(dòng)其實(shí)并不矛盾，其實(shí)都是統(tǒng)一在人物的性格之中的。 總之，課文《廉頗藺相如列傳》中的八類對比是作者匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)果，閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)才是。廉頗“爭列”，才有了他的與廉頗的“卒相與歡”。 2.歸納整理本文的語言現(xiàn)象，進(jìn)一步進(jìn)行考點(diǎn)知識(shí)梳理。 1．通假字 ⑴可與不——不，通“否”。 ⑵臣愿奉璧西入秦——奉，通“捧”，用手托。 ⑶拜送書于庭——庭，通“廷”，接受朝拜和處理政務(wù)的地方。 ⑷召有司案圖——案，通“按”，察看。 ⑸秦自繆公以來，未嘗有堅(jiān)明約束者也——繆，通“穆”。 ⑹唯大王與群臣孰計(jì)義之——孰，通“熟”，仔細(xì)。 2．一詞多義 ⑴負(fù) ①秦貪，負(fù)其強(qiáng)——依仗，憑借 ②臣誠恐見欺于王而負(fù)趙——辜負(fù)，對不起 ③相如度秦王雖齋，決負(fù)約不償城——違背 ④均之二策，寧許以負(fù)秦曲——使…承擔(dān) ⑤廉頗聞之，肉袒負(fù)荊——背著 ⑵使 ①秦昭王聞之，使人遺趙王書——派 ②其人勇士，有智謀，宜可使——出使 ③乃使其從者衣褐——讓 ④大王遣一介之使——使臣 ⑶引 ①引趙使者藺相如——引見，延請 ②左右或欲引相如去——拉 ③相如引車避匿——牽，拉，引申為掉轉(zhuǎn) ⑷徒 ①秦城恐不可得，徒見欺——白白的 ②而藺相如徒以口舌為勞——只，只不過 ⑸幸 ①大王亦幸赦臣——幸好，僥幸 ②而君幸于趙王——寵幸 ⑹以 ①以勇氣聞?dòng)谥T侯——憑 ②愿以十五城請易璧——用，拿 ③嚴(yán)大國之威以修敬也——來，連詞 ④則請立太子為王，以絕秦望——用以，用來 ⑤吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也——因?yàn)? 3．古今異義 ⑴拜為上卿——拜，授予官職 ⑵欲勿與，即患秦兵之來——患，憂慮，擔(dān)心 ⑶請以秦之咸陽為趙王壽——壽，向人敬酒或獻(xiàn)禮 ⑷臣所以去親戚而事君者——去，離開；親戚，近親及姻親． ⑸請指示王——指示，指給…看 ⑹于是相如前進(jìn)缻——前進(jìn)，上前進(jìn)獻(xiàn) ⑺宣言曰：我見相如，必辱之——宣言，揚(yáng)言，到處說 ⑻布衣之交——布衣，平民 4．詞類活用 ⑴名詞作動(dòng)詞 ①舍相如廣成傳舍——舍，安置住宿 ②左右欲刃相如——刃，用刀殺 ③乃使其從者衣褐——衣，穿 ⑵名詞作狀語 ①而相如庭斥之——廷，在朝廷上 ②故令人持璧歸，間至趙矣——間，從小路 ⑶使動(dòng)用法 ①完璧歸趙——完，使…完整 ②秦王恐其破璧——破，使…破碎 ③寧許以負(fù)秦曲——負(fù)，使…承擔(dān) ④畢禮而歸之——?dú)w，使…回去 ⑷意動(dòng)用法 ①且庸人尚羞之——羞，以…為羞恥 ②以先國家之急而后私仇也——先，以…為先；后，以…為后 5．文言句式 ⑴判斷句 ①廉頗者，趙之良將也。 ②和氏璧，天下所共傳寶也。 ③我為趙將。 ⑵被動(dòng)句 ①而君幸于趙王。 ②秦城恐不可得，徒見欺。 ⑶倒裝句 ①賓語前置：何以知之？ ②定語后置：求人可使報(bào)秦者。 ③介賓短語后置：拜送書于廷。 五．布置作業(yè)。 11