教學課例《好習慣早養(yǎng)成》（陶颯）

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1、教學課例《好習慣，早養(yǎng)成》 陶颯 教學目標 1、養(yǎng)成良好的學習習慣。 2、珍惜時間，學會合理安排時間。 教學準備 師：調查了解學生在習慣方面的一些情況；馬表一個。 生：一張紙（寫字、做口算、制訂時間表）；跳繩或毽子等。 教學過程 1、導入揭題：我們一起做游戲，好嗎！手掌張開，十指交叉合起來。再來一遍（反復做幾次）。停！觀察你的手，當你兩手十指相扣時，是左手大拇指在上，還是右手大拇指在上。（生反饋） 再反復做幾次，看是不是同樣結果呢？（生反饋：是） 這是為什么呢？（生說）

2、 師小結：當你一而再，再而三地重復做同樣的事情，它就會形成一種習慣。習慣一旦養(yǎng)成了，當你再做這樣的事情時，還是會這樣去做的。 2、我想問一下同學們，你每天早上來到學校以后，都會做什么呢？（生反饋：交作業(yè)本、做清潔、讀課本……） 每天早上都是這樣嗎？（生反饋：是）看來這已經(jīng)形成一種習慣了。 那放學回家以后，你會做什么呢？（生反饋：做作業(yè)、讀課文、看電視、玩……）這也是一種習慣。 3、因為我們每天都這樣做，已經(jīng)形成了習慣。在學習中，我們也會形成這樣的習慣，你有哪些學習習慣呢？（預習的習慣、復習的習慣、獨立完成作業(yè)的習慣……） 師陳述：習慣是在不知不覺中形成的行為方式，當你每天都這樣做，

3、反復地這樣做，它就形成了習慣。 習慣對于我們的學習和生活有著很深遠的影響。良好的習慣，像小鳥的翅膀一樣，帶我們越飛越高；而壞習慣則像前進路上的絆腳石，阻礙我們進步。所以我們要盡早地養(yǎng)成良好的習慣。揭題：好習慣 早養(yǎng)成（板書） 4、那么怎樣養(yǎng)成良好的習慣呢？(讓學生陳述：好習慣要發(fā)揚；壞習慣要克服。) 在我們的身邊你覺得有哪些同學他們有好的習慣？（學生回答，教師選擇性地板書） 前幾天我碰到了幾位同學的家長，有位家長說她的孩子平時做功課的時候，總是想找各種理由，要么是想去先玩會兒，要么是想去看會兒電視，如果是周末寫作業(yè)，也要拖到星期天才寫，結果人也累，趕作業(yè)趕得慌，心里不踏實；還有位家長告

4、訴我，她的孩子到了寫作業(yè)的時候，要用很長時間，結果也是人也累，沒休息好，作業(yè)也沒做好，同學們知道是什么原因嗎？（以家長的口氣舉例，引導學生認識不好的學習習慣：拖拉、邊做邊玩、馬虎） 這些家長很犯愁啊！你能幫助他的孩子嗎？（學生說各種方法） 5、總結：好的習慣我們要發(fā)揚；壞的習慣我們要克服。 那么怎樣克服呢？ 再做剛才雙手合十的游戲，聽清楚要求，如果剛才是左手大拇指在上的同學，請你換過來，讓右手大拇指在上；如果是右手大拇指在上的同學，同樣也請你換過來，讓左手大拇指在上。 這樣一來，你們感覺怎么樣？（不舒服、不習慣） 是的，當你要改變以往的習慣時，會有這樣的感覺。 那我們再來

5、試試，反復這樣多次，現(xiàn)在感覺怎么樣，還像剛才那樣，那么地不舒服、不習慣嗎？（有點適應了，還需要堅持。） 形成一個習慣或者是改掉一個習慣，都需要不斷地重復，堅持。 對于培養(yǎng)良好的學習習慣或者改變一些不好的學習習慣，你有什么想法？你想改掉哪些不好的學習習慣？你有信心去做嗎？你能夠堅持嗎？ 6、剛才你們在幫助別人的時候，說到了一個平時做作業(yè)的習慣，那我想問問你們，你們平時做作業(yè)，一般得花多長時間？（一般學生比較喜歡表現(xiàn)自己，會說自己做作業(yè)做得快，做得慢的同學不會舉手發(fā)言，教師相機引導：對于平時作業(yè)做得又認真，又快的同學，讓他說說自己是怎么樣做得又快又好的；對于做得慢的同學，不要直接當面說，

6、而是將這種現(xiàn)象拿來分析，找出原因所在） 我們要將時間利用好，是可以做很多事情的！ 現(xiàn)在我們來做個試驗：一分鐘能做什么？（學生寫字、做口算、跳繩…… 教師計時） 7、反饋，小結：剛才看見同學們都在很認真，很專心地做事情，利用好了這一分鐘的時間，讓它發(fā)揮出了很高的效率。平時做事情的時候也要這樣。 讓我們來制訂一張時間表，把自己的學習和生活安排好，將時間利用好，提高效率，好嗎？（讓學生制訂時間表，可參看教材P44《我的時間表》） 8、通過今天的學習，你有什么收獲？（學生回答） 再次點題：好習慣，早養(yǎng)成。 板書設計 好習慣 早養(yǎng)成 做事拖拉 提前預習 三心二意 總結復習 馬馬虎虎 獨立完成 好習慣保持 壞習慣克服 不斷重復 堅持