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1、?我是什么?教學(xué)評(píng)課 - 二年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思
在本堂可的教學(xué)中，我認(rèn)真落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂開(kāi)放而有活力。具體表現(xiàn)如下：
一、學(xué)法遷移，合作探究
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)〞。在讓學(xué)生理解雨的循環(huán)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)解決，讓學(xué)生在討論中加深對(duì)雨的循環(huán)過(guò)程的理解。整個(gè)過(guò)程不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
二、問(wèn)題引路，注重方法
1、問(wèn)題引路
教學(xué)開(kāi)始時(shí)，我就讓學(xué)生自己提問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀課文，很快就把學(xué)
2、生的求知欲望給調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生馬上就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在理解課文時(shí)，通過(guò)課件小水珠兩次說(shuō)話的提示語(yǔ)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境，學(xué)生在讀一讀，議一議，論一論，擺一擺中很快就進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。對(duì)后面水的循環(huán)過(guò)程的認(rèn)識(shí)自是水到渠成。
2、方法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)方法是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素。小學(xué)低年級(jí)是打根底的階段，課堂里單靠師傳生受的方式已經(jīng)不能適應(yīng)兒童開(kāi)展語(yǔ)文素養(yǎng)的需求。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用邊讀邊勾畫的方法學(xué)習(xí)，促使知識(shí)向技能的轉(zhuǎn)化。如在寫字中，通過(guò)讓學(xué)生觀察課件中老師書寫的過(guò)程，向?qū)W生滲透起筆、收筆等用筆方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。
三、以情促讀，讀中感悟
朱作仁教授說(shuō)過(guò)“講解只能使人知道，而朗讀那么使人感受〞。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我把讀的時(shí)間和權(quán)利還給學(xué)生。重復(fù)發(fā)揮范讀和指導(dǎo)的作用，又尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在讓學(xué)生理解“落、打、飄〞三個(gè)詞時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀知道了小水珠、小硬球、小雪花下落的速度不一樣。
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