《恐龍的滅絕》說課稿 - 二年級語文教案及教學(xué)反思

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1、?恐龍的滅絕?說課稿 - 二年級語文教案及教學(xué)反思 ?恐龍的滅絕?是人教版第四冊的課文，這是一篇科學(xué)知識小品文，文中列舉了有關(guān)恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發(fā)了學(xué)生對恐龍滅絕這個謎的探索。教學(xué)時重點引導(dǎo)學(xué)生分析這些說法的合理性，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，開展學(xué)生的智力。 教學(xué)時，結(jié)合低年級的學(xué)生的身心特點，學(xué)習(xí)語文“以讀導(dǎo)學(xué)〞為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內(nèi)化課文的知識，讀中，要思考、質(zhì)疑，提高認(rèn)識水平。要讓學(xué)生在理解課文的根底上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望，懂得提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。使

2、學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)、體味過程。 課時安排為兩課時，本課時的教學(xué)任務(wù)是朗讀課文，理解課文，并在此根底上感悟思考課文所引出的問題。 教學(xué)目標(biāo)是正確、流利地朗讀課文，理解、積累詞語。 有對恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究地興趣和愿望。 在教學(xué)過程中，始終以讀為本，以讀導(dǎo)學(xué)。讓學(xué)生： 1、 讀中理解文意。通過學(xué)生的個別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點知道課文列舉了幾種有關(guān)恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說〞和“撞擊說〞。 2、讀中積累語言。學(xué)會積累和運用詞匯是語文閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)課文時，對“說法、漸漸、慢慢〞等詞語通過換詞來理解詞意，從而理解文

3、意。如：“說法〞可以換成“看法〞、“猜測〞等，讓學(xué)生明白文章所說的有一定的道理，也有猜測的成分，為激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕秘密愿望埋下伏筆。 3、 讀中思考質(zhì)疑。對課文提出的幾種說法，不但要讓學(xué)生讀懂，更要讓學(xué)生學(xué)會思考、分析其中的合理性。?語文教學(xué)大綱?中提到:要正確處理傳授知識通開展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系。知識是智力和能力的根底，開展智力、培養(yǎng)能力的過程，能使學(xué)生加深對知識的理解。要引導(dǎo)思維的途徑、方法，鼓勵獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，逐步提高認(rèn)識水平。既然課文列舉的是還不能完全證實的原因，那么，它的合理性有多少呢？通過學(xué)生自己的資料收集、整理，理解、分析，提出自己的

4、看法：你贊同的可以再把理由說充分點，你不贊同的請你說出你的理由。在這個過程中重點是培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力，學(xué)會提出問題，能通過各種方式包括全班公開辯論和小組合作的方式來解決問題，要能自圓其說。并引導(dǎo)學(xué)生體味其中的過程，學(xué)會思考的方法。 4、讀中遷移內(nèi)化。識字、閱讀、寫作三位一體是我們跨越式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)模式。通過前面的識字，閱讀教學(xué)和學(xué)生的拓展閱讀，學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識，對課文引申出的問題有了自己的看法，特別是有關(guān)恐龍滅絕的原因，學(xué)生還有很多的說法，他們要寫下自己認(rèn)為合理的理由；而從恐龍的滅亡想到其他物種的生存情況那么是對學(xué)生思維的拓展，學(xué)會舉一反三，反思人類自己對生存環(huán)境的重視程度，從中悟出保護大自然、熱愛大自然。這是我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個重要目標(biāo)。