國家開放大學電大專科《學校管理心理》2023期末試題及答案（試卷號：2055）

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1、國家開放大學電大?？啤秾W校管理心理》2023期末試題及答案（試卷號：2055） 國家開放大學電大專科《學校管理心理》2023期末試題及答案（試卷號：2055） 一、單項選擇題(將正確選項的字母填在題后括號內(nèi)，每題2分，共20分） 1．注重工作任務(wù)的分析與專業(yè)化設(shè)計，強調(diào)工作的專業(yè)化、標準化，屬于( )。 A．科學管理學派 B．行為科學學派 C．管理科學學派 D．綜合的現(xiàn)代管理學派 2．學校管理心理學的學科性質(zhì)有( )。 A．學校管理心理學是一門基礎(chǔ)學科 B．學校管理心理學具有多層次性的特點 C．學校管理心理學是各種鄰近學科的簡單相融． D．學

2、校管理心理學偏重教育過程的心理規(guī)律 3．人為設(shè)定條件，控制某些心理現(xiàn)象的發(fā)生并加以研究的方法是( )。 A．訪談法 B．問卷法 C．觀察法 D．實驗法 4．教師成長的機制是( )。 A．挫折 B．反思 C．評估 D．壓力 5．當信息引起對象一定恐懼時，說服效果會更好，能夠達到此效果需要的恐懼強度是( )。 A．低度 B．高度 C．中度 D．超強 6．職業(yè)倦怠的核心成分是( )。 A．去個性化 B．情緒衰竭 C．自我效能感降低 D．行為失當 7．學生在不同年齡階段所具

3、有的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征叫做( )。 A．年齡特征 B．個性特征 c．發(fā)展特征 D．階段特征 8．課堂管理的一個重要目標是盡量爭取更多的時間用于( )。 A. 自我管理 B．自由發(fā)言 C．學習 D．小組討論 9．在班集體的建設(shè)中要重視的心理問題有( )。 A．確立有明確社會意義的個人目標 B．矯正學生的不良行為習慣 C．培養(yǎng)管理者的素養(yǎng)與能力 D．建立集體規(guī)范和健康輿論 10．學校心理健康教育的中心工作是( )。 A．全體學生的心理保健 B．開展補救性和矯治性

4、的心理咨詢與輔導 C．激發(fā)學生強烈的學習動機 D．培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣 二、判斷并改錯（將√或填在題后括號內(nèi)，并將正確答案寫在該題后。每小題2分，共20分） 11.現(xiàn)代學校管理應把學?？闯墒且粋€開放的社會結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學校管理是一個系統(tǒng)工程。 ( √) 12.自尊反映了個體對自己的滿意程度。( √ ) 13.教師個人的自我效能感與職業(yè)倦怠有直接的關(guān)系。( √ ) 14.群體凝聚力越強，工作效率越高。( ) 正確是：群體凝聚力強既可能提高工作效率，也可能降低工作效率。 15.不管什么工作，總是人越多干得越好。( ) 正確是：個體在群體情境下既有社會助長作用，也有

5、社會抑制作用。 16.家長對教師的信任程度影響教師教育的有效性。( √ ) 17.對于學習中等的學生來說競爭最有利。( ) 正確是：對于學習中等的學生來說合作最有利。 18.教師在課堂管理中要遵循最小干預原則，追求“無痕”管理的境界。( √) 19.職權(quán)引起的是被領(lǐng)導者韻內(nèi)部動機。( ) 正確是：職權(quán)引起的是被領(lǐng)導者的外部動機。 20.學習型組織的特點是以科層化為中心的。( ) 正確是：學習型組織的特點是以系統(tǒng)性的思考為中心的。 三、論述題（每題18分．共36分） 21.結(jié)合實際談?wù)労献鲗W生能力發(fā)展的影響。 答：合作更利于學生學習能力發(fā)展的學習情境

6、。在合作情境中學習的學生面臨的不是“輸一贏”的問題，他們不必過分擔心失敗，可以把更多的精力集中在解決問題上，所以他們敢于大膽創(chuàng)造，發(fā)散性思維得到發(fā)展。 合作的情境能促進建設(shè)性的爭論。在爭論中學生從他人那里得到更高級的知識、技能和解決問題的策略，并有更多的口頭表達的機會，從而使口頭表達的能力得以提高。在準確表達自己的意見使他人理解自己的同時，還必須聽取和準確理解他人的意見，可以鍛煉出良好的溝通能力。 22.結(jié)合實際談?wù)勀銓﹄p因素理論的理解。 答：(1)雙因素理論是美國心理學家赫茨伯格提出的。他認為管理活動中的激勵，可分為激勵因素和保健因素兩類。 (

7、2)激勵因素：主要指工作成效、工作認可、工作責任、職業(yè)發(fā)展等與工作內(nèi)部和個人成長相關(guān)的因素。使人產(chǎn)生滿意感。引發(fā)人的積極情感。這類因素的改善，能使職工產(chǎn)生工作滿意感，從而充分、有效、持久地調(diào)動的積極性。 (3)保健因素：主要指管理條件及環(huán)境、政策因素、人際關(guān)系、薪酬等與工作外部環(huán)境相關(guān)的因素。使人消除不滿意感。引發(fā)人的消極情感。這類因素處理不當會導致職工的不滿情緒，從而挫傷其積極性。 四、案例分析（24分） 23．基本要求： (1)根據(jù)所給的案例材料，運用本課程所學理論進行分析論證。 (2)要說明自己的觀點和認識，理論運用要恰當，邏輯闡述要清楚、觀點陳

8、述要明確。 (3)字數(shù)要符合答題要求，一般不少于500字。 我校是高校附屬子弟小學，生源絕大多數(shù)是高校教職工子女。而李軍、張浩、許正三位五年級(1)班的學生是租住周邊小區(qū)的外來務(wù)工人員子女。他們同住一個小區(qū)，有共同的生活背景，自然就形成了一個小群體。他們升入五年級以來，上課不愛聽講，經(jīng)常做小動作，作業(yè)完成情況差，學習成績不理想，逆反心理也越來越強烈。經(jīng)常放學去游戲廳打游戲，要教師配合家長找回；在小區(qū)踢足球連續(xù)砸壞兩家玻璃， 被鄰居告到學校，經(jīng)校長和各家協(xié)調(diào)才平息此事，老師批評他們也無所謂。班主任為了轉(zhuǎn)化三位同學，仔細分析了他們的情況，認為他們雖然貪玩，但較單純，可以因

9、勢利導。根據(jù)他們的愛好，班里成立了足球隊，讓三人中的核心人物李軍擔任隊長，班主任協(xié)助制定隊規(guī)，李軍帶領(lǐng)隊員鍛煉身體；張浩喜歡上網(wǎng)，班主任聯(lián)系信息課老師，讓他擔任信息小組長助理，協(xié)助組長的同時，加強自己的自律意識；許正獨立意識弱，學習底子好，讓他與學習委員同坐，參與學習委員的日常學習管理，找到自信。班主任利用他們之 間感情密切的特點，引導他們相互學習，鼓勵他們在學習上展開競賽，在班級工作中依靠他們、信任他們，還指定同學們幫扶他們，從而使班級中大部分同學都樂意和他們交流，漸漸地他們也都在不同程度上有了較好的表現(xiàn)。 請依據(jù)非正式群體及管理的相關(guān)理論評析之。 答：(1)他們是

10、非正式群體。非正式群體是指那些以個人之間的好感和喜愛為基礎(chǔ)而結(jié)成的朋友、同伴等帶有鮮明情緒色彩的關(guān)系。非正式群體具有自發(fā)性、滿足成員心理需要、凝聚力強、信息傳遞快，反應靈敏的特點。人的需要是多方面的，正式群體不可能包括一切關(guān)系、滿足人的一切需要，因此非正式群體的存在是正?，F(xiàn)象。 (2)非正式群體對于實現(xiàn)正式群體的目標可能有積極的作用，也可能有消極的作用。針對不同性質(zhì)的非正式群體，采取不同的管理辦法：當非正式群體方向與正式群體方向一致時，要鼓勵并支持積極的非正式群體；當非正式群體的方向與正式群體的方向不一致時，要引導和改造消極的非正式群體。 (3)自己的理解和認識。