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1、教學技能 主講人： 上編 教學技能的理論知識 第一章 教學技能概述 第二章 教學技能的理論基礎 第一章 教學技能概述 第一節(jié) 教學技能的概念 教學技能是教師最基本的職業(yè)技能，是教師面對教學情 境時直接表現(xiàn)出來的一系列具體的教學行為。 一、教學技能觀的演變 （一）活動方式說 （二）行為說 （三）結構說 （四）知識說 二、教學技能的概念 三、教學技能的性質 （一）教學技能是表現(xiàn)在教 學活動中的教學行為方式 （二）教學技能是一種富有 靈活性、開放
2、性的高級技能 （三）教學技能是教師專業(yè) 素養(yǎng)的外化形式 1.教學技能與教學活動是不 可分離的 2.教學技能表現(xiàn)為一系列的 教學行為方式 3.教學技能的外在特征是相 對明顯的 1.教學技能是動作技能與心 理技能的交融 2.教學技能是陳述性知識與 程序性知識的結合 3.教學技能是規(guī)范性要求與 靈活性要求的統(tǒng)一 四、教學技能的特征 （一）具有一般職業(yè) 技能的共同特征 （二）具有教師職業(yè) 技能的專業(yè)特征 1.功能上的必要性和必然性 2.范圍上的專業(yè)性和有限性 3.內容上的穩(wěn)定性和連續(xù)性 4.形式上的多樣性和具體性 5.訓練上的實踐性和操作性 1
3、.教學技能的綜合性 2.教學技能的內隱性與觀念性 3.教學技能的智能性與情感性 4.教學技能的多樣性與簡約性 5.練習的不可替代性和知識的 不可或缺性 6.教學技能的專業(yè)性 7.教學技能的自動化 第二節(jié) 教學技能的分類 有利于提高教學技能的培訓效率。 便于提供具體典型的示范。 使教學技能的培訓走向科學化。 便于對教學進行評價。 一、教學技能的分類原則 二、教學技能分類的意義 三、教學技能的分類 四、本書中教學技能的分類 （ 1）目的性原則 （ 2）激發(fā)性原則 （ 3）主動參與性原則 （ 4）可操作性原
4、則 （ 5）可觀察性原則 （ 6）可測量性原則 （ 1）美國斯坦福大學的教學技能 分類 （ 2）英國特羅特的教學技能分類 （ 3）日本東京學英大學的教學技 能分類 （ 4）澳大利亞悉尼大學的教學技 能分類 （ 5）北京教育學院微格教學課題 組的教學技能分類 （ 6）原國家教委下發(fā)的高等師 范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大 綱中的教學技能分類 （ 1）教學設計技能 （ 2）調控課堂教學活動的技能 （ 3）指導學生學習的技能 第三節(jié) 教學技能的方法 一、教學方法的概念 二、常用教學方法的分類 三、教學方法與教學技能 所謂教學方法，是指為了達成一定
5、 的教學目標，教師組織和引導學生進行 特定內容的學習活動所采取的行為方式 的總和，包括教師組織教授的方法和教 師指導學生學習的方法。 （ 1）講授法 （ 2）談話法 （ 3）討論法 （ 4）讀書指導法 （ 5）演示法 （ 6）參觀法 （ 7）練習法 （ 8）實驗法 （ 9）實習作業(yè)法 教學方法與教學技能是兩個相互聯(lián) 系又有區(qū)別的概念。 第四節(jié) 教師素質 一、教師素質的概念 二、教師素質的構成 教師素質是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質，是以教師的先 天稟賦為基礎，通過科學教育和自我提高而形成的具 有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特 征和職業(yè)修養(yǎng)，是教師履行職責、完成教育教學任務 必備的各種素養(yǎng)及將各種素養(yǎng)有機結合的能力。 （一）教師的思想道德素質 （二）教師的知識素質 （三）教師的能力素質 （四）教師的心理素質（非認知因素方面） （五）教師的身體素質 （六）教師的外在素質 （七）教師的技能素質 動動腦 1.什么是教學技能？ 2.教學技能的特征有哪些？ 3.教學技能的分類原則有哪些？ 4.本書中教學技能的分類有哪些？ 5.教師常用的教學方法有幾種？分別是什么？ 6.作為一名合格的教師，應具有哪些基本的教 師素質？ 本章結束
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