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1、小學(xué)科學(xué)《杠桿》教學(xué)設(shè)計
荔堡鎮(zhèn)小寨小學(xué) 李志興
一、教學(xué)目標(biāo):
1.明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離,杠桿省力;反之杠桿費(fèi)力。如果兩個距離相等,杠桿不省力也不費(fèi)力。
2.在杠桿尺的探究活動中,發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。
二、教學(xué)重點:通過對杠桿尺的探究,發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。
三、教學(xué)難點:深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理,知道其在生活中的合理應(yīng)用。
四、材料準(zhǔn)備:
教師:演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。
學(xué)生:杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。
五、教學(xué)過程:
一、
2、 游戲?qū)胄抡n,初步認(rèn)識杠桿
1、教師:我們來玩一個游戲,投影出示要求:請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來,想一想:在這個活動中,有哪幾個點的作用是非常關(guān)鍵的。
2、學(xué)生游戲
3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎?根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:阻力點、支點、用力點
生1:手指用力的地方是非常重要的,師:是的,這個點非常關(guān)鍵,我們可以叫它用力點
生2:這塊橡皮也很重要,師:橡皮起了什么作用?引出支點概念。
師:還有哪個位置很重要呢?(如學(xué)生不能答出,教師可直接給出:其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要,我們可以叫它阻力點)
課件展示3個點的位置
4、其實,剛才我們組裝
3、的工具,在科學(xué)上有個名稱叫做杠桿,今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》
5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)
那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。
二、 研究杠桿的秘密
1、出示杠桿尺,說說它有什么特點。(圍繞支點轉(zhuǎn)動,靜止時是平衡的,兩邊有小格距離相等)
2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物,這個位置就是……(阻力點)。如果要使杠桿尺平衡,我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下),這個點就是……(用力點)。但是我用了多少力呢?看不出來,同樣我們也可以用鉤碼來表示,猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼,杠桿尺才平衡。(由學(xué)生猜一猜,說說理由
4、,然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼)
3、同學(xué)們想不想自己試一試呢?我們來個規(guī)定:杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點,右邊掛鉤碼的位置是用力點。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以,想掛幾個鉤碼也隨便你,但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。
4、提出幾點實驗要求:
(1)、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的,太簡單了,每組只能出現(xiàn)一次。
(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼,不能在一邊掛好幾串。
(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法,每位同學(xué)都要記錄下來。(記錄表1)
5、指導(dǎo)記錄方法:怎么記錄呢?比如說這種情況下,我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法:左邊第二格上掛兩個鉤碼,右邊第四格上掛一個鉤
5、碼)
記錄好后還要想一想:這個杠桿是省力的還是費(fèi)力的,在表中填好,你認(rèn)為這個杠桿是省力的還是費(fèi)力的?為什么?
等會實驗時如果聽見音樂聲響起,就請整理好實驗材料,靜靜地獨立思考一分鐘,然后完成討論題
6、各組學(xué)生展開研究,教師巡回指導(dǎo)。
聽見音樂后,各小組整理好實驗材料后,獨立思考一分鐘后,完成討論題(記錄表2)
7、請匯報員上臺匯報,其他同學(xué)認(rèn)真聽,(匯報要求說出各個實驗的掛法,說到省力或費(fèi)力時最好能舉例說明)……如學(xué)生說到用力點上鉤碼數(shù)更少的是省力的,教師不能否定,可以說:是的,我們就是根據(jù)這點來判斷它是省力的,老師請你再思考一個問題:為什么用力點上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點上那么
6、多的鉤碼?……再請第二位同學(xué)回答。
如別的同學(xué)沒有不同意見,課件出示3種情況:
用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離,杠桿省力
用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離,杠桿費(fèi)力
用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離,杠桿不省力也不費(fèi)力
(全班齊讀,教師將3句話貼在黑板上)
8、匯報第二個討論題:你還有其他什么發(fā)現(xiàn)?(由好幾個學(xué)生說說,可以先讓描述不完整的,或不正確的先說,然后由其他同學(xué)補(bǔ)充)
9、請看我們前面做過的游戲,你能想辦法移動橡皮,使這個杠桿更省力嗎?(學(xué)生說了移動方法后,教師課件演示,請學(xué)生說說為什么這樣移就會更省力)
三、聯(lián)系實際,加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
1、我們再來看看生活中的杠桿,投影出示老虎鉗和火鉗,他們是省力的還是費(fèi)力的?你是怎么判斷出來的?
2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿,人們?yōu)槭裁催€要用它呢?(同學(xué)們的表現(xiàn)非常好,能利用杠桿知識解決生活中的問題了)
四、課堂小結(jié)
1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。
2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。