《周長的認識》教學反思

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1、《周長的認識》教學反思 《周長的認識》教學反思 　　作為一名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的《周長的認識》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 《周長的認識》教學反思1 　　在《周長的認識》課堂教學中，我遵循小學生的認知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，從揭示周長概念到引導(dǎo)歸納不同圖形周長的計算方法，每個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了讓學生積極主動參與的情境，促使學生自覺地應(yīng)用已有的經(jīng)驗理解周長的概念，選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長。 　

2、　一、合理靈活地組織和利用教材 　　在教學時，我根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，合理靈活地利用教材，注意突出重點和突破難點： 　　設(shè)計三個層次的活動，使學生真正理解周長的含義。先設(shè)計讓學生理解“圖形一周”的活動（讓學生觀察3只小動物沿不同圖形爬行一周）；再設(shè)計理解“一周長度”的活動（讓學生根據(jù)具體情境提出問題的方法，理解一周的長度）；最后設(shè)計理解“封閉圖形”的活動（在對比中理解什么是封閉圖形）。通過這3個活動，學生對“周長”的含義理解就比較透徹了。 　　將不同圖形周長的測量計算方法作為重點來教學。求長方形的周長可用直接測量、計算的方法，而求葉片的周長卻先要用繩子圍出一周，再來測繩長，求圓的周長更

3、可以用滾的方法，使學生體會由線段和由曲線圍成的圖形測量的方法是不一樣的。 　　在設(shè)計練習時，我設(shè)計的有梯度的練習，并以“闖三關(guān)”來激起學生的積極性。第一關(guān)是求不同形狀圖形的周長，是基礎(chǔ)練習。第二關(guān)是解決一個實際問題，小明沿著跑道跑一圈，跑了多少,要求學生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周長。第三關(guān)是一個圖形的變換，兩個正方形拼成一個長方形后的周長是多少？讓學生明白圖形變換后，周長的變化。 　　二、在自主探索、合作交流的活動中學習數(shù)學 　　改變學生的學習方式，是本次課改的一個焦點。本節(jié)課，我刻意設(shè)計了幾個讓學生自主探索、合作交流的情境： 　　怎樣求3只小動物所走的路程呢？引導(dǎo)學生思

4、考，并在小組交流、全班交流，得出求長方形周長的不同方法。在交流中，使學生體會：測量周長的方法可以有很多，量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學中，無論是“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“聯(lián)系實際”，都讓學生先獨立思考、主動探索，再進行小組合作討論。這樣才有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和合作學習的習慣。使學生在自主探索、合作學習中不僅學習了新的知識，而且極大調(diào)動了學生的學習熱情。 　　三、合理利用現(xiàn)代化的教學手段 　　本節(jié)課合理的利用了多媒體教學技術(shù)，使之成為學生理解周長概念的強有力工具。如在課程的引入過程中，電腦動態(tài)逐一出示三個不同的卡通動物圍繞不同圖形爬行一周的動畫。以激趣和設(shè)疑為目的，層層深入，調(diào)動了學生學

5、習的積極性和強烈的求知欲。 　　總之，本節(jié)課我力求讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中探究、在活動中內(nèi)化，在活動中互動、在活動中應(yīng)用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)了學生是學習的主人，活動是學習數(shù)學重要方式的教學理念。 《周長的認識》教學反思2 　　汪老師通過剪一剪、指一指、描一描等操作活動，使學生感知并認識周長的含義，激發(fā)了學生的學習興趣，也使學生很快地投入學習狀態(tài)。整個教學層次分明，層層遞進：周長概念的建立——周長測量方向探究——生活中的應(yīng)用——總結(jié)梳理。 　　另外我覺得也有一些不妥的地方： 　　1、學生的基礎(chǔ)僅有對厘米的測量，教師讓學生測量書本的長度，而書本不是整厘米，學生很難表達。 　　2、在

6、實物投影上指硬幣周長時，起點用彩筆標一下，其余用鉛筆，并標一下，很顯然畫了一周。 　　3、在量硬幣教師給學生提供了線，二年級孩子的動手能力比較差，是否選用粗一些的紙條更好。 《周長的認識》教學反思3 　　本節(jié)課的教學是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，是學習平面圖形周長的基礎(chǔ)。學生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。 　　本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周”字，請學生說這個字的意思。學生

7、根據(jù)自己已有語文知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思?！蔽翼槃輰?dǎo)入新課：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關(guān)?！苯又?，我又在“周”字的后面加了一個“長”字，問學生：“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎？”學生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度?！笨磥?，學生對于“周長”的概念還是有一定的認識的，怎樣幫助學生進一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學重點。 　　在教學的第二個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學生感受并理解實物外面一周的長度就是它的周長，為后面的教學做好準備。 　　教學的第三個步就是要讓學生理解“封閉圖形”這個詞。我在黑板

8、上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎？學生異口同聲說：“沒有，因為它沒有封起來?！睆膶W生的回答中，說明學生對封閉這個詞已經(jīng)理解，就是不能正確地表述。在學生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎(chǔ)上，我請學生說說：“你認為什么叫周長？”學生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。 　　在教學的最后，為了拓寬學生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學生描出并算出拼成后圖形的周長。這個訓練，不僅加深了學生對周長的理解，而且還為以后的計算打好了基礎(chǔ)。 　　總之，我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，有的學

9、生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。 《周長的認識》教學反思4 　　學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學好這部分的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。如何讓學生在第一學段明明白白地掌握“周長”這一概念呢？這節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，讓學生在反復(fù)的實踐中自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義： 　　一、在實踐中感知周長含義 　　對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，從而真正

10、理解周長，形成表象。對此，我引導(dǎo)學生進行了一系列的操作活動： 　　1、指周長： 　　指一指手中不同圖形的周長； 　　2、說周長： 　　說說在通過指周長后你對周長的理解； 　　3、畫周長： 　　用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長； 　　4、找周長： 　　找一找我們身邊不同物品平面的周長。 　　通過這樣一系列的活動，由具體到抽象，使學生逐步建立“周長”這一概念的表象，進一步豐富和發(fā)展了空間觀念。 　　二、在體驗中解決周長問題 　　在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我組織學生充分運用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學習方式，尋找不同圖形的測量方法，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓

11、學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。操作過程中，學生出現(xiàn)了不同的測量方法，有的用直尺量（規(guī)則圖形），有的用繩子圍一圍，再量出繩子的長度（不規(guī)則圖形），有的直接在直尺上滾動（圓形）.體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。 《周長的認識》教學反思5 　　“周長的認識”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。 　　“周長”是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎(chǔ)。但是學生的認識只是停留在這個圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個平面圖形的大小，

12、對于周長的概念還所知不多。新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學?！睂W生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。那么如何讓學生明明白白地掌握“周長”這一概念呢？ 　　為了讓學生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學生進行了充分的數(shù)學活動，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。 　　在以下幾個方面做得比較成功: 　　一、通過操作活動感知周長的含義。 　　對于“周長”的學習，不僅僅是讓學生體會周長的

13、實際含義，即封閉圖形一周的長度，更重要的是使學生在具體的操作活動中發(fā)展空間觀念，對此，我主要引導(dǎo)學生進行了一系列的操作活動： 　　1、劃一劃。讓學生通過猜一猜的活動來比劃出學過的平面圖形，這一動作正體現(xiàn)了對圖形“一周”含義的滲透應(yīng)用。 　　2、描一描。讓學生將自己喜歡的圖形的邊線描一描，追問學生“你是怎樣描的？”從而理解正是沿著圖形的一周來描的，從一點開始，回到這一點結(jié)束。這正是周長意義中對“一周”的更進一步認識和理解。 　　3、剪一剪。通過剪兩個大小不同的笑臉，讓學生體會出圖形的一周是有長有短的，進一步讓學生理解了“圖形一周的長度就是圖形的周長”。這是本節(jié)課的一個重點，抽象概括出“周長

14、”的意義，讓學生對所學有了一個明確的認識。 　　二、從多種角度去尋求解決問題的策略。 　　在探索周長的計算方法環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學習方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學生做學習的主人，選擇自己喜歡的學習方式。 　　三、注重培養(yǎng)學生的空間想象能力。 　　我設(shè)計了很多不規(guī)則的圖形，讓學生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。由于這一內(nèi)容或概念的教學時間上比較充裕，所以后面相應(yīng)地設(shè)計了一些周長的計算，對周長意義的理解和應(yīng)用比較充分。 《周長的認識》教學反思6 　　“周長的認識”對三年級的孩子來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗

15、中，學生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。“周長”是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學習平面圖形周長的基礎(chǔ)。但是學生的認識只是停留在這個圖形的整體的印象上，也就是只能感受到這個平面圖形的大小，對于周長的概念還所知不多。新課標指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學?！睂W生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以，學好本節(jié)課的內(nèi)容，對今后的學習將起著非常重要的作用。那么如何讓學生明明白白地掌握“周長”這一概念呢？為了讓學生較好地理解周長的意義，本節(jié)課中，我組織學生進行了充

16、分的數(shù)學活動，自主探索，在充分的體驗中，理解了周長的實際含義。在教學過程中比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。在以下幾個方面做得比較成功： 　　一、本節(jié)課讓學生體會到生活中處處體現(xiàn)數(shù)學。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的，特別是對于低年級的學生來說。本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，就為學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。 　　二、讓學生充分經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程。學生而言，知識的獲取不是教師和教材直接給予的，而應(yīng)在充分經(jīng)歷數(shù)學的過程中逐步建構(gòu)的。在提出“周長”這個詞之后，我借助游泳池邊上，長方形邊上，正方形邊上的點的移動展示，使學生心中對周長有個大概理解。再讓學生說出自己心目中的周長是怎么樣的，又通過一個不封閉圖形來完善周長的定義。 　　三、注重在一系列基本練習中深化概念。小學生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在師生共同得出周長的概念之后，我根據(jù)低年級學生的心理特點，設(shè)計了指一指、找一找、摸一摸、描一描等一系列基本練習，拓寬了學生對周長的感性認識，對知識進行內(nèi)化，取得了較好的效果。 　　四、注重自主探究和合作交流。探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。