【課程設計論文】課程設計與實踐研究

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1、【課程設計論文】課程設計與實踐研究 基于行動導向、任務驅(qū)動的教學理念,是當前高職教育課程教學中,最具前沿性和引領性的職業(yè)教育理念。它在各國職業(yè)教育的領域內(nèi),影響都比較大。行動導向、任務驅(qū)動的教學理念在高職教育課程中的推廣和運用,讓廣大職業(yè)教育工作者改變了傳統(tǒng)的教學理念,也讓教師開始由知識的傳授,轉(zhuǎn)向知識的認知教育教學。教師把行動導向、任務驅(qū)動的教學理念作為課堂的引領思想,有利于更好地開展教學活動。教師通過課堂教學指導學生完成工作任務,在學生學習的過程中潛移默化地提高他們的學習興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,提高學生的職業(yè)技能和綜合能力。 教學;行動導向;課程設計;能力

2、 一、任務驅(qū)動教學法下的課程設計 任務驅(qū)動教學法是教師在每次教學過程中,把教學大綱中寫入的教學任務作為本次課的學習目標,然后將任務進行分解,組成相對簡單的、學生可操作的小項目留給學生實踐。在學生開始任務之前,教師先行對知識要點進行講解和演示,之后學生根據(jù)實際項目的任務量進行分組,小組成員圍繞學習任務開展研究討論、分工合作,通過小組學習,完成學習任務。最后,教師對其評價。我們在行動導向、任務驅(qū)動教學理念下開展的課程設計與實踐,重點關注每學科中最為重要的專業(yè)核心知識。在理論指導下,通過任務教學法,把專業(yè)知識的重點、難點分批次傳授給學生。任務驅(qū)動教學理念下開展課程設計與實踐的

3、研究工作,要注意以下三點:第一,行動導向、任務驅(qū)動教學理念下開展的課程任務,要有實際性和應用價值。第二,行動導向、任務驅(qū)動教學理念下開展的課程任務,要密切結合本專業(yè)的企業(yè),開展實際生產(chǎn)需要的工作任務,讓學生可以在小組合作的情況下,完成預先制定的項目內(nèi)容。第三,任務驅(qū)動教學理念下開展的課程設計過程,所設計的問題要有一定的深度,這樣做有利于學生在學知識、解決問題的同時,也提高自身的學習能力。第三,任務驅(qū)動教學理念下開展的課程設計過程,所涉及到的每個項目任務,在內(nèi)容的設計上應該具有一定的難度,還應具有一定的綜合性。這樣有利于培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力,并且學生在完成任務的過程中不僅能學習到新的知識

4、,也可以將已學到的知識運用其中。 二、課程設計的研究與整體分析 首先,開展行動導向、任務驅(qū)動教學理念下,課程設計與實踐研究的可行性分析。一般來講,高職院校中課程的總體設計可以安排在開學前來進行,其教學行為主要面向新學期各學科所要涉及到的專業(yè)知識。通過行動導向、任務驅(qū)動的教學理念,來指導項目任務教學內(nèi)容的開展。其次,開展行動導向、任務驅(qū)動教學理念的課程設計與實踐研究的對象分析。我們結合各高職院校目前發(fā)展的現(xiàn)狀,考慮當前各高職院校開展的教學改革工作。在每個高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,大多數(shù)都是在第一學期設置公共基礎課,第二學期才開始項目實訓課程和其它實踐性的課程。

5、因此,在學生開展技能類課程之前,教師對這些課程進行周密的研究和精心的設計,對學生學習好這門課程的幫助是十分大的!我們開展基于行動導向、任務驅(qū)動教學理念的課程設計與實踐研究,主要針對高職院校在校生,根據(jù)專業(yè)知識結構,通過循序漸進的方法,引導學生開展任務的實施過程。最后,研究方法分析。開展行動導向、任務驅(qū)動教學理念的課程設計與研究,主要采用行動導向教育研究法,結合教學目標、教學大綱二者的總體要求,完成課程中每個實踐任務的設計工作。其中,教師要預先給學生規(guī)定適量的專業(yè)知識內(nèi)容,在此基礎上,讓學生在合理的時間內(nèi),通過團隊協(xié)作完成學習任務,最終實現(xiàn)課程設計的目標。 結束語

6、 通過采用行動導向、任務驅(qū)動的教學理念,開展高職院校的課程設計與實踐研究工作,對學生自身能力的提高、課堂教學效果的提高,幫助都是非常大的。在今后的教學工作中,我們將繼續(xù)把此項工作的研究深入、強化,推進我國高職教育課程的改革。 參考文獻: [1]吳瑜鋼.基于行動導向的電子技能實訓課程教學改革與實踐——以數(shù)字時鐘制作為例[J].職業(yè)教育(中旬刊),2016,(01). [2]白貴虎.基于行動導向的教學設計研究[J].河北師范大學,2017,(11).[3]劉天霞,白志浩,杜春,姜國平.CDIO理念下過程設備設計與課程設計的教改實踐[J].廣州化工,2018,(01). [4]徐琤穎,王亞平.大數(shù)據(jù)時代應用技術大學課程改革實踐研究——以天津中德應用技術大學為例[J].現(xiàn)代教育技術,2018,(02). [5]張軍翔,劉興紅,陳荊橋.項目實踐教學法在高校綜合課程設計中的應用研究[J].湖北師范大學學報(自然科學版),2018,(03).

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