【文學(xué)研究論文】中外語言文學(xué)教育的價值與方法

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1、【文學(xué)研究論文】中外語言文學(xué)教育的價值與方法 內(nèi)容摘要：中外語言文學(xué)教育包含著較多的內(nèi)容，其對學(xué)生的更好發(fā)展有著重要意義，需要教師重點關(guān)注與展開。基于此，本文在明確中外語言文學(xué)教育相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析了中外語言文學(xué)教育的現(xiàn)實價值，并闡述了實施分層教學(xué)、重視人文知識的傳遞、引入情境教學(xué)、積極展開教學(xué)實踐活動這些中外語言文學(xué)教育的教育方法。 關(guān)鍵詞：中外語言文學(xué)教育價值教學(xué)方法 一.中外語言文學(xué)教育的簡述 1.中外語言文學(xué)教育的概述 中外語言文學(xué)主要分析、歸納了人類語言的發(fā)生學(xué)關(guān)系和內(nèi)在規(guī)律。該學(xué)科可分為理論語言學(xué)與應(yīng)用語言

2、學(xué)兩大塊。其中，理論語言學(xué)傾向于理論研究，探討特定語言的語音、詞法、句法、語義、語用的共時結(jié)構(gòu)和歷史演變規(guī)律；而應(yīng)用語言學(xué)泛指語言學(xué)理論或方法運用在其他領(lǐng)域及學(xué)科而產(chǎn)生的應(yīng)用性交叉學(xué)科，如語料庫語言學(xué)、法律語言學(xué)、教學(xué)語言學(xué)等，實用性更強。對外漢語在某些高校是應(yīng)用語言學(xué)的一個分支。 2.中外語言文學(xué)教育的分類 對于中外語言文學(xué)教育來說，其主要可以劃分為以下幾大類別，即文字學(xué)、文藝學(xué)、古典文獻學(xué)、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、世界文學(xué)以及少數(shù)民族文學(xué)。其中，對于文字學(xué)來說，包括現(xiàn)代與古代兩大方向，主要研究了文字的演變規(guī)律、結(jié)構(gòu)特征以及使用現(xiàn)狀等；對于文藝學(xué)來說，主要探究了

3、文學(xué)的性質(zhì)、特點及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，并給予文學(xué)實踐以指導(dǎo)；對于古典文獻學(xué)來說，主要以整理和研究中國古代典籍為基礎(chǔ)，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚；對于古代文學(xué)來說，主要研究了古代文學(xué)發(fā)展的歷史、文學(xué)體裁的演變、歷代作家作品、文學(xué)流派、文學(xué)現(xiàn)象各個時期文學(xué)承前啟后的關(guān)系等；對于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)來說，主要對現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的歷史發(fā)展、思潮流變、文學(xué)群體、作家作品進行深入研究；對于世界文學(xué)來說，其研究立足于吸收傳統(tǒng)世界文學(xué)研究的成果，打破固有的學(xué)科界限，把世界文學(xué)、歐美文學(xué)納入全球整體格局中；對于少數(shù)民族文學(xué)來說，主要完成了相關(guān)少數(shù)民族語言文學(xué)系統(tǒng)知識的研究。 二.中外語言文學(xué)教育的重要價值分析

4、 （一）提升綜合素養(yǎng) 通過中外語言文學(xué)教學(xué)課程的開設(shè)與進行，能夠使得學(xué)生的素養(yǎng)更加符合當(dāng)前社會的實際需求。現(xiàn)階段，社會競爭激烈、市場環(huán)境變化，社會對于學(xué)生素養(yǎng)有了更多的需求，要求其不僅具備深厚的理論積累以及技能基礎(chǔ)，還要具備較高的綜合素質(zhì)。對于學(xué)生來說，適應(yīng)能力較差、交流能力一般為社會對其的“刻板印象”[1]。在中外語言文學(xué)教育的支持下，能夠促使學(xué)生在課堂教學(xué)活動中表達自己的思想、觀點，拓展學(xué)生的知識面，對其人文素質(zhì)、交流能力等進行提升。同時，通過中外語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的文字組織能力。學(xué)生在圍繞教學(xué)主題展開分析、閱讀與寫作時，實現(xiàn)了思維能力的鍛煉，推動了學(xué)生綜合素

5、質(zhì)的提升。 （二）培養(yǎng)人文情懷 在中外語言文學(xué)教育中，包含著豐富的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過相應(yīng)的課堂教學(xué)，學(xué)生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知、理解進一步加深，同時，還能夠在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的指導(dǎo)下，提升自身的道德情操。在中外語言文學(xué)知識中，包含著豐富的優(yōu)秀文學(xué)作品，所以，學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)個人閱讀量的提升，對學(xué)生的生活、發(fā)展、未來工作等均產(chǎn)生了較大的影響。在優(yōu)秀的文化作品中，埋藏著更多“美”的元素，在中外語言文學(xué)教育的支持下，學(xué)生的審美能力得到了較好的發(fā)展[2]?？梢哉f，中外語言文學(xué)教育對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)起到了不可替代的作用。另外，通過中外語言文學(xué)教學(xué)，能

6、夠幫助學(xué)生形成正確的施肥觀念，豐富其人文情懷的同時，推動其更好發(fā)展。 （三）增強人文素質(zhì)教育的效果 1.提高民族情感 在中外語言文學(xué)教育中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)與了解大量漢語言文學(xué)的知識點。由于漢語言文學(xué)與我國的社會文化、愛國精神等聯(lián)系緊密，因此在相關(guān)教育的支持下，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生社會責(zé)任、民族情感的培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，融入中外語言文學(xué)教育，不僅是素質(zhì)教育下的必然要求，也是學(xué)校提升自身教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求。 2.引導(dǎo)高尚情操的樹立 在實際的中外語言文學(xué)教育中，教師會引入、講解大量的經(jīng)典文學(xué)作品，包括《平凡的世界》、《家》、《歐也

7、妮葛朗臺》甚至是一些哲學(xué)類經(jīng)典名著包括《論語》、《矛盾論》等等，這些經(jīng)典著作中的內(nèi)容能夠指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，并對其認知觀念進行重構(gòu)。結(jié)合教學(xué)中的多種實踐活動，能夠促使其形成更為高尚的情操。 3.促進健全人格的形成 對于中外語言文學(xué)教育來說，其與各個階段語文知識有著極為緊密的聯(lián)系。對于中外語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識來說，其均以文字為載體。但是，兩者之間也有著一定的差異性，其中，中外語言文學(xué)知識能夠幫助學(xué)生形成知識框架，引導(dǎo)學(xué)生思考；而對于語文知識來說，其更多的完成了具體知識的講解。因此，在中外語言文學(xué)教育中，學(xué)生有更多的機會發(fā)揮自己的思維能力，使得自身情感與知

8、識內(nèi)容向結(jié)合，更深層的領(lǐng)會作品思想，推動人格更加健全。 三.中外語言文學(xué)教育的具體方法探究 （一）實施分層教學(xué) 在實際的中外語言文學(xué)教學(xué)中，相關(guān)教師面對學(xué)生的語文功底、詞匯量等均有所差異。在這樣的背景下，若是使用同樣強度、形式的教學(xué)方案，則無法適應(yīng)全體學(xué)生的實際需求與現(xiàn)實水平，降低了教學(xué)的效果。在這樣的情況下，筆者認為，在進行中外語言文學(xué)教育中，相關(guān)教師要落實針對性的分層教學(xué)方式，或是小組教學(xué)模式。通過這樣的方式，能夠整體性的提升課堂教學(xué)效果。在分層教學(xué)中，教師需要將學(xué)生劃分為不同的層級小組，可以結(jié)合學(xué)生的語言文學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求等完成分層。對于不

9、同層級的學(xué)生，教師設(shè)定的階段性要求也要有所差異。例如，對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師可以將教學(xué)的重點放在熟練語法、擴充詞匯量、鞏固基礎(chǔ)知識等方面；對于基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生，可以將教學(xué)的重點放在語言精練、表述清晰優(yōu)美等方面。 （二）重視人文知識的傳遞 人文知識主要指人類關(guān)于人文領(lǐng)域，特別是精神生活領(lǐng)域的基本知識，包括文學(xué)知識、語言知識、歷史知識、哲學(xué)知識、宗教知識、藝術(shù)知識、道德知識、政治知識等等[3]。在中外語言文學(xué)教育中，相關(guān)教師要重點向?qū)W生傳遞人文知識，闊充其知識積累，進一步提升教學(xué)效果?；谶@樣的目標(biāo)，在進行實際的中外語言文學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合當(dāng)前的社會熱點事

10、件、自身經(jīng)驗等，完成知識點的全方面講解。同時，還要發(fā)揮與利用新媒體，包括微博、微信公眾號等平臺，向?qū)W生多渠道的傳播、推送人文知識。可以在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，構(gòu)建起能夠展開線上交流的平臺，創(chuàng)建起良好的人文環(huán)境，提升中外語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。 （三）引入情境教學(xué) 對于中外語言文學(xué)教育來說，其涉及到較多的文字量。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效果，降低教學(xué)的枯燥性，相關(guān)教師可以引入情境教學(xué)的方式完成中外語言文學(xué)教育。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在模擬情境中更好的體會語言的魅力、作者思想感情等等，也更容易形成真情實感，實現(xiàn)語言表述能力等的提升。例如，在賞析《雷雨》的過程中，教師可

11、以在課前收集《雷雨》話劇視頻等資源，在課堂中讓學(xué)生觀看。同時，還可以節(jié)選其中的一幕，組織學(xué)生分角色表演。通過這樣的方式，能夠加深學(xué)生對文章內(nèi)容、情感的理解，提升教學(xué)效果。在中外文學(xué)教育中，寫作教學(xué)是一項重要的環(huán)節(jié)，其也可以使用情境教學(xué)的方式完成。例如，教師可以將某一職業(yè)作為情境，包括教師、作家、編輯等等，讓學(xué)生在課堂中模擬工作場景，以身臨其境的形式提升其寫作能力與語言表達能力。 （四）積極展開教學(xué)實踐活動 在中外語言文學(xué)教育中，教學(xué)實踐活動的展開具有較高的現(xiàn)實意義。對于中外語言文學(xué)的知識點來說，其“理論性”更強，通過實踐活動的展開，不僅能夠提升學(xué)生對知識點的實際

12、應(yīng)用能力，還強化了其對知識點的理解程度。基于這樣的優(yōu)勢，相關(guān)教師在進行課堂教學(xué)中，要積極的為學(xué)生提供更多實踐機遇。為了更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，相關(guān)教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，利用自主學(xué)習(xí)、合作探究的形式完成中外語言文學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。另外，筆者認為，教師還要為學(xué)生提供更多的有關(guān)于以中外語言文學(xué)為主題的課外活動，包括詩歌朗誦比賽、文學(xué)寫作競賽等等。通過這樣的方式，能夠進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其在活動中交流、溝通，實現(xiàn)理論知識應(yīng)用能力的增強。綜上所述，中外語言文學(xué)教育在提升綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)人文情懷、增強人文素質(zhì)教育效果的方面具有較高的價值，需要重點展開。通過實施分層教學(xué)、重視人文知識的傳遞、引入情境教學(xué)、積極展開教學(xué)實踐活動，實現(xiàn)了中外語言文學(xué)教育效果的提升，推動了學(xué)生的更好發(fā)展。 參考文獻 [1]王亞麗.淺議當(dāng)前漢語言文學(xué)教育中存在的若干問題[J].文學(xué)教育(下),2019(05):136-137. [2]歐陽晶.淺析漢語言文學(xué)教學(xué)在大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用[J].文化創(chuàng)新比較研究,2019,3(04):132-133. [3]杜小令.分析人文素質(zhì)教育與漢語言文學(xué)的融合及對策[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會教育教學(xué)創(chuàng)新專業(yè)委員會.2019