民族特色教育資源的挖掘與探討

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1、民族特色教育資源的挖掘與探討 民族特色教育資源的挖掘與探討 2018/05/14 《納西學(xué)研究》2015年第00期 摘要：我國(guó)民族文化積淀厚重，內(nèi)容豐富多彩，形式獨(dú)特，異彩紛呈。同時(shí)作為教育工作者，我們深知：教育是一種文化現(xiàn)象，是整個(gè)人類(lèi)文化的有機(jī)組成部分，它又起著傳遞和深化文化的作用。繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，是學(xué)校教育的永恒主題。我們作為民族學(xué)校，理應(yīng)在民族特色教育資源的研究深入探究。 關(guān)鍵詞：教育資源；探究；實(shí)踐

2、 民族特色資源的整合，為課程開(kāi)設(shè)提供沃土。我們從課程資源的挖掘整合開(kāi)始做起，將其劃分為自然資源和人文資源兩大類(lèi)，同時(shí)又將人文資源分為五個(gè)小類(lèi)，以優(yōu)秀的人文資源為主，整合并優(yōu)化。 一、整合自然資源，將課堂生動(dòng)化 我們把當(dāng)?shù)貏?dòng)植物作為學(xué)生了解認(rèn)識(shí)生物的活標(biāo)本。我們的科學(xué)教師，利用科學(xué)活動(dòng)課，把學(xué)生出教室，走進(jìn)學(xué)校的花園、走進(jìn)食堂后的菜園、走進(jìn)學(xué)校周邊的實(shí)踐園地，春天，我們找各種樹(shù)木新鮮的嫩芽，看繁花似錦，認(rèn)識(shí)園中各種野菜；夏天，我們聽(tīng)雨的聲音，扒開(kāi)泥土尋找蚯蚓的藏身之所；秋天，我們收獲了掛滿枝頭飽滿的柿子；冬天，去尋找仍舊傲然挺立的松柏……鮮活動(dòng)植物就在學(xué)生眼前

3、，提高了學(xué)科知識(shí)的教學(xué)效果。 二、整合人文資源，感受生活多彩 金嶺回族鎮(zhèn)在人文資源上有著更為得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，我們分別做了以下民族資源整合的努力： （一）挖掘本區(qū)域優(yōu)秀美德教育資源，進(jìn)行思想道德教育一方面，挖掘和利用革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的德育資源。我們金嶺回族鎮(zhèn)是個(gè)有著光榮傳統(tǒng)的革命老區(qū)，曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期涌現(xiàn)出了許多優(yōu)秀的戰(zhàn)斗英雄。我們以少先隊(duì)的名義，組織在校學(xué)生訪問(wèn)先烈親友和英模本人，與他們直接對(duì)話，親耳聆聽(tīng)他們動(dòng)情的講述，直接受到感染和教育。另一方面，挖掘和利用現(xiàn)實(shí)生活中的德育教育資源。身在農(nóng)村，家鄉(xiāng)人民在發(fā)展生產(chǎn)，建設(shè)家鄉(xiāng)、創(chuàng)造美好生活的過(guò)程涌現(xiàn)了許

4、多值得贊頌的人和事，如優(yōu)秀黨員、文明家庭、孝心少年等。這些鮮活的人和事就發(fā)生在學(xué)生身邊，看得見(jiàn)、摸得著，對(duì)他們的教育作用最直接。這也是當(dāng)?shù)刈钣行?、最可貴的教育資源。對(duì)這一資源我們通過(guò)調(diào)查、訪談等形式去挖掘，讓學(xué)生搜集，在挖掘利用家鄉(xiāng)人民優(yōu)秀美德資源的過(guò)程中，孩子們不僅了解了家鄉(xiāng)人民的可貴品質(zhì)、優(yōu)秀美德，增進(jìn)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、立志建設(shè)家鄉(xiāng)的感情，受到深刻的思想品德教育。 （二）挖掘本區(qū)域社會(huì)生活教育資源，感受生活的魅力金嶺回族鎮(zhèn)靠近工業(yè)化工園區(qū)，隨之而來(lái)在環(huán)境污染治理和高科技開(kāi)發(fā)應(yīng)用的進(jìn)步十分顯著。這使得農(nóng)村的社會(huì)面貌、生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化。這些豐富的社會(huì)生活資源，具有很強(qiáng)的教育作用

5、。一方面，我們的學(xué)科教師，依據(jù)授課內(nèi)容的需要，課前精心布置學(xué)生觀察、調(diào)查等任務(wù)，將課堂與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。如在課外實(shí)踐作業(yè)中，科學(xué)教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度布置一些調(diào)查了解環(huán)境天氣變化數(shù)據(jù)的作業(yè)，有晴天雨天的天數(shù)，也有環(huán)境污染指數(shù)的記錄，這些豐富多彩的生活情節(jié)和數(shù)據(jù)，成為改編和增補(bǔ)教材例題與習(xí)題的素材，可以讓孩子更加熱愛(ài)生活，關(guān)注環(huán)境。另一方面，讓學(xué)生走向社會(huì)，在為社會(huì)服務(wù)過(guò)程中，提高社會(huì)生活實(shí)踐能力。 （三）挖掘本區(qū)域傳統(tǒng)民族習(xí)俗教育資源，接受傳統(tǒng)文化熏陶多年的回漢文化交融。一方面，我們金嶺回族鎮(zhèn)的回族文化風(fēng)俗在變革中仍保留著獨(dú)具特色的地域文化習(xí)俗。另一方面，現(xiàn)代文明的迅速發(fā)展，當(dāng)年許

6、多鮮活的生活習(xí)俗已經(jīng)悄然消逝了。讓同學(xué)們了解一些回族傳統(tǒng)的生活習(xí)俗，有利于保護(hù)當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步。例如：回歷十月一日開(kāi)始并歡慶三天的開(kāi)齋節(jié)，回歷十二月十日的古爾邦節(jié)，吃牛羊肉喝流動(dòng)的水以及特殊的服飾等，同時(shí)將漢族傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗進(jìn)行重溫，如春節(jié)掛紅燈放鞭炮貼掛箋、清明節(jié)掃墓祭祖、端午節(jié)包粽子賽龍舟、中秋節(jié)賞月吃月餅等。要求學(xué)生向家中長(zhǎng)輩詢問(wèn)他們少兒時(shí)代的經(jīng)歷，并通過(guò)班內(nèi)交流的方式，使殘存在當(dāng)?shù)乩夏耆擞洃浿械狞c(diǎn)滴文化傳統(tǒng)，得到了梳理，也使孩子們受到了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化習(xí)俗的熏陶。 （四）挖掘本區(qū)域的民間工藝教育資源，豐富學(xué)生的課余文化生活我區(qū)域的民間剪紙富有特色，并且

7、在老師家長(zhǎng)的中間還有許多剪紙能手，所以，我們邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)和老師學(xué)生一起學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，還有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的生活情趣。此外，我們把這項(xiàng)活動(dòng)作為我們民族文化大課堂的內(nèi)容之一。鼓勵(lì)他們大膽去創(chuàng)造設(shè)計(jì)自己的作品，并用以裝飾家庭、教室。除此之外，我們還從欣賞民族刺繡工藝的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)了民族十字繡的課程，開(kāi)發(fā)了民族音樂(lè)鑒賞以及民族舞蹈排練等課程。民間工藝資源的挖掘和利用，不僅豐富了孩子們的課余文化生活，還培養(yǎng)了孩子們欣賞美與創(chuàng)造美的能力以及健康的生活情趣，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們不僅美化心靈，還能鍛煉動(dòng)手能力。 （五）挖掘金嶺地區(qū)民族體育教育資源，促進(jìn)學(xué)生健康成

8、長(zhǎng)、在民族體育教育資源中，我們首先擁有優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)，另外我們還配備了回族、蒙古族等的任課教師，在這個(gè)過(guò)程中，我們走過(guò)了一條邊調(diào)查邊實(shí)踐邊整理邊普及邊提高的創(chuàng)新之路。首先是挖掘、篩選、創(chuàng)編。我們主動(dòng)向老教師請(qǐng)教，把殘存在他們記憶之中的回族傳統(tǒng)體育活動(dòng)內(nèi)容挖掘出來(lái)，并參照山東省少數(shù)民族體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的比賽項(xiàng)目，從中篩選創(chuàng)編出適合我校學(xué)生開(kāi)展的體育活動(dòng)項(xiàng)目，如滾鐵環(huán)、板鞋競(jìng)速、高腳馬等項(xiàng)目。 三、課程的設(shè)置與實(shí)踐，打造信息化生態(tài)課堂 隨著教育教學(xué)資源的挖掘，學(xué)校很快就確立了以“民族體育”、“民族節(jié)日”、“民族武術(shù)”、“傳統(tǒng)泥塑手工藝”等課程為核心的十多項(xiàng)特色課程。我們召集起學(xué)?；亍⒚?、漢各族教師，用老師們的聰明才智和開(kāi)拓創(chuàng)新的勇氣戰(zhàn)勝了客觀條件的不足。有的回族教師通曉民族歷史和文化，就肩負(fù)起了“民族節(jié)日”課程；有蒙古族教師擅長(zhǎng)“陀螺”、“毽球”、“高腳馬”等民族體育項(xiàng)目，就肩負(fù)起了“民族體育”課程；有漢族教師對(duì)傳統(tǒng)泥塑手工有一技之長(zhǎng)，就肩負(fù)起了“傳統(tǒng)泥塑手工藝”的課程……就這樣，老師們八仙過(guò)海般各顯其能。除此之外，學(xué)校還順勢(shì)開(kāi)設(shè)起了“裝飾畫(huà)”、“民族音樂(lè)”、“民族舞蹈”、“乒乓球”等形式多樣、內(nèi)容豐富的特色課程。終于，在同學(xué)們的熱切期盼中，在老師們的精心準(zhǔn)備下，金嶺中心小學(xué)“民族文化大課堂”各項(xiàng)課程全面展開(kāi)。