《應(yīng)用文寫作》教學(xué)探討

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1、《應(yīng)用文寫作》教學(xué)探討 　　在現(xiàn)代社會中，應(yīng)用文是人們在日常生活、學(xué)習(xí)、工作中交流思想、處理事務(wù)、解決問題、互通情況所常用到的一種寫作表達工具。它涉及面廣，使用頻率高，使用價值大。對于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，應(yīng)用文寫作能力是最基礎(chǔ)的專業(yè)技能，也是職業(yè)崗位所要求的必備能力之一。因此《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》這門課對于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說非常重要，應(yīng)用文寫作能力作為高職學(xué)生的基礎(chǔ)技能，更是要求學(xué)生掌握并運用。 下載論文網(wǎng) 　　技能；興趣；薄弱環(huán)節(jié) 　　隨著社會不斷的改革與發(fā)展，對于高職學(xué)生能力的要求更是不斷提高。從最初的專業(yè)技能達標(biāo)到現(xiàn)在的全方面人才發(fā)展，

2、職場要求高職學(xué)生掌握的知識是越來越，應(yīng)用文寫作能力作為高職學(xué)生的基礎(chǔ)技能，更是要學(xué)會及掌握運用。因此，在《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，并不需要講授應(yīng)用文的定義或是講解應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識，而是通過實例講述應(yīng)用文對于高職學(xué)生的重要性，以及對未來工作的影響。調(diào)整學(xué)生對應(yīng)用文的誤解，加強學(xué)生對應(yīng)用文寫作的高度重視。 　　一、提升教師的專業(yè)素養(yǎng) 　　作為一名教師，要教好學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文，首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，要想教好學(xué)生，教師就要豐富自己的專業(yè)知識，以理論知識作為基礎(chǔ)，再結(jié)合教師上課時所汲取的實踐經(jīng)驗，提升教師的教學(xué)能力。其次，應(yīng)該多與同專業(yè)的教師多溝通，多交流，多學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗。.最后

3、，教師在上課之后應(yīng)該多做反思，時常與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生對應(yīng)用文掌握的程度，并及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容以及授課方式，要讓學(xué)生真正的學(xué)會如何寫應(yīng)用文，提高應(yīng)用文寫作能力。 　　二、培養(yǎng)學(xué)生對待應(yīng)用文的興趣 　　在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生更好的認(rèn)識到應(yīng)用文的重要性。應(yīng)用文是學(xué)生在未來職場當(dāng)中時常需要書寫，能夠展示學(xué)生的職業(yè)能力。雖然不能直接決定領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生的評價，但會影響對學(xué)生的印象及好感。為了能夠使學(xué)生可以在職場中能夠更好的表現(xiàn)，取得在職場中的位置，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點實施教學(xué)。 　　三、吸引學(xué)生的課堂注意力 　　對于高職教師來說，教學(xué)困難不是教?W內(nèi)容或教學(xué)設(shè)計，而

4、是如何吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師無論是在硬件上還是軟件上，都要都下功夫。剛剛接手講授《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》的課的時候，以為很簡單。講講含義，講講作用，講講寫法，然后讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫一寫就可以了。但是當(dāng)我講第一節(jié)課時，學(xué)生的注意力就沒有在我講的內(nèi)容上，學(xué)生干什么的都有。讓我有很大的挫敗感。 　　下課后，我重新審視了自己上課時候所準(zhǔn)備的課件，教學(xué)內(nèi)容以及課堂語言，發(fā)現(xiàn)了很多的漏洞，課件模板、練習(xí)題都不新穎，內(nèi)容格式老套，并且課堂語言死板，這樣的課堂是無法調(diào)動學(xué)生的注意力。于是我重新調(diào)整了課件內(nèi)容以及課堂語言，授課形式進行調(diào)整，為了使課堂更加活躍。在練習(xí)題方面選擇了小組抽簽得分的合作形式，這種

5、合作形式學(xué)生都非常的喜歡，在很大程度上的調(diào)動了學(xué)生的積極性與興趣，改變了課堂的活躍程度，更好的吸引了學(xué)生的注意力，更加激發(fā)了學(xué)生對應(yīng)用文的興趣。 　　四、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點 　　高職學(xué)生本身對于學(xué)習(xí)就缺少興趣，教師要利用學(xué)生對于專業(yè)的好感及興趣，調(diào)整教學(xué)目的，設(shè)置教學(xué)情境。情境要與學(xué)生專業(yè)有關(guān)，對于不同專業(yè)的班級不能同時使用一個導(dǎo)入語，要設(shè)置不同的情境以及練習(xí)題，都要與學(xué)生的專業(yè)相符。對于市場營銷專業(yè)的學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)會要求員工對每周、每月都要有工作的計劃以及總結(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何寫這一類的應(yīng)用文，以適應(yīng)未來工作的實際需要。 　　在教學(xué)過程當(dāng)中會有一些所有專業(yè)都會使用到的應(yīng)用文，例如計劃、總

6、結(jié)、啟事、通知、演講稿，解說詞以及賀詞等，教師對于這一類應(yīng)用文可以設(shè)置同類的情境，只要能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，就能收到良好的教學(xué)效果。 　　對于高職學(xué)生來說，教師上課的內(nèi)容并不是最重要，而是能夠在工作中實際運用。教師在課堂上不僅要吸引學(xué)生的注意力，還要學(xué)生能夠有效果。就是能夠讓學(xué)生自己寫出來，學(xué)生上課大部分是可以聽懂，但是要真正的寫出來就有些難度了，教師要正視這樣的事實。我認(rèn)為要想解決這個問題就是做到以下兩點： 　?。ㄒ唬┖唵稳菀桌斫獾恼J(rèn)知過程 　　學(xué)生在小學(xué)與中學(xué)都經(jīng)歷過作文的訓(xùn)練，對于作文并不陌生。但都對作文或多或少的有點抵觸情緒和畏難情緒，，所以教師在講述應(yīng)用文的同時要區(qū)別于作文

7、，要用簡單的語言對學(xué)生講授內(nèi)容，要讓學(xué)生了解應(yīng)用文在工作中的重要性以及它的簡單性。應(yīng)用文多數(shù)的格式都是由標(biāo)題、稱呼、正文、署名組成，應(yīng)用文的語言要精簡通順。學(xué)生要是能夠了解這些，那么接下來就是要學(xué)生如何掌握應(yīng)用文中的正文的書寫，教師向?qū)W生展示范例，學(xué)生可以根據(jù)展示的范例來仿寫，通過仿寫學(xué)生是可以掌握應(yīng)用文正文的寫作流程，教師可以在課堂上檢驗效果并及時發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題。 　?。ǘ┕テ茖W(xué)生的薄弱環(huán)節(jié) 　　教師在授課的過程中，會逐漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，高職學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)會在應(yīng)用文寫作中顯現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生對應(yīng)用文的正文的書寫困難，除了內(nèi)容格式的不了解之外，還有的學(xué)生提筆忘字，很

8、多日常生活中的常用字都不會寫了。那么在這個時候，學(xué)生的應(yīng)用文就會難的寫下去了，這樣就會影響學(xué)生的寫作情緒，同時還會影響學(xué)生完成練習(xí)題的效果。 　　另一方面是學(xué)生由于平時的閱讀量不夠，所以學(xué)生的詞匯量也是有些不足，但是，應(yīng)用文恰巧就是要求語言簡練、精準(zhǔn)。這對高職學(xué)生來說，就是難上加難。教師要了解并正確對待這樣的事實，因材施教并要耐心地加以指導(dǎo)。對于這樣的薄弱環(huán)節(jié)，其實也是很好解決的。可以總結(jié)這一類的應(yīng)用文的常用語句，只要學(xué)生可以熟記并使用在自己的應(yīng)用文當(dāng)中，就能解決應(yīng)用寫作中出現(xiàn)的問題，就能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。 　　在長期的教學(xué)過程中，我認(rèn)識到從事《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》教學(xué)的教師，除了要向?qū)W生展示不同種類的應(yīng)用文之外，還要向?qū)W生傳授如何寫好應(yīng)用文的技巧，并且要關(guān)注學(xué)生能否寫出來的效果，教師要以學(xué)生寫會并能夠?qū)懞脼榻虒W(xué)目標(biāo)。能夠讓學(xué)生在未來的職場中不要因為寫錯應(yīng)用文的格式或是在百度中不會篩選應(yīng)用文中正文的內(nèi)容而煩惱，能夠讓學(xué)生多會幾種應(yīng)用文寫作，多掌握一些技能，能夠幫助學(xué)生就業(yè)，努力培養(yǎng)適應(yīng)新時期發(fā)展需要的合格人才。 　　參考文獻： 　　[1]彭亮，張福建.應(yīng)用寫作[M].北京理工出版社，2006. 　　[2]李國英.應(yīng)用寫作[M].遼寧大學(xué)出版社，2008.