高等教育的新自由主義理論

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1、高等教育的新自由主義理論 高等教育的新自由主義理論 2015/08/29 新自由主義理論屬于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，源于古典自由主義并在古典自由主義的影響下逐漸形成，到了20世紀(jì)80年代，新自由主義理論在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域開始占據(jù)著首要位置。同一時(shí)期，高等教育掀起了各式各樣的改革熱潮，受新自由主義理論的影響，高等教育改革也逐漸呈現(xiàn)出了一些新特點(diǎn)。應(yīng)該說，新自由主義理論的出現(xiàn)對于高等教育而言，不單單只是一種政治意識形態(tài)，也是一種變革力量，其直接影響著高等教育發(fā)展的方方面面。本文擬從研究新自由

2、主義理論背景下高等教育發(fā)展特性出發(fā)，分析新自由主義理論對高等教育的影響。 一、新自由主義理論背景下高等教育的發(fā)展特性 新自由主義產(chǎn)生于二戰(zhàn)后的英國，是維護(hù)資產(chǎn)階級制度的主要派別，從20世紀(jì)70年代開始在國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域占據(jù)著越來越重要的世界角色，其既是一種政治意識形態(tài)又是一種哲學(xué)意識形態(tài)，在發(fā)展的過程中一直堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)的發(fā)展自由。新自由主義理論主張市場機(jī)制以及資源配置的有效性，弱化國家對經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的干預(yù)性，最大限度地將公共服務(wù)私營化以及主張內(nèi)部競爭等市場原則［1］。隨著新自由主義理論不斷發(fā)展，新自由主義理論從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域逐漸影響到了社會(huì)領(lǐng)域，社會(huì)保障以及教育領(lǐng)域都開始基于市場機(jī)制進(jìn)行改革，受此影

3、響，教育發(fā)展的本質(zhì)也開始發(fā)生著變化，新自由主義理論推動(dòng)著教育領(lǐng)域逐漸走向了市場化以及商業(yè)化。也就是說，新自由主義理論中的“市場”理念以及“私有領(lǐng)域”理念直接影響著教育發(fā)展改革，這些理念開始逐漸滲透到教育改革發(fā)展之中。新自由主義理論通過強(qiáng)調(diào)高等教育發(fā)展的競爭性、自由性等特點(diǎn)，讓高等教育發(fā)展具有了一些新特性。 （一）高等教育的傳播一定程度上被貼上了“交易性”的標(biāo)簽新自由主義理論認(rèn)為教育跟其他商品一樣都具有商品性質(zhì)，是一種服務(wù)產(chǎn)品，這就在一定程度上導(dǎo)致了部分高等教育服務(wù)屬性被改變。由于高等教育在服務(wù)屬性方面有了變化，自然就影響到了高等教育的傳播效果。受新自由主義特性的影響，高等教育開始不自覺地

4、將知識看作一種市場交易，將知識融入到了市場之中，成為了一種資本化的知識傳播［2］。也就是說，受這種觀念影響，高等教育在發(fā)展過程中被不自覺地貼上了“可做交易性的商品”標(biāo)簽。如此一來，高等教育的發(fā)展軌跡就會(huì)大大地發(fā)生變化，高等教育中的知識變得更具功利性，從而讓教育不再被單獨(dú)限制在一個(gè)小小的發(fā)展圈子里面。應(yīng)該說，這種“交易性”的標(biāo)簽既有利也有弊，一方面，高等教育的“交易性”一定程度上能夠促進(jìn)教育發(fā)展的多元化，促使高等教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值得到提升；另一方面，對于高等教育而言，這種“交易性”標(biāo)簽并沒有讓高等教育的教學(xué)本質(zhì)發(fā)生變化，只是一種趨于市場化的表現(xiàn)。從這個(gè)層面上而言，新自由主義讓高等教育的發(fā)展更具廣闊性。

5、因此，從某種層面上而言，受新自由主義理念的影響，高等教育的發(fā)展特性也在發(fā)生著變化，而這種變化并非只有弊端。 （二）高等教育的傳播一定程度上被帶上了“市場性”的面具對于高等教育而言，高等教育是一種較為理性的教育。從目前高等教育發(fā)展的目標(biāo)來看，高等教育越來越兼具了文化與經(jīng)濟(jì)的雙重屬性。高等教育在受新自由主義的影響下，在發(fā)展內(nèi)涵方面更具多元化，不再單純地宣傳文化的內(nèi)涵性［3］。通過高等教育發(fā)展實(shí)踐不難發(fā)現(xiàn)，單純依靠文化來引導(dǎo)高等教育的發(fā)展是存在一定的困難的，所以高等教育兼具市場性也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。但需要強(qiáng)調(diào)的是，這種“市場性”更具潛伏性，并不像其他商品一樣顯著在外面，所以，從這個(gè)角度來說

6、，受新自由主義的影響，高等教育的發(fā)展日趨“市場化”。高等教育的發(fā)展特性日趨“市場化”，一方面，依靠經(jīng)濟(jì)支撐，知識發(fā)展支撐點(diǎn)變得更加有力，高等教育可衡量的知識變得更加廣闊。市場是一個(gè)多元化的復(fù)合體，在這個(gè)復(fù)合體之中，每一種發(fā)展元素都會(huì)被不自覺地聯(lián)系在一起，對于高等教育而言，亦是如此［4］。所以說，只要不觸碰到高等教育發(fā)展的底線，高等教育的市場化也并非是一件壞事。然而，另一方面，需要強(qiáng)調(diào)的是，在新自由主義理念的影響下，如果高等教育過于“市場化”就會(huì)讓高等教育走進(jìn)黑暗的深淵，如此一來，必定會(huì)影響到高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，對于高等教育而言，能夠與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展步伐相結(jié)合，借助新自由主義的發(fā)展特性，一定

7、程度上也會(huì)對自身發(fā)展起到積極作用。 （三）高等教育的傳播一定程度上被畫上了“競爭性”符號競爭性是新自由主義理論的一個(gè)發(fā)展特點(diǎn)，受西方資本主義理論的影響，競爭性應(yīng)該說是新自由主義與生俱來的發(fā)展特性。對于新自由主義理論而言，競爭性就如同發(fā)展中不可缺少的新鮮血液一般，對新自由主義的發(fā)展產(chǎn)生著重要的作用。而隨著新自由主義對高等教育領(lǐng)域的不斷滲入，高等教育在近幾年的發(fā)展過程中也逐漸顯現(xiàn)出了競爭性的發(fā)展特點(diǎn)。應(yīng)該說，這種競爭性對于高等教育并不是完全起著消極的作用，從外在層面上來說，高等教育所具有的競爭性能夠一定程度上激勵(lì)高等院校的長遠(yuǎn)發(fā)展，為其提供發(fā)展的動(dòng)力，在不斷競爭之中成長起來［5］。然而，從內(nèi)

8、在層面上來說，這種競爭性不能夠完全改變高等教育的發(fā)展本質(zhì)，如果某一天高等教育的發(fā)展本質(zhì)被改變，就勢必讓高等教育的發(fā)展走向終結(jié)。對于高等教育而言，教育的本質(zhì)是兼具文化性的發(fā)展式教育，這種教育是多年以來都不能被改變的發(fā)展特性。受新自由主義理論的影響，競爭性被引入到高等教育領(lǐng)域里面逐漸得到改造，競爭性特點(diǎn)成為了當(dāng)今高等教育發(fā)展的一大特點(diǎn)。然而，需要注意的是，不管高等教育在發(fā)展過程中其競爭性被體現(xiàn)得多么的明顯，其教育本質(zhì)與教育方向不會(huì)得到改變，這也是高等教育得以長久發(fā)展的重要方面。雖然高等教育的傳播被畫上了“競爭性”的符號，但是卻有著自己的發(fā)展之道，這是一件值得慶幸之事。換句話說，新自由主義的“競爭性

9、”符號讓高等教育的傳播更具競爭力。 二、新自由主義理論對高等教育的影響 （一）新自由主義理論的“資本邏輯”讓高等教育研究的學(xué)術(shù)性異化對于新自由主義理論而言，其強(qiáng)調(diào)“市場、競爭與效率”，而對于高等教育而言，“知識、興趣與分享”是高等教育發(fā)展的關(guān)鍵。在高等教育的發(fā)展方面，新自由主義倡導(dǎo)市場性而杜絕知識性，倡導(dǎo)競爭性而杜絕分享性，倡導(dǎo)效率性而杜絕興趣性，這樣一來極大影響著高等教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。也就說，由于新自由主義所倡導(dǎo)的的“市場、競爭與效率”，高等教育的學(xué)術(shù)研究的實(shí)用性不能充分體現(xiàn)出來，學(xué)術(shù)研究開始發(fā)生了異化。一方面，新自由主義的“資本邏輯”思維開始在高等院校中盛行，原本“同僚評價(jià)”的思

10、想被“工分制評價(jià)”所代替，一個(gè)高等教育的師資能力與市場掛鉤，由此一來，不能夠在市場獲得及時(shí)效益的學(xué)術(shù)研究被邊緣化。在新自由主義理論的影響下，高等教育的學(xué)術(shù)研究必須要以市場為發(fā)展方向，市場大于學(xué)術(shù)的教育模式開始萌芽。另一方面，受新自由主義“資本邏輯”的影響，高等院校的學(xué)術(shù)研究者開始偏離教育的最終發(fā)展方向，忽略了高等教育發(fā)展的重要命題，過分追逐市場之中的熱門課題，導(dǎo)致學(xué)術(shù)研究逐漸片面化，學(xué)術(shù)研究者將研究的重心都放置于了一些大家集體關(guān)心的社會(huì)課題，對于一些耗時(shí)費(fèi)力的社會(huì)學(xué)術(shù)課題卻無人問津。 （二）新自由主義理論的“市場邏輯”讓高等教育的發(fā)展模式偏向了市場化從近幾年高等教育發(fā)展進(jìn)程來看，新自由主

11、義理論已經(jīng)成為了高等教育政策與實(shí)踐發(fā)展的主流話語，新自由主義理論的“市場邏輯”讓高等教育的發(fā)展模式偏向了市場化，讓高等教育逐漸失去了話語表達(dá)權(quán)。一方面，新自由主義所倡導(dǎo)的“市場邏輯”過于依賴市場，這在一定程度上讓高等教育發(fā)展逐漸失去了方向標(biāo)，高等教育的重大理論與實(shí)踐都被新自由主義理論所代替。另一方面“，市場邏輯”必然會(huì)影響到高等教育的發(fā)展模式，從近幾年高等教育發(fā)展的進(jìn)程來看，高等教育的發(fā)展模式逐漸向市場靠攏，新自由主義理論一定程度上主導(dǎo)了高等教育發(fā)展的方向。對于高等教育而言，雖然新自由主義在某些層面上改變了高等教育的發(fā)展模式，但總體而言，高等教育發(fā)展前景還是樂觀的。新自由主義在給高等教育帶來變

12、化的同時(shí)也給高等教育帶來了發(fā)展的新希望。雖然新自由主義以其理論影響著高等教育發(fā)展的各個(gè)領(lǐng)域，但是對于高等教育而言，堅(jiān)持內(nèi)在的發(fā)展特性是其穩(wěn)住的關(guān)鍵。應(yīng)該說，新自由主義理論的“市場邏輯”只是影響著高等教育的表層發(fā)展模式，并不能夠真正地引導(dǎo)高等教育走向市場化。從某種意義上來說，新自由主義的“市場邏輯”只能算是高等教育發(fā)展進(jìn)程中不可或缺的一個(gè)影響因素，并不是最終的決定因素。 （三）新自由主義理論的“效益邏輯”讓高等教育的自主權(quán)受到挑戰(zhàn)所謂新自由主義的“效益邏輯”是從經(jīng)濟(jì)層面而言的，其強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)效益的無限制擴(kuò)大，應(yīng)該說，新自由主義理論從最開始的誕生到如今的發(fā)展，是一個(gè)緩慢的發(fā)展階段，而這個(gè)階段

13、也是一個(gè)極具歷史意義的發(fā)展階段。由于新自由主義逐漸在高等教育領(lǐng)域的滲透，高等教育的自主權(quán)逐漸受到了挑戰(zhàn)，而這與新自由主義理論的“效益邏輯”密不可分。對于高等教育而言，高等教育的發(fā)展是一個(gè)帶有自主性質(zhì)的集體，在發(fā)展過程中擁有自主選擇權(quán)，然而，受新自由主義理論的影響，其“效益邏輯”逐漸改變著這種發(fā)展格局。 高等教育的自主權(quán)之所以受到挑戰(zhàn)，主要與新自由主義理論的“效益邏輯”有著緊密的關(guān)系。一方面，新自由主義的“效益邏輯”倡導(dǎo)“效益”大于“共享”，這就一定程度上限制了高等教育的話語表達(dá)。高等教育作為知識的傳播地，本應(yīng)擔(dān)負(fù)著艱巨的社會(huì)責(zé)任，而新自由主義所倡導(dǎo)的“效益”觀必然會(huì)影響到高等教育所倡導(dǎo)的“共享性”。另一方面，高等教育的自主權(quán)受到挑戰(zhàn)還表現(xiàn)為知識傳播效果被限定，也就是說，傳播的知識范圍被縮小化，受新自由主義“效益邏輯”的影響，接受教育的主體范圍被縮小，從而使高等教育的傳播范圍大打折扣。因此，從這個(gè)角度而言，高等教育的自主權(quán)正在經(jīng)受著新自由主義理論的挑戰(zhàn)，需要高等教育擔(dān)負(fù)起更多的社會(huì)責(zé)任，用責(zé)任化解危機(jī)。