《登高》PPT獲獎(jiǎng)?wù)f課稿.ppt

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《登 高》 杜甫,一、教材 二、教法 三、學(xué)法 四、教學(xué)過(guò)程 五、板書(shū)設(shè)計(jì),一、說(shuō)教材,《登高》這首詩(shī)選自人教版高中語(yǔ)文課本必修三第二單元第五課. 根據(jù)大綱要求和學(xué)情分析我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：,1、知識(shí)與能力： 掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn),2、過(guò)程與方法：分析景物意象，體味作者的思想感情,3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。,教學(xué)重點(diǎn)：誦讀指導(dǎo)、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法 教學(xué)難點(diǎn)：賞析情景交融藝術(shù)特點(diǎn),根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的新的學(xué)習(xí)方式”,二、說(shuō)教法,這課的教學(xué)，主要采取如下方法： 1、以讀代講。 2、點(diǎn)撥議論。 3、規(guī)律總結(jié)法。,我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。本課，學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：,三、說(shuō)學(xué)法,1、朗讀和默讀相結(jié)合的方法。詩(shī)歌貴在吟誦，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生可以集中注意力，通過(guò)潛心把玩，發(fā)揮自己的形象思維和邏輯思維，體會(huì)和把握詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)。,2、滲透式指導(dǎo)法。在教學(xué)中將鑒賞詩(shī)歌的規(guī)律方法不斷的提出，使學(xué)生在自覺(jué)中掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。,課前準(zhǔn)備： 為了知人論世，豐富學(xué)生對(duì)杜甫的了解，在上課之前先讓學(xué)生觀看《唐之韻》中的《一代詩(shī)圣》上下集。,四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,秋天是個(gè)神秘的季節(jié)，仿佛一個(gè)遺世獨(dú)立的清麗女子，像一本耐人尋味的書(shū)，不管什么時(shí)候讀，都會(huì)別有情味。有人獨(dú)立于橘子洲頭，看到的是‘萬(wàn)山紅遍，層林盡染，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗；有人傷別，目之所及是‘寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，秋雨中，柳永讀到的是凄苦。由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀現(xiàn)實(shí)和作者的主觀感受的統(tǒng)一體，那么杜甫筆下的《登高》又是怎樣一番情致呢？讓我們進(jìn)入作品盡情品味吧。,(一)導(dǎo)入新課：,1 四讀詩(shī)歌 (1)教師范背詩(shī)歌，學(xué)生注目。 (2)教師范讀，學(xué)生默讀。 (3)學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。 四讀詩(shī)歌，有利于實(shí)現(xiàn)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和誦讀能力，體味詩(shī)歌的音韻美。,（二）新課傳授,（三）探討景、境、情的關(guān)系 此教學(xué)設(shè)計(jì)就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩(shī)歌的思想和情感的原則，通過(guò)自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,全課我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題。 第一個(gè)問(wèn)題是用一個(gè)字來(lái)概括全詩(shī)的情感基調(diào)，該如何概括？ 第二個(gè)問(wèn)題是：全詩(shī)的情感基調(diào)是“悲”，詩(shī)人“悲”什么？ 此問(wèn)題設(shè)計(jì)順勢(shì)而出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力和邏輯思維能力。,悲,《登高》這首詩(shī)，不論學(xué)生如何思考第二個(gè)問(wèn)題，無(wú)外乎從悲自然之秋、生理之秋、社會(huì)之秋這三個(gè)層面進(jìn)行回答。,針對(duì)悲自然之秋這一層面，我從文本出發(fā)，設(shè)計(jì)如下的三個(gè)問(wèn)題： ①首聯(lián)和頷聯(lián)寥寥數(shù)語(yǔ)就勾勒出一幅廣闊深遠(yuǎn)的圖景，試問(wèn)，哪一個(gè)意象讓你感受最深，請(qǐng)描繪一下，此為點(diǎn)。 答案多樣，如飛鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江等等。 ②請(qǐng)你用散文化的語(yǔ)言描述登高秋景圖。 ③ “風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！痹?shī)中寫(xiě)景，營(yíng)造了一種怎樣的意境？,關(guān)于詩(shī)人悲己，悲生理之秋這個(gè)層面，在學(xué)生結(jié)合文本回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，會(huì)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人僅僅悲嘆大自然的秋嗎，所悲之秋還有沒(méi)有別的意味？,教師可結(jié)合多媒體適時(shí)展現(xiàn)杜甫生平及此詩(shī)的寫(xiě)作背景，引導(dǎo)學(xué)生作如下的解讀：本詩(shī)作于安史之亂后第四年，晚年的詩(shī)人仍四處漂泊，生活困頓，再加上年老多病，登臺(tái)賦詩(shī)，想歲將百年，而命途多舛，對(duì)于封建時(shí)代的士大夫而言，政治前途如此暗淡，無(wú)異于要了詩(shī)人的性命，今詩(shī)人頭發(fā)花白，命將盡而事業(yè)無(wú)成，不由悲從中來(lái)，悲嘆個(gè)人生活困頓的同時(shí)，更加悲嘆政治生命的困頓，實(shí)為悲嘆個(gè)人人生之秋。此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有更深入的體會(huì)和深切的感悟，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的邏輯思維能力。,關(guān)于第三個(gè)層面，即詩(shī)人悲社會(huì)之秋，國(guó)家之秋。根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)應(yīng)分層推進(jìn)，教學(xué)是逐步深入的過(guò)程，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：,詩(shī)人悲秋，悲自然之秋，生理之秋，這些也許都不是“悲秋”的根本，那么“悲秋”的根本是什么？請(qǐng)結(jié)合杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》討論、分析。,這時(shí)教師可安排學(xué)生進(jìn)行個(gè)人思考、小組討論。學(xué)生互評(píng)，達(dá)成共識(shí)：從《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《春望》等大量詩(shī)人的詩(shī)作中，我們似乎恍然大悟，悲秋，不僅是悲自然之秋，悲生理之秋，更深層的是悲社會(huì)之秋，國(guó)家之秋?！兜歉摺芬辉?shī)真正的意蘊(yùn)，是悲自然之秋，生理之秋，國(guó)家之秋的有機(jī)統(tǒng)一，體現(xiàn)的是詩(shī)人憂(yōu)國(guó)傷世的博大志士胸襟和情懷。,,,在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生的積累，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目的。,五 板書(shū)設(shè)計(jì)和課外練習(xí),登高,杜甫,自然之秋 風(fēng)（急）天（高） 渚（清）沙（白） 鳥(niǎo)（飛回） （不盡）長(zhǎng)江（滾滾來(lái) ）,猿嘯哀 無(wú)邊落木蕭蕭下,,視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),悲,人生之秋,多病 獨(dú)登臺(tái),傷心傷己,國(guó)家之秋,艱難苦恨 潦倒停杯,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,,課外練習(xí),請(qǐng)從景物描寫(xiě)和情感傳達(dá)角度對(duì)《登高》寫(xiě)一段小鑒賞。 （設(shè)計(jì)意圖：回味課堂，鞏固課堂成果。）,,謝 謝,