成考專升本教育理論復(fù)習(xí)備考

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成考專升本教育理論復(fù)習(xí)備考 成考專升本教育理論復(fù)習(xí)備考 　　教學(xué)組織形式的概念 　　教學(xué)組織形式是圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容而選擇的`不同的教學(xué)內(nèi)容在一定時空環(huán)境中師生相互作用的方式、結(jié)構(gòu)和程序。 　　(1) 教學(xué)的基本組織形式是班級授課制 　　班級授課制理論的發(fā)展經(jīng)過三個階段：教學(xué)的基本組織形式——班級授課制(或課堂教學(xué))分組教學(xué)、個別教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、復(fù)式教學(xué)等。 　　(1)班級授課制的概念 (課堂教學(xué)，是教學(xué)的基本組織形式)(班級授課代表人物，捷克教育家夸美紐斯《大教學(xué)論》) 　　(2)班級授課制的意義(意義：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、有利于發(fā)揮集體的教育作用、有利于嚴(yán)格管理教學(xué)) 　　第一階段：以夸美紐斯為代表的教育家從理論上加以總結(jié)和論證，這一思想體現(xiàn)在專著《大教學(xué)論》之中。 　　第二階段：以赫爾巴特為代表，提出教學(xué)過程的形式階段理論，給夸美紐斯的理論的重要補(bǔ)充。 　　第三階段：以蘇聯(lián)教學(xué)論為代表提出課的類型和結(jié)構(gòu)的概念。 　　我國，清政府1862年在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。