《液體的熱脹冷縮》說課稿

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1、五年級科學(xué)下冊《液體的熱脹冷縮》說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好，我說課的題目是《液體的熱脹冷縮》，這一課是教科版五年級下冊第二單元第三課的內(nèi)容，下面我從教學(xué)分析、實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)評價五個方面把我設(shè)計的這一課向大家匯報一下，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評指正。 教學(xué)分析：主要包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)這四個方面。 1、教材分析： 第二單元“熱”主要研究液體、氣體、固體的熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱傳遞現(xiàn)象。通過第二課“給冷水加熱”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道冷水在加熱過程中體積增大了。本課將進(jìn)一步研究水和其它液體在受熱或受冷后體積的變化情況

2、，讓學(xué)生體驗(yàn)到不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和觀察方法的重要性，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 2、學(xué)生分析： 對于大部分五年級的學(xué)生而言，他們頭腦中早有了熱脹冷縮這個概念。這堂實(shí)驗(yàn)課，重要的不在于得出科學(xué)結(jié)論，而是讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，掌握細(xì)致觀察、動腦思考、動手實(shí)驗(yàn)、論證假設(shè)、總結(jié)規(guī)律的科學(xué)研究方法和技能。 3、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的過程。 教學(xué)難點(diǎn)：對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述與解釋。 4、教學(xué)目標(biāo)： ①知識目標(biāo)：讓學(xué)生知道水以及許多液體受熱后體積會膨脹，受冷后體積會縮小，液體體積的這種變化叫做熱脹冷縮。 ②能力目標(biāo)：讓學(xué)生

3、經(jīng)歷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和探究水、牛奶等液體受熱或受冷后體積變化的過程，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考、動手操作、小組合作的能力。 ③情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度，意識到科學(xué)知識的重要性。 為了使本節(jié)課有序有效的進(jìn)行，我提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料。 實(shí)驗(yàn)材料： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：平底燒瓶1個，玻璃細(xì)管1個，橡皮塞1個，量杯1個，量桶1個，水槽1個，高錳酸鉀，暖瓶，記錄表1張。 教師準(zhǔn)備材料：“試管氣球皮”實(shí)驗(yàn)裝置、醬油、醋、牛奶、料酒、紅茶、露露等液體。 為了有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在這節(jié)實(shí)驗(yàn)課能有序有效的開展探究活動，我采取了以下教學(xué)策略。

4、 教學(xué)策略：我事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)物品，先在辦公室做實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做到心中有數(shù)，以便在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生做到：實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_，小組分工明確，注意事項(xiàng)明確。在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生做到：規(guī)范操作實(shí)驗(yàn)儀器，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。等觀察完實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，小組同學(xué)交流一下再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來。在實(shí)驗(yàn)后我要求學(xué)生整齊地擺放好實(shí)驗(yàn)物品?？傊?，本堂實(shí)驗(yàn)課我力求圍繞著“有序有效”來開展實(shí)驗(yàn)活動。 教學(xué)過程：為了更好地完成以上教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序： 一、復(fù)習(xí)引入，提出問題。 二、小組討論，改進(jìn)裝置。 三、自主探究，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 四、鞏固應(yīng)用，

5、拓展延伸。 在第一個程序中：我首先讓學(xué)生回顧前一節(jié)課“試管氣球皮”的實(shí)驗(yàn)，然后，我往這2個杯子里倒入溫度不同的熱水，把這2個裝滿涼水的試管，同時放入熱水中，讓學(xué)生觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？這個時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)兩個氣球皮都稍稍鼓起了一點(diǎn)，而且鼓的差不多，由于兩個試管里水的體積變化不明顯，所以無法準(zhǔn)確地判斷哪杯水的溫度高。于是學(xué)生產(chǎn)生了改進(jìn)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)裝置的需求，很自然地過度到第二個程序。 在第二個程序中，我安排了四個教學(xué)環(huán)節(jié)： 1、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置。這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)。我讓學(xué)生觀察桌子上有什么材料，猜測一下有什么用途？看能不能用這些材料來改進(jìn)一下實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行討論

6、。在學(xué)生討論時，我深入到各小組進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過討論發(fā)現(xiàn)由于試管上下一樣粗，水的體積變化不明顯，所以要改用燒瓶和玻璃細(xì)管，燒瓶的肚子大，受熱面積就大，這樣只要燒瓶中水的體積增加一點(diǎn)點(diǎn)，在細(xì)管里的水就會上升一大截。為了使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，學(xué)生還指出可以給水染上顏色，涼水和熱水的溫差大一些等。 2、預(yù)測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。利用改進(jìn)好的實(shí)驗(yàn)裝置，我讓學(xué)生猜測一下燒瓶中的水受熱或受冷后會發(fā)生什么現(xiàn)象。預(yù)測現(xiàn)象——實(shí)驗(yàn)論證——總結(jié)規(guī)律，這是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的一般研究方法。 3、討論實(shí)驗(yàn)方法。在這一環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生小組討論，然后用課件出示，并且補(bǔ)充燒瓶加滿水后，先用皮筋做記號，記錄細(xì)管中原來水的高度，

7、在觀察過程中，記錄員看著手表，根據(jù)不同的時間間隔來記錄細(xì)管中水的高度變化。 4，說說注意事項(xiàng)。注意事項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)成功的一個保障，同第3個環(huán)節(jié)一樣，我也是先讓學(xué)生自己說說，然后用課件出示。 在第三個程序中，我安排了2個實(shí)驗(yàn)： 實(shí)驗(yàn)1：水受熱或受冷后的體積變化 在實(shí)驗(yàn)前我讓學(xué)生思考為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，我到各小組進(jìn)行指導(dǎo)，及時規(guī)范學(xué)生的操作，幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，等觀察完實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，小組同學(xué)交流一下再把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來，填好實(shí)驗(yàn)記錄單。要求小組同學(xué)之間要相互合作，不要犯自由主義。在實(shí)驗(yàn)后，先讓學(xué)生匯報看到的現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)

8、生分析水面為什么會上升？為什么剛開始不上升？逐步引發(fā)學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)活動達(dá)到預(yù)期效果。學(xué)生在匯報時，我板書重點(diǎn)內(nèi)容。 實(shí)驗(yàn)2：其它液體受熱或受冷以后的體積變化 水具有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么其它液體呢？這時，我拿出準(zhǔn)備好的牛奶、紅茶、料酒、醬油、醋、露露，讓各小組任選一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并跟水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對比，看看有什么不同，最后匯報實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我板書重點(diǎn)內(nèi)容。 在第四個程序中，我讓學(xué)生思考是不是所有的液體在什么情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，從而知道水在4℃以下會出現(xiàn)熱縮冷脹的反?，F(xiàn)象。然后讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，最后我出示一個癟乒乓球，讓學(xué)生想想怎樣把它恢復(fù)原狀，引出下節(jié)課內(nèi)容。 教學(xué)評價： 科學(xué)課評價的目的是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)采用激勵性評價，關(guān)注過程性評價，注意評價內(nèi)容的全面性和評價主體的多元化。本節(jié)課我采用了小組評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合的方式，對學(xué)生在小組討論、實(shí)驗(yàn)探究、交流匯報等活動中進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)評價，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過學(xué)生談收獲進(jìn)行評價。讓學(xué)生在評價中學(xué)會實(shí)踐、反思，從而發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。