專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)銜接的現(xiàn)狀與對策

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1、專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)銜接的現(xiàn)狀與對策 　　為完善我國的學位制度，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供更多應用型人才，1991年我國設置了專業(yè)學位。根據(jù)國務院學位委員會的定位，設置專業(yè)學位研究生的目的是為了培養(yǎng)社會職業(yè)領域的專業(yè)技術人才。我國目前的社會經(jīng)濟體系正處于結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級的階段,職業(yè)分化越來越細，職業(yè)種類變得越來越多，所以各行業(yè)對專業(yè)人才的需求也變得越來越多。在這樣的社會背景下，專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方式顯得尤其重要，必須要指定符合專業(yè)學位研究生發(fā)展的培養(yǎng)方式。 　　1專業(yè)學位研究生教育現(xiàn)狀分析 　　在我國，專業(yè)學位研究生的發(fā)展已有20多年的歷史，隨著國家的大力支持，專業(yè)學位研究生的招

2、生規(guī)模不斷擴大，所覆蓋的專業(yè)領域也越來越廣。但不可否認的是，我國專業(yè)學位研究生教育仍然存在許多問題沒有解決，這些問題在一定程度上也影響了專業(yè)學位研究生教育的發(fā)展。在專業(yè)學位研究生的發(fā)展初期，由于公眾對專業(yè)學位研究生的認識不足，社會認可度存在一定問題，甚至認為專業(yè)學位研究生是非全日制的在職研究生，這嚴重阻礙了專業(yè)學位研究生的發(fā)展。隨著我國的科學技術的高速發(fā)展,對于高水平專業(yè)技術性人才的需求變得越來越大,專業(yè)學位研究生也備受青睞。數(shù)據(jù)顯示，在2014年的全國碩士研究生招生考試中，報名人數(shù)大約有172萬人，其中專業(yè)學位碩士研究生的報名人數(shù)達到了68萬人，占全部報名人數(shù)的近40%。值得一提的是,201

3、4年全國碩士研究生報名人數(shù)比2013年少了4萬人，但是專業(yè)學位碩士研究生的報名人數(shù)卻較2013年增加9萬人，這充分證明了專業(yè)學位碩士研究生的熱度在逐步上升。就目前來看，專業(yè)學位研究生和學術學位碩士研究生在招生規(guī)模上已經(jīng)相差無幾，同時，高校對專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)方案也非常重視，這是符合我國社會經(jīng)濟和科學技術發(fā)展需要的。 　　就我國專業(yè)學位研究生的發(fā)展來看，由于專業(yè)學位研究生教育實施時間較短，部分研究生培養(yǎng)單位仍然使用學術學位研究生的培養(yǎng)模式，出現(xiàn)了課程設置與學術學位研究生課程相同、偏重理論學習、不注重實踐能力等現(xiàn)象。長此以往，就造成了專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)沒有達到預期要求，本應該重視的應

4、用性技能的沒有得到提高。另外，從就業(yè)來看，專業(yè)學位研究生和學術學位研究生并沒有明顯的區(qū)別，也就是說專業(yè)學位研究生在就業(yè)的選擇上并沒有突出應用性和實踐性。根據(jù)我國碩士研究生的發(fā)展目標來看，碩士研究生的培養(yǎng)要從培養(yǎng)學術型人才為主的模式向培養(yǎng)應用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的基本指向就是在未來一段時期，要大力發(fā)展專業(yè)學位研究生，與此同時，要轉(zhuǎn)變專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式，以適應培養(yǎng)應用型人才的戰(zhàn)略要求。 　　2專業(yè)學位研究生教育的主要特征 　　2.1職業(yè)性 　　專業(yè)學位研究生的本質(zhì)屬性就是職業(yè)性，根據(jù)我國專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)要求可以看出，專業(yè)學位就是為了培養(yǎng)特定職業(yè)的高層次專業(yè)人才而設

5、置的。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會的各個領域?qū)Ω咚降膶I(yè)型技術人才的需求也越來越多，同時也提高了對專業(yè)型人才的要求。比如，對相應的職業(yè)要求有較高的專業(yè)技術;有扎實的專業(yè)基礎知識;具備相應專業(yè)的資格證書等。因此，這也對各高校培養(yǎng)專業(yè)學位研究生提出了更高的要求。 　　2.2學術性 　　因為專業(yè)型研究生仍然是學生階段，對于學生階段最基本的要求就是掌握本專業(yè)的基本理論知識。雖然我國重視對專業(yè)學位研究生實踐性的培養(yǎng)，但是對專業(yè)學位研究生教育也有學術要求。如果沒有了學術性，專業(yè)性也不復存在。因此，學術性和專業(yè)性是相互聯(lián)系的，學術性是專業(yè)性的基礎，專業(yè)性是學術性的外在體現(xiàn)。專業(yè)學位研究生只有掌

6、握了扎實的本專業(yè)知識，才能在實際運用中進行知識分析與整合，把學到的知識靈活運用到實踐中去。就拿專業(yè)學位研究生的學位論文來說，既要體現(xiàn)出學術研究所運用的理論分析，又要體現(xiàn)出如何解決實際問題的過程。因此，學術性是專業(yè)學位研究生教育的重要特征。 　　2.3研究性 　　任何類型的研究生教育的最終目標，都是要求學生能夠具備獨立的研究能力,對專業(yè)學位研究生教育亦是如此。盡管專業(yè)學位研究生的教育強調(diào)實際應用能力的培養(yǎng)，但最終目標絕不僅僅是提高實際應用的能力，還需要在解決實際問題的過程中對自己的理論和實踐研究進行不斷的提高。因此，專業(yè)學位研究生教育具有鮮明的研究性，能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展提供所需的人

7、才。 　　3專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)銜接的分析 　　專業(yè)學位研究生的本質(zhì)屬性就是其鮮明的職業(yè)性，這也是與學術學位研究生教育的最根本區(qū)別。專業(yè)學位也可以被理解成職業(yè)學位，專業(yè)學位研究生教育的目的是培養(yǎng)具有某種專業(yè)性技術的高水平人才。因此，要做到專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)良好的銜接,做到在培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的全過程中，都體現(xiàn)出面向特定職業(yè)需求的特點。 　　專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)銜接可以使專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標更加清晰。就目前來看，高校對于專業(yè)學位研究生的考核評價仍然以科研成果為主，以發(fā)表學術論文的數(shù)量和質(zhì)量來衡量。這照搬了學術學位研究生的評價體系，忽視了專業(yè)學位研究生本應重視的

8、實踐性和職業(yè)性。因此，把專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)銜接起來，更能明確專業(yè)學位研究生教育的目標，并將此目標作為實際中培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的導向。 　　專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)銜接可以調(diào)動學生和導師的積極性。在培養(yǎng)方式上，導師不再拘泥于原有的學術型研究培養(yǎng)思路。在實際培養(yǎng)過程中，導師不僅注重學生理論基礎，還要鼓勵學生把研究與生產(chǎn)實踐和行業(yè)中出現(xiàn)的實際問題相結(jié)合。這樣， 　　不僅調(diào)動了研究生學習的積極性，而且對于提高研究生的實踐應用能力有良好的效果，符合我國對于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標和要求。 　　專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)銜接對提高研究生的就業(yè)率有良好的幫助，以社會需求為導向，培養(yǎng)社會

9、需要的專門人才。學校以社會職業(yè)需求為導向，有針對性地開展專業(yè)學位研究生教育，組織研究生去企業(yè)進行專業(yè)實踐，可以積累經(jīng)驗，提高解決實際問題能力,適應未來的職業(yè)需求，培養(yǎng)其職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力。 　　專業(yè)學位教育具有職業(yè)教育的屬性，但又不同于純粹的職業(yè)教育，是在傳統(tǒng)研究生教育的基礎上添加了職業(yè)教育的實踐性和職業(yè)性。所以說，專業(yè)學位研究生教育結(jié)合了傳統(tǒng)研究生教育和職業(yè)教育各自的優(yōu)點，是符合現(xiàn)代經(jīng)濟和科技快速發(fā)展的時代背景的。 　　4專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)銜接的具體措施 　　專業(yè)學位研究生教育具有鮮明的職業(yè)性特征，這就要求我們在其培養(yǎng)過程中應重視專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)銜接。只有

10、做好專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)良好的銜接，才能體現(xiàn)出專業(yè)學位研究生教育的優(yōu)勢。 　　4.1加強雙導師制度建設 　　大力推進并實施雙導師制，研究生培養(yǎng)過程由原來的學校單導師制，改變?yōu)橛蓪W校導師和企業(yè)雙導師共同負責制。一方面，學校導師負責專業(yè)學位研究生的理論知識和專業(yè)知識的學習和指導，提高學生的科研創(chuàng)新能力;另一方面，企業(yè)導師負責專業(yè)學位研究生的實際動手能力的訓練，提高學生的實踐能力。兩位導師從不同的側(cè)重點培養(yǎng)研究生，學校導師和企業(yè)導師要做到定期交流培養(yǎng)情況，及時提出在培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)的問題并解決。在聘任導師時，要使高校導師與企業(yè)導師有機結(jié)合，使專業(yè)理論知識與實踐要求相結(jié)合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢

11、。 　　以加強職業(yè)性為培養(yǎng)導向，以提高實踐能力為培養(yǎng)重點專業(yè)學位研究生在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式上與學術學位研究生有顯著的區(qū)別，從字面意思上就能看出，專業(yè)學位研究生注重專業(yè)性，學術學位研究生注重學術性。在指定專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式時，一定首先區(qū)分兩者的本質(zhì)區(qū)別,指定過程中不要仿照或照搬學術學位研究生的培養(yǎng)模式。這就要求各高校明確培養(yǎng)理念’在專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)做好明確規(guī)劃，破除長期存在的對學術學位研究生培養(yǎng)模式的依賴性，進一步探索和完善適合專業(yè)學位研究生教育的模式和制度。 　　4.1加強校企聯(lián)合，增強專業(yè)型研究生的工程實踐能力 　　從我國近幾年的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)效果上來看

12、，大部分高校已經(jīng)良好地區(qū)分了專業(yè)學位研究生和學術學位研究生的培養(yǎng)目標，因材施教地進行了培養(yǎng)方案的制定。各培養(yǎng)單位應充分利用本單位的行業(yè)與部門資源，結(jié)合導師承擔的橫向課題，積極拓展專業(yè)實踐基地。要建立校企聯(lián)動機制，推動專業(yè)學位研究生教育的科學化管理,做好實踐教學各環(huán)節(jié)的有效銜接,加大投人’保障實踐基地實踐教學工作的正常進行。各高校應當與當?shù)馗餍袠I(yè)企業(yè)進行溝通并建立合作,針對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，在企業(yè)建立培養(yǎng)基地，實現(xiàn)學校和企業(yè)合作式培養(yǎng)。 　　4.2進行專業(yè)全面的職業(yè)指導，使學生具備相應的職業(yè)資格全日制專業(yè)學位研究生的職業(yè)屬性決定其培養(yǎng)方式應以市場為導向，以就業(yè)為目標，但在就業(yè)方面，大部

13、分高校沒有做到針對專業(yè)學位研究生開展專門的就業(yè)指導。專業(yè)學位研究生就業(yè)主要還是按照傳統(tǒng)就業(yè)模式進行，以學生自我尋找機會為主，導師推薦為輔。目前我國專業(yè)學位研究生教育并不與職業(yè)資格考試掛鉤,學生在取得專業(yè)學位畢業(yè)證書和學位證書時，并不同時取得職業(yè)資格證書。學?？梢怨膭顚W生考取相應的職業(yè)資格證書，并把其作為學生評優(yōu)的參考依據(jù)之一。 　　因此，我們要明確專業(yè)學位研究生教育的特點，以職業(yè)需求為導向，以實踐能力培養(yǎng)為重點，注重專業(yè)學位研究生教育與職業(yè)的銜接，這是提高全日制專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。