初等教育專業(yè)《現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)》課程與小學《語文》課程的對接

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1、初等教育專業(yè)《現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)》課程與小學《語文》課程的對接 　　初等教育即小學教育，或稱基礎(chǔ)教育。是使受教育者打下文化知識基礎(chǔ)和作好初步生活準備的教育。高校初等教育專業(yè)對應培養(yǎng)的人才是小學各科教師。如何培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的小學教師，成為初等教育專業(yè)各課程教學所面臨的新挑戰(zhàn)。要使本專業(yè)學生通過專業(yè)課程學習能勝任小學教師的職能，在教學中，要嘗試與小學相關(guān)課程對接起來。如：《現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)》這門課程的教學就可以與小學《語文》課程對接起來。 　　《現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)》課程不只是使學生掌握現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)理論的課程，而更應該注重提高學生對現(xiàn)代漢語的實際運用能力，特別是要與小學《語文》課程對接起來。使學生

2、學好了《現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)》，將來就能更自如地教授小學《語文》課?！冬F(xiàn)代漢語基礎(chǔ)》課程應該多訓練學生讀、寫能力，做到讀、寫規(guī)范，能規(guī)范地呈現(xiàn)在6-12歲的小學生面前，使小學生能學好祖國的語言。教學中，訓練學生的讀、寫能力可以從以下幾個方面入手。 　　一、訓練學生讀的能力 　　讀包括閱讀和朗讀。 　　(一)閱讀 　　《現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)》課，離不開閱讀。教學時，需要布置學生課外廣泛閱讀小學《語文》課本。閱讀不同版本小學《語文》教材。包括熟悉不同年級《語文》課程內(nèi)容，閱讀不同體裁的課文，包括散文、古詩、現(xiàn)代詩等。仔細揣摩小學《語文》課程內(nèi)容、特點，在課內(nèi)，組織學生通過恰當?shù)挠新曊Z言體現(xiàn)

3、出來，即通過朗讀體現(xiàn)出來。朗讀是檢驗學生閱讀情況的有效方法。 　　(二)朗讀 　　朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，是《語文》學習中，理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶?！冬F(xiàn)代漢語基礎(chǔ)》課上，組織學生進行朗讀時要求學生做到兩點：一是讀音規(guī)范，二是情感投入，為小學生做好閱讀示范作用，以激發(fā)小學生閱讀的興趣。 　　朗讀要做到讀音規(guī)范，要從聲母、韻母、聲調(diào)入手，從讀準一個字音起步，然后才能讀清楚一個句子，讀通順一段話，使一篇文章連貫。課堂上，進行朗讀訓練時，將容易混淆的部分多練習，如聲母中的平翹舌音的區(qū)分，韻

4、母中的前后鼻音的區(qū)別，聲調(diào)中上聲的調(diào)值的把握。這個環(huán)節(jié)，可以集中安排學生講解小學《語文》課文的生字，主要是規(guī)范讀音、拼讀方法、漢語拼音寫法。這樣，就能有效地與小學《語文》課堂對接起來，既規(guī)范了讀音，又培養(yǎng)了學生的表達能力和對小學《語文》課程教學的駕馭能力。 　　朗讀除了語音規(guī)范，還要有感情、有感染力。每一篇課文，都有它所要表達的思想情感。朗讀前要仔細揣摩，以恰當?shù)恼Z氣語調(diào)，有效地表達出它的情感來。比如：義務教育課程標準實驗教科書《語文》二年級上冊第一課《秋天的圖畫》，從第一句：“秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫”起，全篇洋溢著秋天豐收的喜悅之情，朗讀時要以歡快的語調(diào)表達出各個豐收的場景，從而激發(fā)起小學生對勤勞人民的熱愛。五年級上冊的《精彩極了和糟糕透了》這篇課文，在朗讀母親贊美“我”的第一首詩歌“精彩極了”時，應該是充滿驚訝并欣喜的感情，語調(diào)是高揚的，從而表現(xiàn)出母親的慈祥。而在朗讀父親批評“我”這首詩“糟糕透了”時，態(tài)度是一絲不茍的，朗讀時語調(diào)雖低沉卻字字有力，從而表現(xiàn)出父親的嚴厲。朗讀時正確把握課文的思想情感，以恰當?shù)恼Z氣語調(diào)表現(xiàn)出來，使小學生一聽就能產(chǎn)生情感共鳴并產(chǎn)生朗讀的興趣。 期