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1、【市場營銷論文】市場營銷人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究
摘要：國務院在國發(fā)〔2018〕32號文《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》中指出，“推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新是深入實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐，在全國高校推廣創(chuàng)業(yè)導師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系?！蹦壳埃覈鞯馗咝Ｔ邳h中央的號召下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮日新月異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型不斷涌現(xiàn)。工科高職院作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中堅力量，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的格局下，發(fā)揮著中堅、不可缺的作用。當然，在當前新經濟、新商科局面下，也對工科高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和改革提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。
關鍵詞：工科高職院
2、；市場營銷；人才；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
1工科高職院校市場營銷專業(yè)與創(chuàng)新教育融合的必要性
1.1新商業(yè)時代對市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。當前時代特點是新技術、新手段、新理念不斷涌現(xiàn)，歷史性的革命正在當前時代上演，這就對商業(yè)從業(yè)人員提出了新的挑戰(zhàn)和要求。不斷改變的新商業(yè)場景對創(chuàng)新型、復合型市場營銷從業(yè)人員的需求更為迫切，要求也更為嚴格。這就要求市場營銷專業(yè)學生不斷學習、順應和看清市場發(fā)展現(xiàn)狀和潮流，在當今和未來的商業(yè)格局中定位自己的位置。同時對于工科高職院校市場營銷專業(yè)而言，就要順應新經濟、新商科的發(fā)展，看清時代發(fā)展趨勢，思考和踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入市場營銷人才培養(yǎng)的方
3、法和途徑。1.2學習內容的重合為二者的深度融合提供了可能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入工科高職市場營銷專業(yè)教育之所以重要，因為驅動兩者深度融合的是基于能力為本位的高職市場營銷人才培養(yǎng)理念和定位。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫為例，需要系統(tǒng)考慮市場調研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目選擇、市場背景、市場定位、目標客戶、營銷推廣等內容。這些內容涉及到《市場營銷基礎》《市場調查與預測》《現(xiàn)代推銷技術》等市場營銷專業(yè)的基礎和核心課程的內容。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的運營為例，需要系統(tǒng)考慮招商、品牌、路演、匯報等內容。這些內容涉及到《品牌管理》《廣告策劃》等市場營銷專業(yè)的拓展課程。這些交叉內容對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和市場營銷專業(yè)教育兩者的深度融合
4、提供了可能和載體。1.3二者的深度融合更有利于促進學生的個人發(fā)展。工科高職院校市場營銷專業(yè)的教育成效最終落腳點在學生上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教育成效落腳點也在學生上，當兩種類型教育聚合發(fā)生量變到質變，學生的綜合能力培養(yǎng)就更有利于學生個人的發(fā)展。當前，工科高職院校學生自主創(chuàng)業(yè)的學生人數(shù)占畢業(yè)生的總數(shù)比例并不高，還只是少數(shù)群體，究其原因還在于兩類教育的融合教育還不夠理想。市場營銷專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合不僅僅能滿足學生學習和發(fā)展的要求，還應能滿足社會多元化的要求。此外，報考工科高職市場營銷專業(yè)的學生在高中（中職）階段的文化程度相對而言還不夠高，學習態(tài)度和學習習慣還存在著較大改進空間，對純理論的學習興
5、趣不夠高，雙創(chuàng)教育和營銷專業(yè)教育的融合更有利于培養(yǎng)復合型人才，從而揚長避短，發(fā)揮學生自身特長。
2工科高職院校市場營銷人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題
2.1雙創(chuàng)思想認識高度不夠。當前，工科高職院校營銷專業(yè)教育管理者從理念上而言，是接受和認可深度融合雙創(chuàng)教育，但具體一線教師在教學過程中，雙創(chuàng)教育融入專業(yè)教育的必要性還認識不夠，其教學方法和考核手段在注重雙創(chuàng)教育方面還有待提高。工科高職院營銷專業(yè)學生對“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的認識和理解還不到位，自身職業(yè)規(guī)劃的目標還不夠清晰和明確，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的興趣和信心還有待進一步提高。少部分對雙創(chuàng)教育有興趣和信心的學生，也不愿意
6、把自己的大量課余時間用到課外雙創(chuàng)實踐中，對創(chuàng)業(yè)準備大多也蜻蜓點水、無功而返。1.2與專業(yè)課程尚未有機融合。在緊跟黨中央大眾創(chuàng)業(yè)的方針下，工科高職院校市場營銷專業(yè)大多都開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，該課程要么被工科高職院開設在通識類課程，要么開設在實訓課程，要么開設在選修課程。在課程的質量和數(shù)量上并沒有形成統(tǒng)一的共識、課程的數(shù)量和質量在滿足學生需要上還有一定的差距，在課程的教學質量上，也沒有統(tǒng)一的共識，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系建設，還有待進一步完善。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與市場營銷專業(yè)課的有機互聯(lián)，有機融通還存在一定的差距。2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不。足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對實踐性要求特別強，受教育的學生只有更多在實戰(zhàn)中鍛煉和體
7、會才能掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精髓和能力。這就要求從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師具有敏銳的商業(yè)思維、獨到的市場眼光，深厚的社會閱歷。但現(xiàn)狀是我國工科高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一線教師大多為學術型和研究型教師，雙創(chuàng)實戰(zhàn)的經驗并不深厚，自身雙創(chuàng)意識并不強烈，對開設公司的申請流程不夠熟悉。因此，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育把控并不老道，從而影響了教學課堂效果的實現(xiàn)，進而影響了雙創(chuàng)教育的質量。2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學方法落后。當前形式下，現(xiàn)代學徒制、半工半讀、校中企（廠）、企（廠）中校已經成為不少排頭兵陣營的工科高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及專業(yè)教育教學改革的經驗，但仍有相當多的院校運用傳統(tǒng)講授教學方法的比例過大。也有不少院校借助
8、創(chuàng)業(yè)精英班、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等途徑來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但整體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的力度不夠，課程內容信息量不夠多，教學方法相對于靈活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求而言，方法顯得相對過時。
3工科高職院校市場營銷人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
3.1提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識。工科高職院校大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷是培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，為了實現(xiàn)這個目的，需要學校、教師、學生三維一體提升雙創(chuàng)思想意識。學校要認識到講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識之外，提升大學生創(chuàng)新意識的重要性，進而思考制定訓練大學生創(chuàng)新意識的政策，開展這方面針對性訓練。教師要在梳理和思考之前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經驗和教訓基礎上，結
9、合當前新經濟，新商科的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，思考如何將創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有機植入教學內容，從而促進學生雙創(chuàng)思維和能力的培養(yǎng)。學生要積極思考自身的職業(yè)規(guī)劃，結合創(chuàng)業(yè)成功人士的案例，充分體會雙創(chuàng)思維和能力培養(yǎng)的重要性，在此基礎上，轉變自身學習態(tài)度和思維習慣。在校期間致力于自身創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為今后從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)奠定良好的素質基礎。3.2雙創(chuàng)教學內容有機融入營銷專業(yè)教學。除了前面所說提高雙創(chuàng)意識，還需要在市場營銷專業(yè)課程教學內容上無間隙融入雙創(chuàng)教學內容。教師在備課時，根據(jù)具體的課程內容，思考如何兼顧專業(yè)教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，在設計具體教學方案時，注重專業(yè)內容的講授同時，可以從專業(yè)內容產生的靈活運
10、用上，開展雙創(chuàng)意識和能力的培養(yǎng)。比如在講授《網(wǎng)絡營銷》課程中的制定網(wǎng)絡調查問卷這一項目內容?？梢宰?-6個學生組成一個團隊，根據(jù)團隊成員的興趣愛好，成立模擬企業(yè)，模擬企業(yè)擬開展網(wǎng)上銷售，團隊成員思考如何制定網(wǎng)絡問卷，發(fā)放和分析問卷，為網(wǎng)上銷售開展網(wǎng)絡市場調查。這里重點關注學生三個方面的表現(xiàn)：一是關注學生團隊模擬企業(yè)的起名是否與所售產品屬性相符；二是關注制定的網(wǎng)絡問卷題目的撰寫是否能達到問卷調查的目的，關注問卷題目怎樣結合產品屬性進行創(chuàng)新性撰寫；三是引導學生思考線上問卷調查和線下問卷調查的優(yōu)缺點。通過以上三方面的培養(yǎng)，加強學生的雙創(chuàng)意識和能力的培養(yǎng)。2.3打造“十佳”雙創(chuàng)師資隊伍。創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)
11、能力培養(yǎng)與營銷專業(yè)教育有機融合都離不開師資隊伍這一載體。工科高職院校市場營銷專業(yè)應打造實戰(zhàn)能力強的教學團隊。師資隊伍的建設可以考慮兩個方法：一是打造“企業(yè)導師+專業(yè)導師”的十佳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊。具體做法如下：學校在制度設計上，首先要制定鼓勵成立“十佳”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊獎勵措施，教學團隊鼓勵專兼職混搭組成。學校設立遴選辦法，可以對師資組成、開展工作、開展成效、保障措施等方面的給與界定。二是十佳團隊的遴選可以分為三期開展，每年遴選一期，建設周期為兩年，期末進行答辯考核。獎勵資金分為兩個階段發(fā)放，一是團隊遴選入圍后，發(fā)放總獎金的前40%，二是團隊建設期滿，答辯合格通過，發(fā)放總獎金的后60%，并頒發(fā)“
12、十佳雙創(chuàng)教學團隊”榮譽證書。3.4實施實戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)教學方法。工科高職院校市場營銷專業(yè)學生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)離不開適合學生的教學方法，具體可以采用以下方法。第一，成立實戰(zhàn)公司，教師和學生可以根據(jù)專業(yè)背景、興趣愛好成立模擬公司，模擬公司的組成可以是1-2名教師和5-6名學生組成。同時在這一階段選擇自身公司的銷售產品，為了方便銷售，學生生活用品可以優(yōu)先考慮。第二，開展實戰(zhàn)教學，團隊成員分為市場部、財務部等部門，運用所學市場調查、營銷策劃、線上線下開展營銷創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)業(yè)活動可以分為初期目標和遠期目前，初步目標為成交第一單，遠期目標是規(guī)范和優(yōu)化創(chuàng)業(yè)策略。利用實戰(zhàn)活動，使學生形成雙創(chuàng)學習動機和興趣，同時也基于活
13、動來提升工科高職院校市場營銷專業(yè)學生專業(yè)能力。在具體的創(chuàng)業(yè)活動中，檢驗和修正學生在校期間所學的理論知識，通過螺旋上升、循序漸進地培養(yǎng)學生雙創(chuàng)思維和能力。
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作者:丁勇 邵運川 單位:江蘇食品藥品職業(yè)技術學財貿學院
【市場營銷論文】市場營銷人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究
