【工藝美術論文】美術教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探討

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1、【工藝美術論文】美術教育中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探討 摘要：在美術教育中，教師要從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，結合當前的教育發(fā)展形勢，把握教學重點，彌補以往教育模式中存在的不足之處，以此不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。在美術教育中，教師要結合學生的特點，制訂完善的教育計劃，提升美術教育質量。 關鍵詞：美術教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略 環(huán)境與生活對學生感性經驗的積累和審美情趣的形成有著重要的影響。因此，教師要清楚認識到美術教育的重要性，針對學生的發(fā)展特點，采取合適的教育方法，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的思維，實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標。 一、美

2、術專業(yè)教育中存在的問題 1.設計與專業(yè)不符教育應以學生為主體，教師應了解學生的具體情況，開展有針對性的專業(yè)美術教育，鼓勵學生將所學知識運用于實踐活動，鞏固學生對知識的掌握。在美術教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，找準教育的出發(fā)點與歸宿，由此不斷提高學生的美術學習水平。筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，一些教師未認識到創(chuàng)新教育的重要性，未將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與美術教育有效結合，以致部分學生的創(chuàng)新能力不足，難以有效解決學習中的實際問題。一些教師習慣主導課堂，未能認識到學生在課堂活動中的主體地位，以致教學設計難以滿足學生的發(fā)展需求，在一定程度上影響了學生學習美術的積極性和創(chuàng)新能力的增強。

3、 2.教學模式陳舊、教學觀念存在誤區(qū)在美術教育中，一些教師的教學方法陳舊、單一，將教學的重點放在理論知識的講解上，忽視了對學生繪畫技能的教授，教學目標設計不合理，與美術教學的初衷相悖。受以往的教育思想的影響，個別教師對師生關系的認知不準確，未能有效建立起與學生的良好關系，對學生的個性化發(fā)展關注度不高，這在一定程度上影響了學生的學習熱情，限制了學生思維的發(fā)展，以致學生的創(chuàng)新意識不足。 3.評價標準與培養(yǎng)目標相悖美術教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生成為具備專業(yè)美術知識的人才。在制定評價標準時，教師應從教學目標出發(fā)，借助評價、反饋等教學環(huán)節(jié)促進教學目標的實現(xiàn)。但是，部分教師

4、在美術教學中對學生的評價較為片面，僅僅將學生的考試成績作為評價的標準。部分教師未能有效重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只是照本宣科式地開展美術教學，未能有效調動學生的學習興趣，阻礙了學生的長遠發(fā)展[1]。 二、美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義 1.培養(yǎng)學生的想象力美術教育作為藝術教育中的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學生的想象力與觀察能力。在教學中，教師要引導學生掌握相關的美術知識與美術技能，并組織實踐活動讓學生鞏固所學知識，讓學生將所學知識有效地運用于今后的工作。學生正處于身心發(fā)展的重要階段，教師可以借助豐富的教學方法培養(yǎng)學生的認知能力，引導學生從不同角度感受世界的變化。教師

5、在美術教學中應加大創(chuàng)新力度，引導學生鞏固所學知識，并將其運用于具體的實踐活動。 2.滿足學生的發(fā)展需求在素質教育背景下，教師要從新課程改革入手，提高對美術教育的重視程度，營造良好的教育環(huán)境。美術教師要注重學生的主體性，引導學生端正學習態(tài)度，增強其表達能力與學習能力。在開展美術教育活動時，教師應了解學生的學情，把握學生的實際學習需求，進而選取貼近學生實際的教學內容加以講授，以激發(fā)學生的學習興趣。教師要營造輕松的課堂氛圍，為學生提供自由的學習空間，讓學生在創(chuàng)作與思考中感受到學習的樂趣。在美術教學中，教師要把握學生的發(fā)展需求，從學生未來就業(yè)的角度開展教學活動，以此不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能

6、力，增強學生的就業(yè)競爭力。教師要有效發(fā)揮自身的引導作用，關注學生的個性發(fā)展，促進學生健康成長。 3.啟發(fā)學生的智力當前，啟發(fā)學生的智力已經成為美術教學中的重要組成部分，為此，教師要采取合適的教育方法，促進學生健康成長。在美術教育中，教師應加大對學生智力的開發(fā)力度，引導學生從色彩、圖形、畫面、結構等方面正確地認識美術，不斷提高智力水平。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力可以助力學生的智力發(fā)展，教師應努力讓學生認識到學習美術知識的重要意義，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，促進學生全面發(fā)展。 4.培養(yǎng)學生的審美能力美術教育對培養(yǎng)學生的審美能力有著重要的意義，教師要從學生的年齡特點出發(fā)，結合學生的

7、認知習慣，有意識地引導學生學習相關的美術知識，不斷增強學生的審美意識。在培養(yǎng)學生的觀察能力時，教師可以利用美術欣賞、繪畫等課程，在充實課堂教學內容的基礎上，實現(xiàn)教學目標。教師應引導學生通過想象與創(chuàng)造，加工與處理客觀事物，以此不斷培養(yǎng)學生的審美能力。 三、美術專業(yè)教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施 1.強化學生的創(chuàng)新意識為了強化學生的創(chuàng)新意識，促進學生的身心健康發(fā)展，教師應開展豐富多彩的教學活動。教師要不斷增強自身的綜合能力，拓展與創(chuàng)新教育內容，選擇合適的教育方法，發(fā)揮美術教學的優(yōu)勢。美術欣賞作為美術教育中的重要課程，對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)有著重要的意義。教師應靈活開展美

8、術欣賞活動，讓學生在欣賞美術作品的過程中掌握相關的美術知識和美術技能，并不斷增強自身的審美能力。美術欣賞課程可以有效激發(fā)學生對美術的熱愛之情，培養(yǎng)學生的審美意識。在開展美術欣賞活動時，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)、感知與體驗美，讓學生感受美術作品中的意境美。學生只有掌握正確的欣賞美的方法，才能真正領悟與感受到美的意義。在美術教學中，教師要引導學生從自身的情感出發(fā)，理解美術作品中的相關事物，進而分析美術作品中的組成元素。在培養(yǎng)學生的審美意識時，教師要引導學生理解相關的審美要素。如，為了培養(yǎng)學生的欣賞能力，教師要從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識出發(fā)，開展基礎造型訓練，幫助學生掌握素描技巧。教師只有找準訓練重點，才能有效

9、提高教學效果，促進學生全面發(fā)展[2]。 2.激發(fā)學生的想象力要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教師要從激發(fā)學生的想象力出發(fā)，開展多樣化教學活動，刺激學生的感官，鼓勵學生將想象的事物借助繪畫的方式呈現(xiàn)在紙上。美術屬于情感藝術，在美術教育中，教師要發(fā)揮藝術教育的作用，讓學生在潛移默化中受到藝術的熏陶。知識是有限的，想象是無限的。在美術教育中，教師要注重激發(fā)學生的想象力，通過相關的教學活動，拓展學生的想象空間，鼓勵學生獨立創(chuàng)作，將自己的創(chuàng)意呈現(xiàn)在作品中。一些學生喜歡臨摹他人的作品，教師應指出臨摹作品的好處，也要向學生指出長期臨摹他人作品的壞處，如容易產生依賴心理、限制想象力的發(fā)展、不利于增強

10、創(chuàng)新能力等。教師應借助具體的事物，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維與想象力，鼓勵學生大膽暢想，用繪畫語言展現(xiàn)自己豐富的想象，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的思維能力，以實現(xiàn)美術教育的目標[3]。 3.重視啟發(fā)式教學與實踐教學創(chuàng)新能力直接影響了學生的實踐效果和學習主動性的有效發(fā)揮。在美術教育中，教師要遵循學生的學習規(guī)律和發(fā)展規(guī)律、教育發(fā)展規(guī)律，引入多樣化的教學方法，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。第一，借助啟發(fā)式話語吸引學生，鍛煉學生的創(chuàng)新能力。在美術教育中，教師要清楚認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性。在教學中，教師要選取學生感興趣的內容納入課堂，努力調動學生的上課積極性，引導學生發(fā)揮主

11、觀能動性，激發(fā)學生學習美術知識的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識。當學生遇到問題時，教師不應直接給出答案，而應引導學生探索解決問題的方法，幫助學生厘清解決問題的思路，啟發(fā)學生找到解決問題的答案。這種教學方法具有較強的啟發(fā)性，能夠使學生在解決問題的過程中增強獲得感、自豪感以及對美術學習的興趣。第二，發(fā)揮實踐教學的作用。在以往的美術教育中，教師多采用讓學生臨摹等教學方法，教學形式和內容較為單一，難以有效調動學生的學習積極性，教師的教學效果和學生的學習效果不佳。為此，教師應轉變教學觀念與教學模式，在美術教學中，以實踐教學為主、理論教學為輔，讓學生通過實踐活動學習并鞏固相關美術理論知識。教師應在讓學生掌握相關

12、美術理論知識的基礎上，開展美術實踐活動，讓學生通過動手繪畫，不斷鞏固所學知識，增強動手能力。同時，教師要創(chuàng)新實踐教學的形式，以此吸引學生參與實踐活動，不斷增強學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。如，教師在開展美術實踐教學時，可以帶領學生走出教室、走進戶外，開展寫生活動等，以此開闊學生的視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。在實踐教學中，教師應遵循因材施教的原則，針對不同水平的學生布置不同的實踐任務，以此激發(fā)學生的潛力，發(fā)揮學生的特長，挖掘學生的優(yōu)勢，幫助學生樹立起對美術學習的自信心。又如，在國畫教學中，教師要摒棄以往教師講、學生聽的教學方式，避免只是向學生單純地講述繪畫步驟與技巧，并從示范教學入手，向學生講述用筆、

13、用墨的方法，鼓勵學生參與實踐，不斷提高學生的繪畫技能。此外，美術手工課實踐性較強，教師在開展美術手工課時，要在講解基礎知識、動作技巧等內容的基礎上保證內容的創(chuàng)新性，引入不同的手工制作技巧，調動學生的參與積極性，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維[4]。 結語 在美術教育中，教師要轉變教學模式，做好改革與創(chuàng)新工作，引入多元化的教學理念與方法，更新教育觀念，實現(xiàn)教育目標。同時，教師也要及時掌握學生的學習情況，采取合適的教學措施，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不斷提高教學質量。 參考文獻： [1]石小雷.創(chuàng)新能力對于美術教學的重要性[J].才智，2016（16）：183. [2]戴進.試析美術教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當代教育實踐與教學研究，2016（2）：127，260. [3]秦宏海.淺析美術教學過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國商界（上半月），2009（3）：93. [4]陳振富.淺析美術教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009（46）.