維果斯基教育心理學(xué)

上傳人:冷*** 文檔編號(hào):18845261 上傳時(shí)間:2021-01-04 格式:DOCX 頁(yè)數(shù):3 大?。?3.21KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
維果斯基教育心理學(xué)_第1頁(yè)
第1頁(yè) / 共3頁(yè)
維果斯基教育心理學(xué)_第2頁(yè)
第2頁(yè) / 共3頁(yè)
維果斯基教育心理學(xué)_第3頁(yè)
第3頁(yè) / 共3頁(yè)

最后一頁(yè)預(yù)覽完了!喜歡就下載吧,查找使用更方便

18 積分

下載資源

資源描述:

《維果斯基教育心理學(xué)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《維果斯基教育心理學(xué)(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、維果斯基教育心理學(xué)   維果斯基是前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家,是社會(huì)建構(gòu)主義的代表人物,他所研究的心理理論在教育領(lǐng)域占有極其重要的歷史地位。本文詳細(xì)地介紹了他的教育心理學(xué)的基本觀點(diǎn)。   一、最近發(fā)展區(qū) 傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為兒童只能簡(jiǎn)單地模仿成人,完成當(dāng)前的任務(wù),但事實(shí)上兒童的模仿與動(dòng)物的模仿是不一樣的,他們可以在外在力量的幫助下模仿并完成一系列遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自身力量的動(dòng)作,達(dá)到一個(gè)更高的水平。 由此便提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念,一個(gè)是兒童平常狀態(tài)下的學(xué)習(xí)水平,另一個(gè)是有了成人參與指導(dǎo)后所達(dá)到的學(xué)習(xí)水平,這兩種水平之間的差距,就是我們所說(shuō)的“最近發(fā)展區(qū)”[1]。 由此可以看出兒童智力水平

2、的發(fā)展并不僅僅是對(duì)成人簡(jiǎn)單的模仿,根據(jù)研究指出,兒童可以模仿超出其本身水平范圍之外的動(dòng)作,而且在成人指導(dǎo)下可以完成更高水平的任務(wù),這種模仿比獨(dú)立情況下完成的任務(wù)難度系數(shù)要高的多。 比如,兩個(gè)同齡階段的兒童可能會(huì)表現(xiàn)不同的智力發(fā)展水平,一個(gè)兒童可以在成人的幫助下完成高難度的題目,而另一個(gè)則只能完成中等難度的問(wèn)題。這就啟示教師在日常的教學(xué)工作中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題,還要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),給予他們幫助,促使他們向高水平發(fā)展 。   二、教學(xué)走在發(fā)展的前面 教學(xué)要遵循兒童不同的年齡特征,建立在他們過(guò)去一定的經(jīng)驗(yàn)上,又要超出其經(jīng)驗(yàn)水平,展望未來(lái)。兒童現(xiàn)在不能完成的任務(wù),可能明天在

3、成人的幫助下可以解決;兒童今天在成人的幫助下完成的任務(wù),可能在明天就可以獨(dú)立解決,這都是可以發(fā)生的,關(guān)鍵在于教師如何去實(shí)現(xiàn)。 所以這要求教師不止要看到兒童完成的、靜止的水平,更需要關(guān)注其尚在形成的學(xué)習(xí)狀態(tài),即教學(xué)走在發(fā)展前面。 心理學(xué)相關(guān)的研究表明兒童一旦掌握了當(dāng)前解決問(wèn)題的水平,如果教師的教學(xué)依舊停滯不前、原地踏步,那么學(xué)生就會(huì)失去興趣,產(chǎn)生厭煩感,對(duì)于難度高于自己水平的任務(wù)產(chǎn)生陌生感,對(duì)自己產(chǎn)生懷疑,無(wú)法很好地評(píng)價(jià)自己,也無(wú)法完全發(fā)揮潛力。 這樣的教學(xué)無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用,只能是跟在發(fā)展的后面,亦步亦趨。 如果換一種方法,即教師善于觀察和思考,在行動(dòng)中進(jìn)行研究,進(jìn)行高一水

4、平的教學(xué)并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo),那么教育就真正走在了發(fā)展的前面。   三、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期 眾所周知,人類心理發(fā)展不是一條直線,而是波浪式的曲線,即發(fā)展道路的不平衡,這是由心理的發(fā)展速度、時(shí)間、高度決定的。所以只有當(dāng)兒童發(fā)展到一定的水平時(shí),相應(yīng)的教學(xué)才可進(jìn)行,就此出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期”,指的是在波浪線的每個(gè)突起的頂端都存在一個(gè)教學(xué)的好機(jī)會(huì),只要采取相應(yīng)對(duì)的方式,可達(dá)到事半功倍。 究其原因你會(huì)發(fā)現(xiàn),這個(gè)時(shí)期的兒童會(huì)對(duì)某些事物特別敏感,產(chǎn)生極大地興趣,想要躍躍欲試,而且相應(yīng)的機(jī)體條件也已成熟,相關(guān)神經(jīng)突觸異常活躍,稍加刺激強(qiáng)化,學(xué)習(xí)的質(zhì)量很高。 然而一旦過(guò)了這個(gè)時(shí)期,即使施以更大的

5、刺激,取得效果也是很低的,就如狼孩,他雖然具備人的一切正常身體機(jī)能,可因其幼年沒有和大的社會(huì)集體生活在一起,眾多的關(guān)鍵期沒有很好的發(fā)展,最終導(dǎo)致其不會(huì)思考、不會(huì)說(shuō)話,各項(xiàng)身體器官退化。 回顧我們傳統(tǒng)的教學(xué)觀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們很多時(shí)候忽視了波浪線的凸起處,只是一味地遵循死板教條的教學(xué)觀,就此荒廢了大好的時(shí)光,這些都是值得我們教育工作者深刻反思的。而且任何一種新的學(xué)習(xí)都存在一個(gè)最佳期,不可有偏頗上下地教學(xué),否則都會(huì)產(chǎn)生不好的效果[2]。 學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是由最近發(fā)展區(qū)決定的,一個(gè)階段教學(xué)的結(jié)束,最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū),隨后又會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的“最近發(fā)展區(qū)”,與其相應(yīng)的方法也要做些調(diào)整。

6、總之,教學(xué)不是隨心所欲的,它有著自身的規(guī)律,所以作為教師,我們應(yīng)以兒童的最近發(fā)展區(qū)為目標(biāo),以兒童潛在性來(lái)設(shè)計(jì)我們的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生最大限度發(fā)展,抓住學(xué)生的關(guān)鍵期[3]。   四、主體性的教育思想 教育是培養(yǎng)人的活動(dòng),針對(duì)教師與學(xué)生在教育過(guò)程中的地位,傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生要絕對(duì)地服從于教師,教師是絕對(duì)的權(quán)威者。 傳統(tǒng)的學(xué)校教育體制一直把教學(xué)歸結(jié)為教師權(quán)威性地教和學(xué)生被動(dòng)地學(xué),這種體制從教育長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)看是極度荒唐的[4]。 然而這種觀點(diǎn)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性,阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮,很難對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣,學(xué)生只能機(jī)械地學(xué)習(xí)知識(shí),缺乏創(chuàng)造性。 事實(shí)上教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)、交往的過(guò)程,是人與人的交往,主體與主體之間的互動(dòng),教學(xué)的實(shí)現(xiàn)僅僅依靠某一方是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)是教師、學(xué)生、環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)三維教育結(jié)構(gòu)。   

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號(hào):ICP2024067431號(hào)-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號(hào)


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺(tái),本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請(qǐng)立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!