西方經(jīng)濟(jì)參與式教導(dǎo)研究

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1、西方經(jīng)濟(jì)參與式教導(dǎo)研究 西方經(jīng)濟(jì)參與式教導(dǎo)研究 2013/03/07 家庭條件優(yōu)越，自我意識強(qiáng)烈。獨立學(xué)院學(xué)生普遍為“80”、“90”后，有著特殊的時代烙印，且大多為獨生子女，而獨立學(xué)院的學(xué)費較高，因此在校學(xué)生大多家庭條件優(yōu)越。受家庭背景與時代因素的影響，獨立學(xué)院學(xué)生往往自我意識強(qiáng)烈，與一、二本學(xué)生相比，承受挫折與壓力的心理能力弱，在遵守紀(jì)律方面較差，而且缺乏團(tuán)隊協(xié)作意識。 人文知識豐富，偏重于感性認(rèn)識。由于大多為文科生，對定量分析不愿深入，而喜歡定性分析。教學(xué)過程中發(fā)

2、現(xiàn)大多學(xué)生愛好經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析，而對經(jīng)濟(jì)學(xué)公式推導(dǎo)則存在抵觸情緒。因此，對經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論往往難以掌握，通過考前突擊應(yīng)付考試，無法用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題 （1）教學(xué)方式單一。教學(xué)過程中基本上是“滿堂灌”，以教師講解為主，學(xué)生被動聽講、做筆記，缺乏學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄，缺乏獨立思考空間，從而導(dǎo)致學(xué)生只會機(jī)械記憶應(yīng)付考試，教學(xué)過程變成教師的“獨角戲”。 （2）重理論，輕應(yīng)用。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的理論主要以數(shù)學(xué)模型闡述為主，在教學(xué)過程中若脫離實際，則會使教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂氣氛不活躍。然而在實際教學(xué)過程中，多數(shù)教師注重數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，偏重理論講解，結(jié)果導(dǎo)致

3、學(xué)生雖掌握了模型推導(dǎo)卻無法真正明白經(jīng)濟(jì)學(xué)含義，無法提升解決實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。 （3）考核方式單一。獨立學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核方式雖大都實現(xiàn)了平時和期末成績的“三七開”，但考核重點有偏差，日常考勤、課堂提問是平時成績主要來源，期末試卷主要以概念、理論、計算考核為主，忽視對學(xué)生解決實際經(jīng)濟(jì)問題的考查，更有甚者，有些教師考評學(xué)生平時成績毫無根據(jù)，完全憑感覺給分，致使成績有失客觀與公正性，這也是使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的原因之一。此外，很多獨立學(xué)院在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中，普遍存在一味移植母體高校教學(xué)方法的現(xiàn)象，大多數(shù)都沒有試題庫，教師出題隨意性較大，甚至部分教師都無權(quán)出題，授課重點不突出。 西

4、方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)運(yùn)用參與式教學(xué) 參與式教學(xué)是在民主、寬松的教學(xué)環(huán)境中，以學(xué)生為中心，運(yùn)用靈活、直觀的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，與教師共同推進(jìn)教學(xué)的方法。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，主要優(yōu)點有教學(xué)環(huán)境開放性、教學(xué)過程合作性、師生地位平等性。 1.案例式教學(xué) 案例教學(xué)是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)事例將學(xué)生放置于特定經(jīng)濟(jì)情景中加以恰當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使繁雜的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論回歸具體的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實。如講授彈性理論時，通過對“谷賤傷農(nóng)”、“薄利多銷”等的解釋加深學(xué)生對彈性的認(rèn)識。再如“機(jī)會成本”，單純按課本定義，學(xué)生不易理解，若讓學(xué)生計算自己上大學(xué)的機(jī)會成本，則更易接受。 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)形勢聯(lián)系十分緊密，案例資料較

5、豐富，如股市、房市、利率、通貨膨脹、失業(yè)等熱點都有利于激發(fā)學(xué)生興趣。無論選擇何種案例都要突出其實用性、時效性、啟發(fā)性與典型性。如在講授宏觀經(jīng)濟(jì)政策時，可列舉在世界金融危機(jī)背景下，中國2008-2009年的實際經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況，分析此背景下我國應(yīng)采取的宏觀經(jīng)濟(jì)政策。教師還可鼓勵學(xué)生關(guān)注每年或每季度國家發(fā)布的GDP、CPI、PPI等數(shù)據(jù)，要求學(xué)生分析國家出臺宏觀經(jīng)濟(jì)政策的目的。針對國家對法定存款準(zhǔn)備金率的調(diào)整，啟發(fā)學(xué)生去分析宏觀市場動態(tài)。 在組織實施案例教學(xué)時教師可根據(jù)理論講授、案例介紹、案例討論、案例分析、教師點評五個步驟，通過案例教學(xué)打破教學(xué)中教師唱“獨角戲”，學(xué)生被動接受知識的局面，激發(fā)學(xué)生參

6、與課堂的積極性，提高學(xué)生分析實際經(jīng)濟(jì)問題的能力。 2.討論式教學(xué) 討論式教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式之一，由教師提供討論話題或由教師提供討論范圍，學(xué)生確定話題，主要有即興討論、辯論討論與分組討論。 （1）即興討論是教師提出一個既緊扣教學(xué)內(nèi)容又使學(xué)生感興趣的現(xiàn)實問題的討論。例如，讓學(xué)生分析商場中高檔品為什么會大幅頻繁降價，超市中生活必需品卻很少降價；非春運(yùn)期的火車票適度降價能否增加客運(yùn)收入等問題來掌握彈性理論。在講邊際效用遞減規(guī)律時分析為什么初戀總是難忘的；為什么員工在剛工作時干勁大，而幾年后卻意志消沉等現(xiàn)象。講到寡頭市場時，讓學(xué)生對中國移動、中國聯(lián)通和中國電信三大企

7、業(yè)的服務(wù)及產(chǎn)品進(jìn)行比較，深刻了解寡頭市場的特點。 （2）辯論式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定可辯性高的辯題，讓學(xué)生經(jīng)過思考、爭論參與教學(xué)，認(rèn)知理論，將抽象理論具體化。辯題選擇應(yīng)體現(xiàn)綜合性、可變性、時代感強(qiáng)的特征。例如，政府對壟斷行業(yè)是否應(yīng)管制，該辯題涉及知識點多，如壟斷含義、政府管制、技術(shù)進(jìn)步、消費者權(quán)益等，通過該辯題，可將眾多分散的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理糅雜在一起。再如，經(jīng)濟(jì)學(xué)界爭論已久的供需關(guān)系，究竟是供給創(chuàng)造需求還是需求創(chuàng)造供給。對目前眾說紛紜的房價問題，亦可設(shè)辯題，如政府能否將房價控制合理水平。類似辯題的設(shè)置，不僅體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時代性，而且可激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣與關(guān)注時事的熱情。 （3）分小組

8、討論，即將教學(xué)班的學(xué)生劃分為每組人數(shù)相當(dāng)?shù)男〗M，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出討論主題，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。學(xué)生遇到問題，教師不要發(fā)表意見，可讓學(xué)生通過自己查閱資料解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及競爭合作意識。 3.情景模擬教學(xué) 情景模擬教學(xué)即教師在授課過程中創(chuàng)設(shè)具體情景，讓學(xué)生“身臨其境”，通過模擬實戰(zhàn)掌握理論知識。如，講授均衡價格和消費者行為理論，可組織學(xué)生以小組為單位扮演消費者和產(chǎn)品供給者。消費者希望買到價廉物美的商品，則想辦法壓低價格，而產(chǎn)品供給者則通過產(chǎn)品展示、廣告宣傳等方式以高價銷售更多商品，通過買賣雙方博弈最終達(dá)成交易。通過這樣的角色扮演，讓學(xué)生體會成本—收益原則及市場

9、競爭的激烈性，進(jìn)而掌握價格杠桿對市場的調(diào)節(jié)作用。同時，提供機(jī)會讓學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的講授，教師選出部分容易理解且非重點部分交給學(xué)生講授，如，彈性理論中供給價格彈性或關(guān)于非凱恩斯的消費理論。以5—7人的小組為單位，通過資料查詢、課件制作、講授演練等一系列活動完成任務(wù)，教師根據(jù)講授情況對各小組進(jìn)行點評。通過該方式，讓學(xué)生體驗做教師的感覺，提高學(xué)生的參與意識、組織能力與表達(dá)能力。 4.考核方式創(chuàng)新 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性與實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，考核內(nèi)容既包括學(xué)生對概念、理論的掌握程度，也包括學(xué)生解決現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)問題的能力。平時考核除了出勤率與平時作業(yè)外，還要將課堂互動情況、對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象評析等方面納入總

10、成績中。將平時成績與期末成績由原來的“三七開”轉(zhuǎn)為“四六開”或“五五開”，以此激勵學(xué)生參與教學(xué)的積極性。此外，還可采取對比式教學(xué)、圖表教學(xué)、社會調(diào)查、實驗教學(xué)等方式改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高自主學(xué)習(xí)能力，改善目前教學(xué)質(zhì)量。 小結(jié) 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的特點與獨立學(xué)院授課對象的獨特性，要求授課過程中有必要實行參與式教學(xué)，但該模式的具體實踐對獨立學(xué)院的師生提出更高要求。作為教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，基于對參與式教學(xué)內(nèi)涵的掌握，正確引入熱點經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，設(shè)計吸引學(xué)生主動參與教學(xué)過程的教學(xué)方式，有效組織教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的興趣與熱情；作為學(xué)生要以積極的心態(tài)全身心地投入教學(xué)活動，積極參與教學(xué)過程，使外部的教學(xué)活動逐步內(nèi)化，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，不斷獲得知識，提升自身的綜合素質(zhì)。正所謂“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”，通過參與式教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，改善學(xué)生被動聽課狀態(tài)，切實提高教學(xué)效果。 作者：吳玲霞單位：南京中醫(yī)藥大學(xué)翰林學(xué)院