高中語(yǔ)文 第5課 第4節(jié) 說(shuō)“一”不“二”-避免歧義課件 新人教版選修《語(yǔ)言文字應(yīng)用》.ppt
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成才之路 · 語(yǔ)文,路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索,人教版 · 語(yǔ)言文字應(yīng)用,言之有“理”,第五課,第四節(jié) 說(shuō)“一”不“二” ——避免歧義,第五課,點(diǎn)絳唇 雨恨云愁 宋·王禹偁 雨恨云愁,江南依舊稱佳麗。水村漁市,一縷孤煙①細(xì)。 天際征鴻,遙認(rèn)行如綴②。平生事,此時(shí)凝睇③。誰(shuí)會(huì)④憑欄意! 【簡(jiǎn)介】 《點(diǎn)絳唇》,詞牌名。取江淹的“明珠點(diǎn)降唇”詩(shī)句命名。調(diào)見(jiàn)南唐馮延巳《陽(yáng)春集》。又名《十八香》《南浦月》《異瑤草》《萬(wàn)年春》《點(diǎn)櫻桃》等。雙調(diào),四十一字。,王禹偁(chēng)(954-1001),字元之,濟(jì)州巨野(今屬山東)人。家世務(wù)農(nóng),出身清寒。進(jìn)士出身,官至左司諫、知制誥。敢于直言諷諫,因而屢遭貶謫。是北宋詩(shī)人,革新運(yùn)動(dòng)的先鋒。其詩(shī)文多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí),風(fēng)格清新平易,詞僅存一首。著有《小畜集》。,【注解】 ①孤煙:炊煙。 ②行如綴:排成行的大雁,一只接一只,如同綴在一起。 ③凝睇:凝視。睇:斜視的樣子。 ④會(huì):理解。,【故事】 這首詞,王禹偁以清麗的筆觸,描繪了江南的雨景,不僅表達(dá)了對(duì)江南的贊美,也流露出了他不被人理解的孤獨(dú)與愁悶。 如絲細(xì)雨,綿綿不盡,好像蓄滿怨恨;灰色云塊,層層堆積,如同郁結(jié)愁悶。即使這樣,江南景色,依舊說(shuō)得上美麗。在濛濛細(xì)雨中,水上村落,湖邊漁市,星繞棋布;一縷淡淡炊煙,裊裊從村落上空升起。 天邊遠(yuǎn)去的大雁,遙遙看去,一行行緩緩飛行,好像是空闊天空的裝飾。我凝神注視天空,想著自己平生直言諷諫,屢遭貶謫,哪里還有憑欄遠(yuǎn)眺,無(wú)憂無(wú)慮的興致?,(2015年高考新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ) 14.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一句是( ) A.“地壇書(shū)市”曾經(jīng)是北京市民非常喜愛(ài)的一個(gè)文化品牌,去年更名為“北京書(shū)市”并落戶朝陽(yáng)公園后,依舊熱情不減。 B.“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”橫跨亞、非、歐三大洲,其形成與繁榮必將深刻影響世界政治、經(jīng)濟(jì)格局,促進(jìn)全球的和平與發(fā)展。,C.在那個(gè)民族獨(dú)立和民族解放斗爭(zhēng)風(fēng)起云涌的時(shí)代,能激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情是評(píng)判一部文學(xué)作品好壞的非常重要的標(biāo)準(zhǔn)。 D.父親住院期間,梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁,聽(tīng)他講述一生中經(jīng)歷的種種苦難和幸福,她就算再忙再累,也不例外。 【解析】 A.前后主語(yǔ)不一致??蓪ⅰ盁崆椤备臑椤镑攘Α薄.兩面對(duì)一面,可改為“能否激發(fā)人們的愛(ài)國(guó)熱情”。D.“也不例外”表述不當(dāng),可改為“也會(huì)這樣做”。 【答案】 B 【命題立意】 本題考查辨析病句的能力。,1.掌握歧義的種類和歧義產(chǎn)生的原因。 2.掌握消除歧義的方法。,1.引子中的語(yǔ)言材料說(shuō)明了什么道理? __________________________________________________ 答:本節(jié)引子通過(guò)猜謎語(yǔ)說(shuō)明了在同一語(yǔ)言材料中,同時(shí)具有兩種意義的理解,這就是語(yǔ)言現(xiàn)象中的歧義。,2.什么叫歧義?歧義的性質(zhì)是什么? __________________________________________________ 答:(1)歧義就是一個(gè)句子有兩個(gè)意思,或者說(shuō)跟原來(lái)句子要表達(dá)的意思相比,“多”出了一個(gè)意思。 (2)歧義的性質(zhì)有以下四點(diǎn): ①歧義是指同一形式的語(yǔ)言符號(hào)、序列可能表達(dá)不同意義的現(xiàn)象。 ②歧義以語(yǔ)言符號(hào)、序列的同形為前提條件。 ③歧義與語(yǔ)義的模糊性質(zhì)和籠統(tǒng)性質(zhì)都不同。 ④歧義在理解上有難易程度上的區(qū)別。,1.“歧義”與“模糊”“籠統(tǒng)”的區(qū)別是什么? (1)“歧義”與“模糊”。 ①模糊:語(yǔ)言的意義都有模糊性,一個(gè)詞語(yǔ)的意義與別的詞語(yǔ)的意義往往難以絕對(duì)劃分清楚。 ②歧義:同形語(yǔ)句可以同時(shí)具有兩個(gè)意義。 ③歧義在言語(yǔ)交際中可以通過(guò)一定手段來(lái)消除,而模糊則始終是模糊的。,(2)“歧義”與“籠統(tǒng)”。 籠統(tǒng):來(lái)源于語(yǔ)言的概括性,是對(duì)同類事物進(jìn)行抽象概括而產(chǎn)生的。 示例:“他買了一雙鞋”中的“鞋”就是籠統(tǒng)的,它不能表明是男鞋還是女鞋,是皮鞋還是布鞋。,(3)“有歧義”與“辨歧義”。 有歧義:“咬死了獵人的狗”有歧義,一是動(dòng)賓關(guān)系(獵人的狗被咬死了),二是偏正關(guān)系(把獵人咬死了的那條狗),歧義較明顯。 辨歧義:“餃子包好了”也可以有兩種解釋,一是指餃子制作好了,二是指用別的什么東西把餃子(比如速凍后的餃子)包裹起來(lái)了。由于第二種解釋出現(xiàn)得比較少,而且是由細(xì)微的詞義差別造成的,所以需要細(xì)加辨析。,2.歧義句類型圖表,3.歧義產(chǎn)生的原因有哪些? (1)組合層次不同造成的歧義。如:“我們?nèi)齻€(gè)人一組”,可理解為“我們/三個(gè)人一組”或“我們?nèi)齻€(gè)人/一組”。 (2)結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成的歧義。如:“進(jìn)口彩電”,可理解為動(dòng)賓關(guān)系,也可理解為偏正關(guān)系。 (3)語(yǔ)義不明確造成的歧義,如:“開(kāi)刀的是她父親”,可理解為她父親是開(kāi)刀的外科醫(yī)生,也可理解為他父親有病,醫(yī)生給他做了手術(shù)。 (4)詞類不同造成的歧義。如:“我要炒肉絲”中的“炒”,可理解為動(dòng)詞,也可理解為形容詞。,(5)詞語(yǔ)含義多解造成的歧義。如:“躺在床上沒(méi)多久,他想起來(lái)了”,可理解為他想起了什么事,也可理解為他要起床。 (6)句子成分殘缺造成的歧義。如:“買車、船、飯票在服務(wù)臺(tái)”,此句在“車”后、“船”后丟掉“票”字造成歧義??衫斫鉃檐嚻?、船票和飯票,也可理解為買車、買船和買飯票。 (7)口語(yǔ)中由于輕重音不同也會(huì)造成歧義。如:“他一個(gè)早晨就寫(xiě)了三封信”中的“就”,若輕讀,是說(shuō)他寫(xiě)信寫(xiě)得快;若重讀,則是說(shuō)他工作效率低,只寫(xiě)了三封信。,4.消除歧義的方法有哪些? (1)設(shè)置具體語(yǔ)境。如:“你為什么打他?”可具體表述為:“你為什么打他?應(yīng)該好好教育嘛”,或者“你為什么打他?該打的應(yīng)該是我”。 (2)增加必要詞語(yǔ)。如:①“我去上課”,可說(shuō)成“我去給學(xué)生上課”或“我去聽(tīng)老師上課”。②“我去醫(yī)院”,可說(shuō)成“我去醫(yī)院上班”或“我去醫(yī)院看病”。 (3)改換詞語(yǔ)或調(diào)整語(yǔ)序。如:①“兩個(gè)球隊(duì)的教練”,可改為“兩位球隊(duì)的教練”(更換量詞),或者“球隊(duì)的兩個(gè)教練”(調(diào)換語(yǔ)序)。②“幾個(gè)飯店的服務(wù)員”,可改為“幾家飯店的服務(wù)員”或“幾名(位)飯店的服務(wù)員”。,(4)改變句子結(jié)構(gòu)。如:①“圍剿土匪的部隊(duì)”,可改為“土匪的部隊(duì)被圍剿”或“部隊(duì)圍剿土匪”。②“這是一位知識(shí)十分淵博的王老師的學(xué)生”,可改為“王老師知識(shí)十分淵博,這是王老師的一個(gè)學(xué)生”或“這是王老師的一個(gè)學(xué)生,他知識(shí)十分淵博”。 (5)增加(改變)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如:“電視機(jī)不要退回”,可改為“電視機(jī)不要,(可)退回”或“電視機(jī)?不要退回”。,提貨人應(yīng)帶哪幾種證件 某火車站向貨主發(fā)出《到貨通知》,這個(gè)通知中有一條是關(guān)于提貨手續(xù)的規(guī)定,規(guī)定原文說(shuō): 領(lǐng)貨時(shí)應(yīng)攜帶“領(lǐng)貨憑證”和收貨人證件(身份證或工作證)或服務(wù)所在單位開(kāi)具的書(shū)面證明及印章。 看了這條規(guī)定,不熟悉托運(yùn)提貨的人恐怕琢磨半天也不一定弄清楚到底要帶哪些“證明”去車站,才能提到貨。為什么這樣說(shuō)呢?因?yàn)檫@一條規(guī)定條文是歧義性的。,比如,“領(lǐng)貨憑證”為A,“收貨人證件”為B,“單位證明”為C,“印章”為D。那這一條規(guī)定便可簡(jiǎn)化為: 領(lǐng)貨時(shí)應(yīng)攜帶A和B或C及D。 這個(gè)規(guī)定怎么理解,到底要帶哪幾樣?xùn)|西?關(guān)鍵在于“或”字的理解,它所涉及的范圍有多大。 第一種理解:(A+B)或(C+D) 第二種理解:[(A+B)或C]+D 第三種理解:A+[B或(C+D)] 第四種理解:A+(B或C)+D,根據(jù)這四種理解,可以得出四種結(jié)果: ①帶A、B; ②帶C、D; ③帶A、B、D; ④帶A、C、D。 一條規(guī)定可以作出四種解釋,可以得出四種結(jié)果,這不能不使提貨人感到為難,感到無(wú)可適從。心細(xì)的人,只好把A、B、C、D都帶上。粗心的人只根據(jù)自己的理解帶著證件去車站提貨,結(jié)果和實(shí)際規(guī)定不一致,缺了A、B、C、D中的某一項(xiàng),也就空手而返,白跑一趟。,這條規(guī)定不僅給提貨人帶來(lái)不便,也給車站找了些麻煩。原來(lái)這條規(guī)定的意思是A+(B或C)+D。后來(lái)這條規(guī)定就修改了,成為下面的樣子: 領(lǐng)貨時(shí)應(yīng)攜帶:①領(lǐng)貨憑證;②領(lǐng)貨人證件(身份證或工作證)或者工作單位證明;③領(lǐng)貨人印章。 像這樣的規(guī)定條文就不會(huì)產(chǎn)生歧義了,從而也就不再使人難以理解了。 語(yǔ)言的歧義也常常被某些人利用。如一個(gè)人想給一個(gè)算命先生出難題,便說(shuō)道:“請(qǐng)先生算算我父母的情況?!蹦窍壬肓讼?,便說(shuō)道:“母在父先死。”,這時(shí),旁邊有幾個(gè)看熱鬧的,其中一個(gè)說(shuō):“他母親活著,他父親死了?!绷硪粋€(gè)卻說(shuō):“不對(duì),他父親活著,他母親在他父親前頭死了?!钡谌齻€(gè)說(shuō)道:“你倆都不對(duì),他算的他父母都死了,只是母親先死?!钡谒膫€(gè)人則說(shuō):你們都錯(cuò)了,他算的是以后的事,是說(shuō)將來(lái)他父親先死罷了。”那個(gè)出難題的人盯著算命先生說(shuō):“你說(shuō)我父母到底怎么樣呢?” 那算命先生從容地說(shuō):“我算著就是‘母在父先死’,有什么不對(duì)嗎?” 這個(gè)先生就是利用句子的歧義性騙人,如果不懂得他耍的把戲,那就難免上當(dāng)了。,其實(shí),有些句子的確容易產(chǎn)生歧義性。 如,“學(xué)習(xí)文件”可以理解成“學(xué)習(xí)的文件”,也可理解成“正在學(xué)習(xí)文件”或“就要學(xué)習(xí)文件”。當(dāng)然如果把它放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,歧義性就會(huì)消逝。如: “你拿的什么?”“學(xué)習(xí)文件?!薄八麄?cè)诟墒裁矗俊薄皩W(xué)習(xí)文件?!?雖然答案相同,但由于問(wèn)題不一樣,所以它們不會(huì)產(chǎn)生歧義性。,再如:有道“腦筋急轉(zhuǎn)彎”的題:“李字去了木,念什么?”有的人不假思索,沖口而出:“念‘子’。”實(shí)際上錯(cuò)了,如果這么簡(jiǎn)單還叫急轉(zhuǎn)彎嗎?答案是“一”。為什么呢?它就是利用句子的歧義性。沖口而出的理解成“李”字去了“木”,所以剩下“子”字。而急轉(zhuǎn)彎所表示的意思是“李”字去“了”和“木”,所以,就只剩下“一”了。,又如,“他走了一天了”這一句話,表示什么意思呢?可以理解成“他在路上走了一天了”,也可以理解成“他已經(jīng)離開(kāi)一天了”。這句話所以產(chǎn)生歧義,就是因?yàn)閷?duì)“走”字的理解不同。前一種理解,“走”作“步行”講,后一種理解,“走”作“離開(kāi)”講。這兩種理解都有道理,因?yàn)椤白摺边@個(gè)詞具有多義性。 由以上幾個(gè)例子可以看出,句子所以產(chǎn)生歧義性,或者由于詞本身的多義性,或者由于句子本身的成分結(jié)構(gòu)界限模糊。因此為消除這種歧義性,必須在詞義選擇和句式選擇上下功夫。,1.下列關(guān)于句子歧義的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是( ) A.歧義就是一個(gè)句子有兩個(gè)意思,或是跟要表達(dá)的意思相比,多出一個(gè)意思。 B.詞語(yǔ)的多義性容易造成句子歧義。 C.句子結(jié)構(gòu)的多樣性也易造成句子的歧義。 D.句子的歧義大部分可以通過(guò)修改法和補(bǔ)寫(xiě)法來(lái)消解,但有部分歧義句是無(wú)法消解的。 【答案】 D(所有句子的歧義都可以消解。),2.選出不會(huì)產(chǎn)生歧義的一句( ) A.魯迅十分重視少年兒童的文藝創(chuàng)作,他指出:“童年的情形,便是將來(lái)的命運(yùn)?!?B.老師看到我們非常高興,就把我們拉到他的辦公室聊天。 C.校長(zhǎng)完全采納兩個(gè)同學(xué)的合理化建議。 D.完全出于不可抗拒的自然災(zāi)害而造成環(huán)境污染損害的,免予承擔(dān)責(zé)任。,【答案】 D(A句“重視少年兒童的文藝創(chuàng)作”看來(lái)應(yīng)指“少年兒童們動(dòng)手寫(xiě)的作品”,但從下句看,又可以理解為“關(guān)于少年兒童的創(chuàng)作”;B句可以理解為“老師”高興,也可以理解為“我們”高興;C句“兩個(gè)”既可以理解為修飾“同學(xué)”,也可以理解為修飾“合理化建議”;D句則只有一種理解。),3.“我們要學(xué)習(xí)文件”是有歧義的句子,接在它后面能消除歧義的一項(xiàng)是( ) A.請(qǐng)做好準(zhǔn)備。 B.請(qǐng)把電視機(jī)關(guān)上。 C.小說(shuō)不要帶來(lái)。 D.請(qǐng)你告訴小王。 【答案】 B(接上A、C、D項(xiàng)的內(nèi)容后,這個(gè)句子仍有兩種理解。),4.下列語(yǔ)句所表意思沒(méi)有歧義的一句是( ) A.今天來(lái)了幾個(gè)出版社的編輯。 B.李玲同學(xué)生日那天收到了許多朋友送來(lái)的禮物。 C.艱苦的環(huán)境更能激發(fā)有理想的人奮發(fā)向上。 D.他知道這件事沒(méi)什么大不了的。 【答案】 C(A.“幾個(gè)出版社的編輯”有兩個(gè)意思:幾家出版社的編輯;一家出版社的幾個(gè)編輯。B.“李玲同學(xué)生日”意思不明:是李玲的生日,還是李玲的同學(xué)的生日?D.有兩個(gè)意思:“沒(méi)什么大不了的”指“這件事”;“沒(méi)什么大不了的”指“他知道這件事”。),5.下列各句句意明確的一句是( ) A.這個(gè)精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈(zèng)送給他。 B.他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢(qián)分別存入了兩家銀行。 C.這次考試不難,但由于他準(zhǔn)備得不夠充分,差點(diǎn)兒就沒(méi)及格。 D.局長(zhǎng)囑咐幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),新學(xué)期的工作一定要有新的起色。,【答案】 C(A中“作為嘉賓的禮品”既可理解為“送給嘉賓的禮品”,也可理解為“嘉賓送人的禮品”。這樣,句中“他”既可能是“嘉賓”,也可能是“別人”。B中“和”當(dāng)連詞講時(shí),原句可理解為他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個(gè)人,自己一人去做某事;“和”當(dāng)介詞講時(shí),意思是他背著總經(jīng)理,跟副總經(jīng)理一起去干某事。D中“幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義,“幾個(gè)”可以理解為修飾“學(xué)校”,也可理解為修飾“領(lǐng)導(dǎo)”,修改時(shí)可換用有關(guān)量詞,分別用“所”“位”等修飾“學(xué)?!被颉邦I(lǐng)導(dǎo)”。),6.下列表意明確無(wú)誤的一句是( ) A.隨便你走進(jìn)哪個(gè)教室,課桌上都堆著很多根本沒(méi)用的資料。 B.講臺(tái)一邊站著一個(gè)人,班主任介紹說(shuō)這是新轉(zhuǎn)來(lái)的同學(xué)。 C.他真的很好說(shuō)話,只要你跟他相處幾天,就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)。 D.這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)來(lái)短信,請(qǐng)學(xué)員務(wù)必在5月10日前去領(lǐng)證。,【答案】 B(A.“沒(méi)用的資料”有歧義,可理解為“沒(méi)有用過(guò)的資料”,也可理解為“沒(méi)有用處的資料”。C.“很好說(shuō)話”有歧義,既可理解為“很容易說(shuō)上話,容易相處”,也可理解為“愛(ài)說(shuō)話”,“好”讀“hào”。D.“前去領(lǐng)證”有歧義,既可理解為“5月10日之前”,又可理解為“5月10日”這一天,把“前去”讀為一個(gè)詞。),7.下列各句中句意明確的一句是( ) A.我看誰(shuí)也不能否認(rèn),這出戲有一定的消極影響。 B.“有償新聞”當(dāng)受到嚴(yán)肅批評(píng),這是極其錯(cuò)誤的。 C.徐經(jīng)理一走進(jìn)瑞芳的辦公室,馬上給她拉到了靠窗戶的小圓桌前。 D.他沒(méi)有聽(tīng)從導(dǎo)師的建議,對(duì)論文的觀點(diǎn)加以修改,影響了論文的水平。 【答案】 A(B.“這”指代不明;C.“她”指代對(duì)象不清;D.句意不明,“對(duì)論文的觀點(diǎn)”是否已修改,沒(méi)講清。),8.下列新聞標(biāo)題中語(yǔ)意明確的一句是( ) A.八旬翁難忍老伴鬧離婚。 B.10萬(wàn)候鳥(niǎo)飛羊城高度戒備。 C.俄美歐聯(lián)手力阻伊朗恢復(fù)核燃料研究。 D.央行有關(guān)負(fù)責(zé)人表示取消活期存款利率純屬謠傳。 【答案】 C(A項(xiàng),有歧義,可指“八旬翁鬧離婚”,也可指“八旬翁的老伴鬧離婚”。B項(xiàng),有歧義,可指“10萬(wàn)候鳥(niǎo)飛/羊城高度戒備”,也可指“10萬(wàn)候鳥(niǎo)飛羊城”,有關(guān)方面“高度戒備”?!帮w”本身也有多義,既可指“起飛”,也可指“降落”,還可以指“經(jīng)過(guò)”。D項(xiàng),有歧義,既可以理解為“央行有關(guān)負(fù)責(zé)人表示取消活期存款利率”是謠傳,也可以理解為央行有關(guān)負(fù)責(zé)人指出“取消活期存款利率是謠傳”。),9.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病且句意明確的一句是( ) A.我們通過(guò)讀這本書(shū),一百年前的中國(guó)的面貌會(huì)在心中越來(lái)越清晰,而且,一百年后的中國(guó)所發(fā)生的變革,也會(huì)得到我們更好的理解。 B.長(zhǎng)期以來(lái),公款吃喝已成了一種所謂的“官場(chǎng)文化”,那些對(duì)公款吃喝有癮者,不會(huì)覺(jué)得公款吃喝是多么丟臉的事,反而認(rèn)為這是一件再平常不過(guò)的事了。 C.三個(gè)廠的領(lǐng)導(dǎo)聚集在一起對(duì)這一突如其來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真的研究,最后決定暫緩召開(kāi)新產(chǎn)品的新聞發(fā)布會(huì)。,D.在現(xiàn)代社會(huì),人與人的交往更加密切,文明用語(yǔ)就顯得至關(guān)重要,因?yàn)樗兄谌藗冊(cè)鲞M(jìn)理解和交流,甚至對(duì)于個(gè)人事業(yè)成功也有著重要影響。 【答案】 B(A項(xiàng),中途易轍。 C項(xiàng),“三個(gè)廠的領(lǐng)導(dǎo)”有歧義。D項(xiàng),語(yǔ)序不當(dāng)?!袄斫夂徒涣鳌睉?yīng)為“交流和理解”。),10.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是( ) A.前些年,大家都熱衷于搞新作品,卻不知一部?jī)?yōu)秀作品的形成往往需要寂寞的等待、反復(fù)的打磨,真正的創(chuàng)新往往都是“一不小心”成就的。 B.通過(guò)這種聯(lián)動(dòng),政府強(qiáng)大的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力和調(diào)控能力,借助商業(yè)保險(xiǎn)的力量,建立“政府、商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司”三位一體的融資風(fēng)驗(yàn)補(bǔ)償機(jī)制。 C.伴隨中國(guó)老齡化進(jìn)程,健康消費(fèi)將具有廣闊的市場(chǎng)前景,希望政府做好制度引導(dǎo)和設(shè)計(jì),讓民間資本參與其中,以打造政府、市場(chǎng)、民眾的多贏。,D.這位官員強(qiáng)調(diào),亞投行將致力于促進(jìn)亞洲地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和互聯(lián)互通,其中包括“一帶一路”沿線亞投行成員國(guó)和國(guó)家的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目。 【答案】 A(B.中途易轍;C.“希望”前缺主語(yǔ);D.“國(guó)家的相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目”前加上“這些”。),- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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- 語(yǔ)言文字應(yīng)用 高中語(yǔ)文 第5課 第4節(jié) 說(shuō)“一”不“二”-避免歧義課件 新人教版選修語(yǔ)言文字應(yīng)用 避免 歧義 課件 新人 選修 語(yǔ)言文字 應(yīng)用
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