高中語(yǔ)文 第二單元 古代記敘散文 4 燭之武退秦師課件 新人教版必修1.ppt

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第二單元 古代記敘散文,學(xué)法提示 1.文言文的學(xué)習(xí),要重視誦讀,在反復(fù)誦讀中形成語(yǔ)感。由于這些文章距離我們生活的時(shí)代較為遙遠(yuǎn),很多詞匯、語(yǔ)法已經(jīng)與我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣有很大的不同,要理解這些文章的含意,反復(fù)誦讀十分重要。在誦讀中注重?cái)嗑?、?jié)奏和語(yǔ)氣。古人云“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,就是這個(gè)道理。 2.要重視積累。學(xué)習(xí)文言文,重點(diǎn)是積累實(shí)詞、虛詞和文言句式。積累的過(guò)程應(yīng)該是思考的過(guò)程。要注意思考這個(gè)詞有哪些義項(xiàng),哪個(gè)義項(xiàng)我們現(xiàn)在還用。還要注意比較。通過(guò)積累、比較,就能逐漸了解文言文的語(yǔ)言特點(diǎn),為順暢地閱讀古代文學(xué)作品打下基礎(chǔ)。 3.“提要鉤玄”是一種很好的閱讀方法。唐朝韓愈在《進(jìn)學(xué)解》中告訴學(xué)生,閱讀文章時(shí),“記事者必提其要,纂言者必鉤其玄”。也就是說(shuō),閱讀文章,要抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ),把握文章的敘事脈絡(luò),化繁為簡(jiǎn),概括出文章的大意,提煉出文章的主旨。,4 燭之武退秦師,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,“燭之武退秦師”的故事節(jié)選自《左傳·僖公三十年》,講述的是秦國(guó)、晉國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó)時(shí)發(fā)生的一場(chǎng)縱橫捭闔的外交斗爭(zhēng)。 故事發(fā)生在公元前630年(魯僖公三十年)。在這之前,鄭國(guó)有兩件事得罪了晉國(guó):一是晉文公當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí),鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待;二是在公元前632年的晉國(guó)、楚國(guó)城濮之戰(zhàn)中,鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。結(jié)果,城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗而告終。鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙,馬上派人出使晉國(guó),想與晉結(jié)成友好同盟。但最終也沒(méi)能感化晉國(guó)。晉文公(重耳)為了爭(zhēng)奪霸權(quán)的需要,在城濮之戰(zhàn)的兩年后發(fā)動(dòng)了這次攻打鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,秦國(guó)為什么此時(shí)也出兵圍攻鄭國(guó)呢?這是因?yàn)?秦國(guó)當(dāng)時(shí)也要爭(zhēng)奪霸權(quán),也需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn),事實(shí)上是兩大軍事集團(tuán)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國(guó)聯(lián)軍,另一方則是以楚國(guó)為主的楚、陳、蔡、鄭四國(guó)聯(lián)軍(鄭國(guó)名義上沒(méi)有參戰(zhàn),實(shí)際上已提前派軍隊(duì)到楚國(guó))。兩年后,當(dāng)晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好;更重要的是,這時(shí)的秦國(guó)也有向外擴(kuò)張的愿望,所以,秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。鄭國(guó)被秦、晉兩個(gè)大國(guó)包圍,危在旦夕,于是在鄭國(guó)城郊出現(xiàn)了課文講述的故事。,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,1.《左傳》:我國(guó)最早的一部敘事詳盡的編年體史書(shū),共35卷。全稱《春秋左氏傳》,是為《春秋》做注解的一部史書(shū),相傳是魯國(guó)史官左丘明所著。與《春秋公羊傳》《春秋谷梁傳》合稱“春秋三傳”。 2.編年體:我國(guó)傳統(tǒng)史書(shū)的一種體裁。以時(shí)間為中心,按年、月、日編排史實(shí),是最早也是最簡(jiǎn)便的編寫歷史書(shū)籍的方法。如《春秋》《資治通鑒》等都是編年體史書(shū)。,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,1.注字音,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,2.識(shí)通假 (1)今老矣,無(wú)能為也已(“已”同“矣”,了) (2)行李之往來(lái),共其乏困(“共”通“供”,供給) (3)秦伯說(shuō),與鄭人盟(“說(shuō)”通“悅”,高興) (4)失其所與,不知(知,通“智”,聰明) 3.解多義,,,,,,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,,,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,4.辨活用,,,,,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,5.分古今,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,6.明句式 (1)是寡人之過(guò)也(判斷句,“也”表判斷,“是”是代詞) (2)夫晉,何厭之有(疑問(wèn)句中,代詞作賓語(yǔ),賓語(yǔ)前置) (3)以其無(wú)禮于晉(介詞結(jié)構(gòu)后置,現(xiàn)代漢語(yǔ)中應(yīng)為“于晉無(wú)禮”) (4)若亡鄭而有益于君(介詞結(jié)構(gòu)后置,現(xiàn)代漢語(yǔ)中應(yīng)為“于君有益”) (5)使杞子、逢孫、楊孫戍之(省略句,句首要補(bǔ)充主語(yǔ)“秦穆公”) (6)敢以煩執(zhí)事(省略句,應(yīng)在“以”后補(bǔ)充“之”,指代亡鄭這件事) (7)若舍鄭以為東道主(省略句,“以為”中間應(yīng)補(bǔ)充“之”,把它作為) (8)晉軍函陵,秦軍氾南(省略句,“軍”,動(dòng)詞“駐扎”,后應(yīng)補(bǔ)介詞“于”),,,,,,,,,,背景助讀,知識(shí)鏈接,基礎(chǔ)梳理,7.積名句 (1)夫晉,何厭之有? (2)因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。,,,,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,【目標(biāo)一】 了解內(nèi)容,把握情節(jié) 1.文章第一段寥寥25字,卻包含了多層意思,作用重大。你認(rèn)為有哪些作用? 參考答案:寫出了當(dāng)時(shí)鄭國(guó)危急的形勢(shì)(兩大國(guó)圍一小國(guó)——兵臨城下,形勢(shì)嚴(yán)峻);寫出圍鄭原因(“以其無(wú)禮于晉,且貳于楚”,兩事與晉利害相關(guān),和秦利害關(guān)系不大——秦可以爭(zhēng)取);寫出駐軍位置(“晉軍函陵,秦軍氾南”,分兵駐扎——鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸)。 2.第二段用對(duì)話的方式寫了三個(gè)人物,這三個(gè)人物都有怎樣的行為? 參考答案:①佚之狐推薦燭之武。②鄭伯聽(tīng)從勸諫,說(shuō)動(dòng)燭之武。③燭之武婉辭拒絕后又承擔(dān)起說(shuō)秦重任。,文白對(duì)譯,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,3.文章的題目是《燭之武退秦師》,結(jié)尾為什么要寫“晉文公撤軍”?這是否恰當(dāng)?你是怎樣理解的? 參考答案:文章明寫晉文公面對(duì)突變,清醒撤軍;暗寫燭之武達(dá)成所想,解除鄭圍。這都是“退秦師”的結(jié)果。 4.全文共四段,各段的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)明的文字加以概括。,晉、秦圍鄭,燭之武臨危受命,燭之武說(shuō)退秦師,晉師撤離鄭國(guó),文白對(duì)譯,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,【目標(biāo)二】 分析人物,體會(huì)技巧 1.佚之狐的話對(duì)刻畫燭之武的形象有什么作用? 參考答案:表現(xiàn)了佚之狐對(duì)燭之武的了解與信任,使讀者未見(jiàn)其人,先知其才,從側(cè)面表現(xiàn)了燭之武的才能。 2.鄭伯是如何說(shuō)服燭之武的? 參考答案:鄭伯準(zhǔn)備派遣燭之武見(jiàn)秦君時(shí),遭到了燭之武的拒絕。鄭伯表現(xiàn)得大度寬容而不卑不亢,先屈尊自責(zé),動(dòng)之以情;后以國(guó)家大義警之,曉之以理。于是,燭之武只得“許之”。,文白對(duì)譯,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,3.導(dǎo)學(xué)號(hào)79380008在第三段中,燭之武是怎樣一步一步說(shuō)服秦穆公的?請(qǐng)根據(jù)提示填寫下表。,欲揚(yáng)先抑,以退為進(jìn),闡明利害,動(dòng)搖秦君,替秦著想,以利相誘,引史為例,挑撥秦、晉,推測(cè)未來(lái),勸秦謹(jǐn)慎,文白對(duì)譯,目標(biāo)一,目標(biāo)二,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,4.本文敘事波瀾起伏,故事情節(jié)扣人心弦,使人處處為鄭國(guó)的存亡提心吊膽。請(qǐng)根據(jù)下面的波瀾圖,填寫序號(hào)處的相應(yīng)內(nèi)容。 ①大軍壓境,鄭國(guó)危在旦夕→② →③ →④ →⑤ →⑥晉文公講大道理,平息了一場(chǎng)虛驚。 參考答案:②佚之狐推薦燭之武,鄭伯看到希望 ③燭之武婉拒,讓人心頭一緊 ④鄭伯自責(zé),燭之武答應(yīng)出城 ⑤子犯建議攻打秦軍,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,1.文中是如何交代晉、秦圍鄭的原因及形勢(shì)的?這與整個(gè)故事的發(fā)展有何關(guān)系? 提示:注意圍鄭的原因和兩軍的駐地,考慮燭之武退秦軍的可能性。 參考答案:①文章的第一段用“無(wú)禮于晉”“且貳于楚”交代晉、秦圍鄭的原因,又用“晉軍函陵”“秦軍氾南”說(shuō)明攻方的態(tài)勢(shì),暗示鄭國(guó)已經(jīng)危在旦夕。這就點(diǎn)明了燭之武游說(shuō)秦伯的背景,為下文的故事發(fā)展作鋪墊。 ②晉、秦圍鄭的兩個(gè)原因“無(wú)禮于晉”及“貳于楚”都直接關(guān)系到晉國(guó),而與秦國(guó)無(wú)關(guān),這就為燭之武說(shuō)服秦伯提供了可能性,為故事的發(fā)展埋下了伏筆。 ③晉、秦兩軍,一在函陵(今河南新鄭北),一在氾南(今河南中牟南),兩軍分駐南北兩邊,互不接觸。這為燭之武說(shuō)服秦伯的秘密活動(dòng)增加了有利條件。,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,2.有人說(shuō),燭之武臨危受命,是一志士;有人說(shuō),燭之武孤身深入敵營(yíng),是一勇士;還有人說(shuō),燭之武以三寸不爛之舌,退晉、秦虎狼之兵,是一辯士。你是怎樣看待燭之武這一形象的? 提示:燭之武可謂集志士、勇士、辯士于一身,在不同時(shí)段呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,參考答案:,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,問(wèn)題導(dǎo)思,多維探究,文脈圖解,文白對(duì)譯,一種否定的假設(shè)或條件。夫人:那人,指秦穆公。及:到。此:代詞,代晉文公回國(guó)繼任君位。晉文公在外流亡19年,得到秦穆公的幫助,才回到晉國(guó)做了國(guó)君。因:依靠。敝:損害。所與:結(jié)交的人(或國(guó)家)。與,結(jié)交,親附。知:通“智”,明智,聰明。以:介詞,用。易:替代。武:指使用武力時(shí)所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則。其:表商量或希望語(yǔ)氣,還是。去之:離開(kāi),類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,注:①鄉(xiāng)校:地方學(xué)校,又是公眾聚會(huì)議事的場(chǎng)所。②然明:鄭國(guó)大夫。③子產(chǎn):名公孫僑,鄭國(guó)大夫。春秋時(shí)著名政治家。④子皮:鄭國(guó)的上卿。⑤愿:老實(shí)謹(jǐn)慎,恭謹(jǐn)。⑥范宣子:春秋時(shí)晉國(guó)大臣,晉平公時(shí)執(zhí)掌國(guó)政。⑦子西:鄭國(guó)大臣,隨鄭伯往晉。⑧封洫(xù):護(hù)城河。⑨伍:五家相保的民戶編制。⑩輿人:眾人。11褚:通“貯”,儲(chǔ)藏,這里有沒(méi)收意。,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,思維訓(xùn)練 1.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)的解釋,不正確的一項(xiàng)是( ) 解析:D項(xiàng),“鄙”,邊遠(yuǎn)的地方。 答案:D,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,2.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是 ( ) A.子產(chǎn)高度重視傾聽(tīng)民眾意見(jiàn),并且把民眾的批評(píng)指責(zé)作為施政的依據(jù)。他認(rèn)為鄉(xiāng)校是民眾發(fā)表意見(jiàn)的重要場(chǎng)所,如果取締鄉(xiāng)校,堵塞言路,一定會(huì)對(duì)國(guó)家造成巨大傷害。 B.子產(chǎn)認(rèn)為政事是關(guān)乎國(guó)計(jì)民生的大事。他反對(duì)子皮任用年輕而又沒(méi)有從政經(jīng)驗(yàn)的尹何治理封地,認(rèn)為如果不經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐就委以重任,一定會(huì)造成危害。 C.子產(chǎn)認(rèn)為治國(guó)應(yīng)該重德輕財(cái),治國(guó)以德可以獲取美好的名聲,從而塑造良好的國(guó)家形象,使國(guó)家根基穩(wěn)固,人民快樂(lè)安逸。 D.子產(chǎn)是春秋時(shí)期鄭國(guó)的賢相,他具有很強(qiáng)的民本思想,勇于改革,賞罰分明,治國(guó)有方,文章最后通過(guò)鄭國(guó)流傳的民謠,用對(duì)比的手法,對(duì)子產(chǎn)給予了高度的贊揚(yáng)。,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,解析:A項(xiàng)中“并且把民眾的批評(píng)指責(zé)作為施政的依據(jù)”說(shuō)法有誤,結(jié)合原文中“其所善者,吾則行之;其所惡者,吾則改之。是吾師也,若之何毀之?”可知,民眾的批評(píng)指責(zé)只是作為調(diào)整政策的參考而并非施政的依據(jù)。 答案:A,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,永遠(yuǎn)的燭之武 劉明珠 晉、秦聯(lián)軍兵臨城下,鄭國(guó)危如累卵。國(guó)難面前,燭之武臨危受命,孤身出城;強(qiáng)秦帳內(nèi),燭之武不卑不亢,字字珠璣。終于,談笑間,干戈化為玉帛。燭之武深明大義不計(jì)個(gè)人得失的愛(ài)國(guó)情操,義無(wú)反顧獨(dú)闖秦營(yíng)的英雄氣概,雖經(jīng)兩千多年時(shí)光流水的沖刷,依然放射出熠熠奪目的光華! 命運(yùn)對(duì)燭之武并不公允,幾十載的飽受冷落,大半生的懷才不遇,滿腹經(jīng)綸的燭之武,只是鄭國(guó)負(fù)責(zé)養(yǎng)馬的一個(gè)小小的“圉正”。在他俯下衰老的身軀拾起艱辛的時(shí)候,沒(méi)有人記起他;當(dāng)他仰起須發(fā)皆白的頭顱呼出抑郁的時(shí)候,沒(méi)有人記起他。,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,當(dāng)“黑云壓城城欲摧”的時(shí)候,有人想起了他;當(dāng)大軍壓境“國(guó)危矣”的時(shí)候,有人推出了他。就這樣,“今老矣”的燭之武,踉蹌著,被推到了兩軍對(duì)峙的刀鋒前,被推到了生死難測(cè)的境地前。 沒(méi)有過(guò)多抱怨,說(shuō)的只是謙遜的“無(wú)能為也已”;沒(méi)有再三推辭,做的只是慨然“許之”,“夜縋而出”。于是,一個(gè)一直模糊的身影,在歷史的這一刻,變大,變高,變清晰。當(dāng)一個(gè)須發(fā)皆白、手無(wú)縛雞之力的老人,在月黑風(fēng)高的夜晚,被人用繩子拴著放到圍有層層虎狼之師的孤城外;當(dāng)一個(gè)步履蹣跚、牙松齒搖的老人,在冰冷刺骨的寒風(fēng)里,揉著酸痛的腰肢走進(jìn)劍拔弩張的秦軍大營(yíng),該需要怎樣的堅(jiān)定和無(wú)畏!無(wú)論他是成功還是失敗,千載之后的我們都該為他的忠誠(chéng)和勇敢高聲喝彩!,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,面對(duì)雄心勃勃的秦穆公,需要的不僅僅是勇氣,更是智慧。慷慨陳詞間,有燭之武對(duì)鄭國(guó)的一片赤誠(chéng),還有他對(duì)局勢(shì)的準(zhǔn)確掌控;寥寥數(shù)語(yǔ)里,有燭之武對(duì)人情的自如練達(dá),還有他對(duì)世事的深刻洞明。所以,一場(chǎng)思想的碰撞之后,“秦伯說(shuō),與鄭人盟”,一場(chǎng)滅國(guó)的災(zāi)難,就這樣化為無(wú)形。“滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄”,感謝《左傳》為我們記下了這位忠勇睿智的老人,縱然隔著千載看去,他依然傲然屹立在歷史長(zhǎng)河中,那就是燭之武。 永遠(yuǎn)的燭之武。 (摘自《語(yǔ)文報(bào)》),類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,品讀提示 這篇散文飽蘸深情,歌頌了臨危受命、不計(jì)個(gè)人安危的愛(ài)國(guó)老臣燭之武。文章的最大特點(diǎn)是善于通過(guò)合理的想象,豐富的情景,調(diào)動(dòng)人們的審美感受,如“衰老的身軀”“須發(fā)皆白的頭顱”“步履蹣跚”等語(yǔ)句,使課文中只言片語(yǔ)描寫的燭之武形象更加豐滿。另外這篇文章的語(yǔ)言也值得稱道,多用短句和整句,使文章行文流暢、富有氣勢(shì)。,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,●燭之武,作為鄭國(guó)的一位老臣,幾乎一生不被鄭國(guó)國(guó)君重用,可謂不得志之極;然而在晉、秦大舉攻鄭之際,拋棄個(gè)人恩怨,丟下個(gè)人安危,縋城而出,只身赴敵營(yíng)。在強(qiáng)大的秦穆公面前,不卑不亢,斗智斗勇,最后憑借自己的膽量和智慧,保存了鄭國(guó),贏得了外援。他這種在國(guó)家危亡面前不避不讓、甘心赴湯蹈火行為的動(dòng)力是什么?是金錢、地位,還是鄭國(guó)國(guó)君的一句褒獎(jiǎng)?其實(shí)這些都不是,只是一個(gè)有良心的臣民的愛(ài)國(guó)情結(jié)。,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,●劉備三顧茅廬見(jiàn)到了諸葛亮,諸葛亮對(duì)他暢談天下大勢(shì)?？梢哉f(shuō)諸葛亮未出山前就做著出山的準(zhǔn)備。燭之武也是如此,盡管懷才不遇,但他沒(méi)有放棄希望。燭之武不是不想做一番事業(yè),他的心始終沒(méi)有放棄過(guò)“一飛沖天”的渴望,他一刻不停地關(guān)注著天下形勢(shì),思考著安定天下濟(jì)蒼生一逞抱負(fù)的路徑。你想,一個(gè)小小的“弼馬溫”,怎么對(duì)晉國(guó)的歷史、對(duì)晉國(guó)國(guó)君的為人那么清楚,對(duì)秦伯的心理、對(duì)秦與晉之間的恩怨又是如此了然。 運(yùn)用方向 愛(ài)國(guó)、責(zé)任、準(zhǔn)備。,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,學(xué)一點(diǎn)《左傳》的敘事語(yǔ)言 《燭之武退秦師》是《左傳》中的精彩篇章,劉知幾在《史通·申左篇》中說(shuō)道:“其文典而美,其語(yǔ)博而奧。”是語(yǔ)言藝術(shù)的高超精妙,造就了這篇膾炙人口的古文佳作。具體體現(xiàn)在如下兩點(diǎn): 1.敘事語(yǔ)言,言簡(jiǎn)意賅,文約意豐。燭之武為何要“退”秦師?因?yàn)榍?、晉圍鄭。本文的開(kāi)頭以極其簡(jiǎn)潔的文筆,交代了秦、晉圍攻鄭國(guó)的原因——“無(wú)禮于晉”且“貳于楚”。然而這兩個(gè)原因均為晉國(guó)與鄭國(guó)之間的矛盾,與秦國(guó)并無(wú)關(guān)系,這就為下文燭之武成功“退秦師”埋下了伏筆,也為故事的發(fā)展作了鋪墊。作者以精練的敘事語(yǔ)言,妙呈戰(zhàn)爭(zhēng)的前因,預(yù)示戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局,可謂言簡(jiǎn)而意賅,文約而意豐。,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,2.人物語(yǔ)言,鮮活生動(dòng),個(gè)性鮮明。作為鄭國(guó)大夫,佚之狐在危急時(shí)刻進(jìn)言鄭伯,讓他起用老臣燭之武?！皣?guó)危矣,若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君,師必退”,這句話將佚之狐既洞悉當(dāng)前形勢(shì),又非常了解并推崇燭之武的雄才與膽略的特點(diǎn)充分展示出來(lái)。一個(gè)有“識(shí)人之明”的佚之狐躍然紙上。燭之武用三寸不爛之舌,動(dòng)搖了“秦、晉聯(lián)盟”,使得鄭國(guó)化險(xiǎn)為夷。這段極具說(shuō)服力與感染力的文辭是本文語(yǔ)言藝術(shù)的最好體現(xiàn)。 《左傳》的語(yǔ)言魅力在于,它能以最儉省的文字,道出故事的曲折巧妙;也在于它能用個(gè)性化的言辭塑造出鮮活的人物形象;更在于它能觸動(dòng)人心,讓人心服口服。,類文悅讀,美文品讀,素材開(kāi)發(fā),每課一法,微寫作,請(qǐng)結(jié)合前后文的內(nèi)容,合理設(shè)想當(dāng)時(shí)的情景,把“夜縋而出,見(jiàn)秦伯”七個(gè)字所包含的內(nèi)容寫成一段曲折故事,注意恰當(dāng)使用描寫手法,做到詳略得當(dāng)。200字左右。 寫作示例:時(shí)二國(guó)圍城甚急,燭武知秦東晉西,各不相照。是夜命壯士以繩索縋下東門,徑奔秦寨。將士把持,不容入見(jiàn)。武從營(yíng)外放聲大哭,營(yíng)吏擒來(lái)稟見(jiàn)穆公。穆公問(wèn):“是誰(shuí)人?”武曰:“老臣乃鄭之大夫燭武是也?！蹦鹿?“所哭何事?”武曰:“哭鄭之將亡耳!”穆公曰:“鄭亡,汝安得在吾寨外號(hào)哭?”武曰:“老臣哭鄭,兼亦哭秦。鄭亡不足惜,獨(dú)可惜者秦耳!”穆公大怒,叱曰:“吾國(guó)有何可惜?言不合理,即當(dāng)斬首!”武面無(wú)懼色,疊著兩個(gè)指頭,指東畫西,說(shuō)出一段利害來(lái)。(摘自馮夢(mèng)龍《東周列國(guó)志》),