終身教育背景下學(xué)分銀行制度在成人教育中的應(yīng)用研究

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1、終身教育背景下學(xué)分銀行制度在成人教育中的應(yīng)用研究 　　改革開(kāi)放后，終身教育理論在國(guó)內(nèi)發(fā)展如火如荼。但是由于有客觀存在，終身教育在我國(guó)發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出一些問(wèn)題。作為終身教育理論的實(shí)踐之一，在成人教育中確立學(xué)分銀行制度迫不及待。學(xué)分銀行制度可以很好地解決成人學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種矛盾，可以實(shí)現(xiàn)資源共享，避免功利色彩，同時(shí)可以按照學(xué)員自己的個(gè)性化需求來(lái)確定課程，受到儲(chǔ)蓄銀行的啟示，學(xué)分銀行會(huì)自動(dòng)存儲(chǔ)成人學(xué)員在不同時(shí)期所修得的學(xué)分，類(lèi)似零存整取機(jī)制，獲得學(xué)分之后可以按照不同的比例實(shí)現(xiàn)不同教育機(jī)構(gòu)的學(xué)分的兌換，學(xué)分達(dá)到規(guī)定要求之后可以支取即獲得學(xué)位，從而真正滿(mǎn)足成人學(xué)分學(xué)員的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

2、 　　信息時(shí)代，知識(shí)越來(lái)越重要，獲取知識(shí)最直接的途徑是教育和培訓(xùn)。為了營(yíng)造人人都能享受教育機(jī)會(huì)和資源的良好環(huán)境，大力發(fā)展成人教育，需要構(gòu)建相應(yīng)的制度。 　　一、終身教育國(guó)內(nèi)外發(fā)展?fàn)顩r 　　1.終身教育在國(guó)外的發(fā)展 　　終身教育源于國(guó)外，聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織、歐洲聯(lián)盟等國(guó)際組織或機(jī)構(gòu)在終身教育的發(fā)展過(guò)程中起到了很大程度的推動(dòng)作用[1]。為了實(shí)現(xiàn)終身教育，主要在于提供教育政策支持，并輔以經(jīng)濟(jì)和政治方面的支持。 　　2.中國(guó)終身教育的發(fā)展現(xiàn)狀 　　改革開(kāi)放前后，終身教育才開(kāi)始逐漸傳入國(guó)內(nèi)，中國(guó)及時(shí)抓住了改革開(kāi)放的契機(jī)，在全國(guó)范圍內(nèi)不斷推廣終身教育，一系列

3、的教育政策不斷地被制定，建立完善的終身教育體系這一概念被不斷提出，形式多樣化的教育不斷發(fā)展起來(lái)。但是由于發(fā)展時(shí)間短，終身教育在我國(guó)的發(fā)展還存在一系列的問(wèn)題。 　　(1)終身教育的研究相對(duì)落后 　　我國(guó)對(duì)終身教育的基本概念和原則僅停留在探討和淺顯的認(rèn)識(shí)水平上，而終身教育的實(shí)踐沒(méi)有完整的雛形，在理解與實(shí)踐方面存在各種各樣的誤區(qū)[2]。 　　(2)各級(jí)各類(lèi)教育相互分割且教育服務(wù)質(zhì)量不高 　　在各種形式的教育中，獨(dú)特目標(biāo)和教學(xué)特色相對(duì)缺乏;課程內(nèi)容一成不變;課程結(jié)構(gòu)設(shè)置也不合理，降低了教育服務(wù)的質(zhì)量。 　　(3)終身教育趨于功利化 　　由于長(zhǎng)期以來(lái)都推行應(yīng)試教育，終

4、身教育的發(fā)展帶有明顯的功利化傾向。從成人教育的實(shí)踐來(lái)看，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的目的是為了謀求經(jīng)濟(jì)利益，政府和教育機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)缺乏戰(zhàn)略性規(guī)劃。 　　二、在成人教育中確立學(xué)分銀行的必要性 　　為了構(gòu)建終身教育體系，成人高等學(xué)歷教育是重要途徑之一，學(xué)分銀行制度的出現(xiàn)，為成人高等學(xué)歷教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。 　　1.學(xué)分銀行制度可以解決成人學(xué)員的工學(xué)矛盾 　　成人高等學(xué)歷教育的對(duì)象大多數(shù)是在職人員，具備多重社會(huì)身份，工學(xué)矛盾突出。學(xué)分銀行制度里，成人學(xué)員可以隨到隨學(xué)，隨時(shí)隨地存儲(chǔ)學(xué)分[3]，可以不受工作、時(shí)間、職業(yè)等的限制，像銀行存款的零存整取一樣，允許集中也允許中斷，也可以通過(guò)其他形式

5、比如技能培訓(xùn)、考證等，學(xué)分累積達(dá)到一定學(xué)歷層次或培訓(xùn)的學(xué)分?jǐn)?shù)后，就授予相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)或準(zhǔn)其結(jié)業(yè)。 　　2.學(xué)分銀行制度可以共享教育資源 　　我國(guó)成人高等學(xué)歷教育跟正規(guī)教育相比，較邊緣化，高校的教學(xué)資源不能被充分利用，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需求一般不能被滿(mǎn)足。學(xué)分銀行的設(shè)立，將有利于打造優(yōu)質(zhì)的教育資源共享平臺(tái)，可以更好地進(jìn)行的溝通和銜接。 　　3.學(xué)分銀行制度可引領(lǐng)成人教育走向市場(chǎng) 　　成人教育在課程設(shè)置方面不能滿(mǎn)足成人學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展。成人教育設(shè)立學(xué)分銀行，學(xué)習(xí)制度人性化，課程選擇靈活化，這就要求成人院校在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)充分考慮到教學(xué)內(nèi)在規(guī)律和成人學(xué)員的需要。從而使成人高等學(xué)歷

6、教育在學(xué)分銀行制度的引導(dǎo)下逐步走向市場(chǎng)。 　　三、學(xué)分銀行理論的理論基礎(chǔ) 　　理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)分銀行的機(jī)制建設(shè)需要理論指導(dǎo)，需要闡述學(xué)分銀行制度與其他相關(guān)概念的關(guān)系。 　　1.學(xué)分銀行制度與終身教育的關(guān)系 　　終身教育并不是具體的，而是泛指，也即指人的一生的教育與個(gè)人及社會(huì)生活全體的教育的總和。終身教育理論是學(xué)分銀行制度的基礎(chǔ)，它促進(jìn)了學(xué)分銀行制度的產(chǎn)生，學(xué)分銀行制度在建立時(shí)也要充分考慮到終身教育理論的需要。 　　2.學(xué)分銀行制度與學(xué)習(xí)自由的關(guān)系 　　學(xué)分銀行制度的計(jì)量單位是學(xué)分，存儲(chǔ)和兌換功能考慮到了學(xué)習(xí)的自由，學(xué)分銀行制度里面學(xué)生可以自由選課，也充分

7、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自由。 　　四、學(xué)分銀行制度的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制 　　學(xué)分銀行制度，顧名思義，有與銀行相似之處，具備儲(chǔ)存和兌換功能，只不過(guò)對(duì)象是學(xué)分。 　　1.存分機(jī)制 　　跟銀行的經(jīng)營(yíng)模式類(lèi)似，成人學(xué)員在入學(xué)時(shí)，學(xué)分銀行會(huì)給每個(gè)學(xué)員開(kāi)戶(hù)，學(xué)分不斷累積相當(dāng)于零存，學(xué)分到達(dá)規(guī)定要求，可以支取即獲得相應(yīng)的學(xué)位。學(xué)生有選擇課程和學(xué)習(xí)時(shí)間的自由權(quán)，體現(xiàn)了民主與公平。 　　2.兌分機(jī)制 　　成人學(xué)員在不斷取得學(xué)分之后，關(guān)鍵是兌分。學(xué)分兌換的具體流程為：進(jìn)入選課系統(tǒng)，查詢(xún)學(xué)分，一旦考試通過(guò)或課程結(jié)業(yè)，學(xué)分自動(dòng)存入賬戶(hù)，如果期間有所中斷，重新開(kāi)始后，原有學(xué)分會(huì)被重新審核，最終計(jì)算有效

8、學(xué)分，并在系統(tǒng)里存檔[6]。 　　五、結(jié)論 　　終身教育理念已經(jīng)在世界范圍內(nèi)流傳，我國(guó)為了推行終身教育也采取了政治和經(jīng)濟(jì)方面的措施，同時(shí)也興起了形式多樣的各種層次的教育。成人教育是終身教育理論重要實(shí)踐內(nèi)容之一。由于學(xué)分銀行借鑒了儲(chǔ)蓄銀行的機(jī)制，學(xué)分銀行的建立可以滿(mǎn)足成人學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)由于學(xué)分銀行學(xué)習(xí)時(shí)間和課程的靈活性，成人學(xué)員可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)分賬戶(hù)的存儲(chǔ)，學(xué)分累積到規(guī)定的要求時(shí)，可以進(jìn)行相應(yīng)的按比例兌換。綜上所述，在終身教育理論在全世界范圍內(nèi)普及的大背景下，在成人教育中應(yīng)用學(xué)分銀行制度有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。