坦桑尼亞職業(yè)教育歷史發(fā)展軌跡梳理及特征分析（下）

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1、 坦桑尼亞職業(yè)教育歷史發(fā)展軌跡梳理及特征分析（下） 　　坦桑尼亞作為快速發(fā)展的非洲國家之一，非常重視本國教育事業(yè)發(fā)展，尤其是與國家發(fā)展聯(lián)系密切的職業(yè)教育領(lǐng)域。坦桑尼亞的職業(yè)教育歷史十分悠久，文章將其劃分為萌芽階段、快速發(fā)展階段、停滯階段、恢復(fù)發(fā)展階段，并分析各階段職業(yè)教育發(fā)展的特征，全方位介紹坦桑尼亞職業(yè)教育發(fā)展歷程。 　　一、恢復(fù)發(fā)展階段 　　(一)恢復(fù)發(fā)展階段所取得的成就 　　1995年，坦桑尼亞舉行了首次多黨制的大選，自此進入了國家發(fā)展的全面轉(zhuǎn)型時期，并致力消除因推行經(jīng)濟自由化政策帶來的一系列消極影響。政府針對社會各方面存在的問題推出了具體的改革措施。針對職業(yè)教育，主

2、要進行了以下改革。自1995年開始實施《職業(yè)教育與培訓(xùn)法》(Vocational Education and Training Act)，旨在提高職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量，改善職業(yè)教育管理結(jié)構(gòu)。根據(jù)《職業(yè)教育與培訓(xùn)法》，政府創(chuàng)建了職業(yè)教育與培訓(xùn)局(Vocational Education and Training Authority)。作為職業(yè)教育政策的執(zhí)行者和監(jiān)督者，職業(yè)教育與培訓(xùn)局的主要職責包括實施職業(yè)教育和培訓(xùn)，制定國家層面的策略，實施培訓(xùn)監(jiān)測，統(tǒng)籌國家和區(qū)域?qū)用娴幕炯寄芘嘤?xùn)以滿足正規(guī)和非正規(guī)部門的需要。此外，職業(yè)教育與培訓(xùn)局還負責統(tǒng)籌國家和地方的職業(yè)教育與培訓(xùn)，促進職業(yè)教育的整體發(fā)展[21

3、]。為了進一步明確教育改革目標，恢復(fù)和發(fā)展教育事業(yè)，政府于1995年推出了《教育與培訓(xùn)政策》(Education and Training Policy)。《教育與培訓(xùn)政策》強調(diào)以下五點內(nèi)容：一是改變中央政府一抓到底的做法，將教育和培訓(xùn)權(quán)下放到省、地區(qū)、社區(qū)和相關(guān)的教育機構(gòu)，發(fā)揮中央和地方的積極性，辦好教育事業(yè);二是實行開放的辦學(xué)政策，支持和鼓勵非政府組織和私人興辦教育事業(yè)，加快正規(guī)和非正規(guī)教育、遠程和校外教育的發(fā)展;三是加強職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)，發(fā)展高等職業(yè)教育，加強對高等技術(shù)人才的培養(yǎng);四是創(chuàng)造條件使女性與男性、殘障人士與正常人享有同等的受教育權(quán)利，辦好特殊教育;五是不能孤立地提倡和執(zhí)行培訓(xùn)政策，應(yīng)借鑒其他國家的經(jīng)驗，促進本國職業(yè)教育的發(fā)展[22]?！堵殬I(yè)教育與培訓(xùn)法》和《教育與培訓(xùn)政策》的頒布，為改革轉(zhuǎn)型階段的職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，奠定了職業(yè)教育發(fā)展的法律基礎(chǔ)。