《金木水火土》教學(xué)反思

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1、1.《金木水火土》教學(xué)反思 在《金木水火土》這節(jié)課中，開(kāi)始讓學(xué)生拿筆寫(xiě)下小學(xué)一年級(jí)的第一個(gè)漢字，正確的坐姿，執(zhí)筆方式，認(rèn)識(shí)田字格，學(xué)會(huì)寫(xiě)字的方法，這是這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。在本課中，老師對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，時(shí)時(shí)提醒。讓學(xué)生能夠努力保持正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，這節(jié)課也是為老師們作出一個(gè)提醒，在低年級(jí)的教學(xué)中，寫(xiě)字是一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生保持良好的寫(xiě)字習(xí)慣是非常重要的，我們必須要做到讓學(xué)生從第一筆寫(xiě)字開(kāi)始，就對(duì)自己寫(xiě)字嚴(yán)格要求。在本課中，老師對(duì)“一看二寫(xiě)三對(duì)照四修改”的書(shū)寫(xiě)要求，做了非常詳細(xì)的講解，讓學(xué)生能夠在認(rèn)識(shí)田字格的基礎(chǔ)上，認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，準(zhǔn)確下筆書(shū)寫(xiě)，認(rèn)真比

2、較，仔細(xì)修改。很好的完成了寫(xiě)字這一教學(xué)重難點(diǎn)。 當(dāng)然，這本課還有不足之處，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚但是回答問(wèn)題缺少了規(guī)范性。這也提醒老師們的識(shí)字教學(xué)，要基于語(yǔ)感和內(nèi)涵的核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單枯燥的教學(xué)方式，構(gòu)建積極、有效、多樣化識(shí)字的方式。要有從“簡(jiǎn)”到“繁”的轉(zhuǎn)變，要注重傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)和學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。 2.《金木水火土》教學(xué)反思 一年級(jí)的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。 1.以動(dòng)畫(huà)視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個(gè)人都有拼音基礎(chǔ)

3、，有些孩子識(shí)字量少，又不會(huì)拼音，他們讀起韻文來(lái)困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫(xiě)字過(guò)程中，我利用動(dòng)畫(huà)展示生字的筆順，利用動(dòng)畫(huà)突出筆畫(huà)在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。 2.注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在的孩子大多不注重書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，不注重握筆姿勢(shì)，寫(xiě)著寫(xiě)著，姿勢(shì)就發(fā)生了變化。因此，我在寫(xiě)字指導(dǎo)過(guò)程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)慣，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。 3.《金木水火土》教學(xué)反思 本課是一篇對(duì)韻歌，主要向我們介紹了數(shù)字、五行的知識(shí)、天地上下以及時(shí)間概況。在教學(xué)時(shí)，

4、我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀，在讀中感受，在讀中感悟，并在熟讀的基礎(chǔ)上能夠背誦下來(lái)。學(xué)生都能積極地跟著我的引導(dǎo)，開(kāi)動(dòng)大腦。由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于識(shí)字、寫(xiě)字的能力還有待提高，所以在教學(xué)時(shí)，雖然我運(yùn)用多種形式讓學(xué)生認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)生字，但是效果不是很理想，很多學(xué)生雖然會(huì)讀，但是書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)。因此在以后的教學(xué)中，我將盡可能多花一點(diǎn)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)，提高他們的書(shū)寫(xiě)能力。 4.《金木水火土》教學(xué)反思 《金木水火土》是一篇韻文，它以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式展示了一些漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。這樣的文章讀起來(lái)朗朗上口，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中，可以利用生活中形象直觀的圖片，導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)，極大地吸引了

5、孩子們的注意力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣，多識(shí)巧學(xué)，循序漸進(jìn)，提高識(shí)字效率。 《金木水火土》是在第一課《天地人》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)認(rèn)識(shí)“金木水火土”五個(gè)高頻字，理解所代表的具體自然事物。課文既有對(duì)第一課“天地”認(rèn)識(shí)的擴(kuò)充，又有新知識(shí)點(diǎn)的延伸——寫(xiě)字，學(xué)“一”的偏旁，掌握從下到下的寫(xiě)字順序。 5.《金木水火土》教學(xué)反思 《金木水火土》是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對(duì)，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣，本課堪稱識(shí)字小文的典范。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強(qiáng)調(diào)的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動(dòng)為主體，努力將學(xué)生的識(shí)字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”，獲得識(shí)字過(guò)程的豐富體驗(yàn)。 縱觀本節(jié)課，老師不僅讓孩子理解“金木水火土”背后的內(nèi)涵，了解自然文化，也強(qiáng)化了語(yǔ)言的趣味性與藝術(shù)性，還將單純的識(shí)字訓(xùn)練變?yōu)榭鞓?lè)的認(rèn)讀學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，漢字就活起來(lái)了，學(xué)生不僅識(shí)記了這個(gè)字，還理解了文字的本意及課文主要情感基調(diào)，提升了核心素養(yǎng)，可謂一舉多得。