語言文字應(yīng)用(人教版).ppt

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1、語言文字應(yīng)用（人教版） 教學(xué)實踐回顧與反思,廈門市教育科學(xué)研究院 俞發(fā)亮,05928806553,Yufl ,課程標(biāo)準(zhǔn),語言學(xué),學(xué) 生 學(xué)習(xí)基礎(chǔ),目 標(biāo)： 終身語言應(yīng)用 高 考,40節(jié)課,教學(xué)內(nèi)容：取、舍、詳、略，補(bǔ)充,,,,,,,一、課程標(biāo)準(zhǔn),1總目標(biāo)： 本課程重在培訓(xùn)學(xué)生具有較強(qiáng)的“語文應(yīng)用能力”。 “注意在生活和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)語文、用語文，在學(xué)習(xí)和運用的過程中提高語言文字應(yīng)用能力?！逼胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗），下同這里突出了語文與生活、語文與其他學(xué)科的關(guān)系，體現(xiàn)了生活處處有語文、處處留心皆語文的理念，傳承“學(xué)”與“用”相統(tǒng)一的語文教學(xué)傳統(tǒng)，明確“學(xué)”的目的在于“應(yīng)用”。,2具體

2、目標(biāo)： 閱讀方面：“讀懂與自己學(xué)識程度相當(dāng)?shù)闹?，運用多種方式展開交流和討論”；“閱讀應(yīng)用文，能把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。” 書面表達(dá)方面：“按照有關(guān)格式和要求，寫作應(yīng)用文，力求準(zhǔn)確、簡明、得體?！? 口語交際方面：“能根據(jù)交際的需要，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)和場合，提出話題，敏捷應(yīng)對，注意表達(dá)效果?！?語言知識學(xué)習(xí)方面：“聯(lián)系語言文字應(yīng)用中的現(xiàn)象和問題，閱讀有關(guān)著作，嘗試用所學(xué)的知識和方法作出解釋”；“了解語言文字法規(guī)的有關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)規(guī)范意識，學(xué)會辨析和糾正錯誤，提高語言文字應(yīng)用的正確性和有效性”。 拓展語言文字運用途徑方面：“學(xué)會用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計，制作個人網(wǎng)

3、頁和演示文稿?！?探究學(xué)習(xí)方面：“觀察語言文字應(yīng)用中的新現(xiàn)象，思考語言文字發(fā)展中的新問題，努力在語言文字應(yīng)用過程中有所創(chuàng)新”。 情感、態(tài)度和價值觀方面：領(lǐng)略語言文字中的無窮奧妙，品味語言文字的無盡魅力，從而激發(fā)對語言文字的興趣，熱愛生動、豐富和優(yōu)美的祖國語言，養(yǎng)成規(guī)范地運用祖國語言文字的習(xí)慣；“在學(xué)寫應(yīng)用文的過程中，培養(yǎng)對事負(fù)責(zé)、與人合作的精神和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)”。 語言與思維結(jié)合方面：“引導(dǎo)學(xué)生在自己的語言實踐中發(fā)展思維品質(zhì)，提高思維能力?！?二、語言學(xué),文字學(xué)、音韻學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)； 邏輯學(xué)； 語用學(xué)、語體學(xué)、語義學(xué)； 口語交際、書面交際，應(yīng)用文，語言與文化（民俗等），現(xiàn)代漢語與古

4、代漢語，漢語與外語（如英語），語言文字法規(guī)和語言學(xué)著作。,語用學(xué)的兩個重要概念：語境、得體,言語得體： 在適當(dāng)?shù)臅r間、適當(dāng)?shù)目臻g（場合）、對適當(dāng)?shù)娜苏f了適當(dāng)?shù)脑挕? （漢語文化語用學(xué)錢冠連， 清華大學(xué)出版社）,語境系統(tǒng),,語言符號內(nèi),語言符號外,上下文、上下語,,顯性,隱性,地點、對象、自在物、意外物、意外人、自然環(huán)境,社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、習(xí)慣、行為準(zhǔn)則、價值觀念、歷史事件,書面語： 現(xiàn)代漢語語體 （按功能）,基本語體,專業(yè)語體,科技語體,,事務(wù)語體,政論語體,藝術(shù)語體,,文體文本解讀的一把鑰匙 （高培權(quán)，語文教學(xué)通訊高中2007年第4期）,論語體在高中語文課程

5、改革中的價值 （姚江紅，中學(xué)語文教學(xué)參考2007年第10期） 語體學(xué) （王德春 陳瑞瑞 著 廣西教育出版社）,教師首先面臨再學(xué)習(xí)任務(wù) 教師務(wù)必自己先鉆研教材（各種版本），重溫大學(xué)教材，閱讀有關(guān)書刊，汲取學(xué)術(shù)界“語言文字”研究的新成果。 增強(qiáng)對學(xué)生多種多樣語言現(xiàn)象的即時判斷、分析能力。例如:,頭腦里很亂。,形象說法：,頭腦像垃圾場。,大雪紛紛像撒鹽空中。 大雪紛紛像柳絮因風(fēng)起。,不至清之水是水留給自己的空白；日作夜息是人留給自己的空白；白紙黑字是文化留給文明的空白。因有了空白，水中有魚，有了生命的歡騰；因有了空白，人有了精力，有了生存的基礎(chǔ)；因有了空白，文明有了文字，有了傳承的可能。,理

6、想是帆，理想是槳，助你劃向幸福的彼岸。 理想是磚，理想是瓦，助你建造夢想的樓房。 理想是繩，理想是索，助你攀登希望的山峰。 個性如槳，價值如帆，讓你在人生的大海中乘風(fēng)破浪。 個性如天籟，價值如香茗，讓你在生命的歷程中盡情享受。,仿照下面兩個比喻句的句式，以“時間”開頭，寫兩個句式相同的比喻句。 書籍好比一架梯子，它能引導(dǎo)我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫助我們開啟心靈的智慧之窗。 （1998年高考語文試題）,一比喻不成立。 時間如同一本天書，它能夠幫助我們辨別善與惡。 時間好像粒粒塵土，自由自在地漫游世界。,二解釋語不恰當(dāng)。 時間好比流水，它能幫助我們擺脫幼稚。 時間仿佛

7、河流，它能告誡我們要充分享受生活。,三同類事物相比。 時間好比一座時鐘，它能陪伴我們走過生命的一分一秒 。,四句式不“相同”。 時間好比列車，從我們身旁飛馳而過。時間如同冰塊，放在手里一會兒就會化掉。,時間好比印鈔機(jī)，它能幫助我們創(chuàng)造財富。時間如同金錢，它能引導(dǎo)我們敲開幸福之門。 時間如同天使，它能把我們引入天堂。時間好比魔鬼，它能把我們趕下地獄。 時間好比一列火車，它載著我們?nèi)ラ_拓人生的道路。時間好像一葉扁舟，它載著我們?nèi)ゲ稉粕畹恼渲椤? 時間好比一杯濃酒，它能讓我們品嘗生活的滋味。時間如同一面鏡子，它能幫助我們看清人生的面目。,在下面的橫線處填入適當(dāng)?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句。

8、人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色； ， ；五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠(yuǎn)奔流，畫卷剛剛展開， ，史詩還在續(xù)寫。我們共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代！ （1999年高考試題）,喻體的選擇： 1球賽、股市、鏡子、夢 2人生、事業(yè) 3長江、水彩畫、長詩 4戲劇、電影、歌曲(交響樂) 第2處：主語+狀語+謂語，主語須是前者的喻體。 全句體現(xiàn)：“人民共和國五十年，有成功，也有曲折，但總在不斷前進(jìn)”之意。,五十年像一捆木棍，有長也有短 木棍齊頭并進(jìn)。 五十年像一條蛇，有時筆直有時彎曲 蛇不

9、斷前行。,1五十年像一部電影，有喜劇也有悲劇電影正在放映。 2五十年像一部長戲，有高潮也有低潮情節(jié)逐漸發(fā)展。 3五十年像一首交響曲，有時激昂有時低沉樂曲趨向高潮。,試卷參考答案：五十年像一首歌曲，有低音也有高 音樂曲漸趨高潮。,仿照下面的比喻形式另寫一組句子-要求選擇新的本體和喻體，意思完整；(不要求與原句字?jǐn)?shù)相同)(6分) 海是水的一部字典； 浪花是部首， 濤聲是音序， 魚蝦、海鷗是海的文字。 （2002年高考試題）,星星是夜的眼睛： 啟明星是眼皮， 小星星是眼白， 流星、彗星則是眼珠。 人生是一座時鐘， 青年是秒針， 小年是分針， 老年是時針。,天空是哲人偉大

10、的頭顱： 白云是思想， 清風(fēng)是感嘆， 飛鳥、彩虹是天空閃現(xiàn)的靈感。,天空是星星的家園： 太陽是父親， 月亮是母親， 彗星、小行星是他們的孩子。,鄉(xiāng)村的夜是一個大舞臺， 夜幕是背景， 星星是燈光， 青蛙、蟈蟈是主角。,人生是一部戲?。?呱呱落地是序幕， 努力奮斗是發(fā)展， 哭聲、笑聲是人生的插曲。,中小學(xué)語言教學(xué)概論（莊文中，商務(wù)印書館） 中學(xué)生言語技能訓(xùn)練（章熊、張彬福、王本華，人民教育出版社） 語言知識新視點（王榮生、韓雪屏，華東師范大學(xué)出版社） 打磨語言：追求語言表達(dá)（王壽沂，開明出版社） 廣義修辭學(xué)（譚學(xué)純、朱玲，安徽教育出版社） 中華文化與漢語語用（劉伯奎，暨南大學(xué)出版社） 思維與語言運

11、用（王占馥，廣東教育出版社） 漢語的危機(jī)（朱競，文化藝術(shù)出版社） 咬文嚼字（上海文化出版社，月刊）,三、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ),由于中考等方面原因，目前高二學(xué)生對語法知識大多支離破碎、一知半解。 漢語是學(xué)生的母語，學(xué)生在日常生活中耳濡目染，接受了大量的語言文字應(yīng)用實例。 據(jù)此，各校視學(xué)生的具體情況用一至二星期進(jìn)行系統(tǒng)的補(bǔ)課、銜接（“切入點”），彌補(bǔ)初中的語法、修辭知識；但要防止“走過場”，提高教學(xué)的有效性。,關(guān)于初高中語文基礎(chǔ)知識銜接的指導(dǎo)意見,第一部分 調(diào)研情況 一、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）淡化現(xiàn)代漢語語法知識 七年級下冊：P280附錄漢語詞類表（實詞） 八年級上冊：P269附錄漢語詞類

12、表（虛詞） 八年級下冊：P256附錄短語結(jié)構(gòu)類型表、句子成分簡表 九年級上冊：P264附錄復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表、常用修辭格簡表 二、全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）淡化文言詞法、句法 三、高中對現(xiàn)代漢語語法、文言詞法、文言句法要求較高,第二部分 語文初高中銜接指導(dǎo)意見 一、目的 二、原則 1重在運用的原則 2面向全體的原則 3溫故知新的原則 三、內(nèi)容 （一）現(xiàn)代漢語知識 （二）文言知識 四、課時安排 課時分配：現(xiàn)代漢語知識9課時；文言知識6個課時。 教學(xué)形式：或集中，或分散，每一專題須配以適當(dāng)練習(xí)，講究梯度，把握難度。,四、本模塊教學(xué)與高考的關(guān)系,教學(xué)可以結(jié)合高考的有關(guān)考點、考試內(nèi)容，有

13、選擇、有梯度地運用歷年高考“語言表達(dá)應(yīng)用”的試題；但是，要防止不加選擇地把高考這方面的試題堆給學(xué)生，防止異化為高考復(fù)習(xí)課。 這門選修課既是一門獨立的課程，同時，可以為高三“語言表達(dá)應(yīng)用”總復(fù)習(xí)打好鋪墊；然而，不能企望一步到位，不可能一次完成高考“語言表達(dá)應(yīng)用”的復(fù)習(xí)任務(wù)（重點中學(xué)也不能貪多），高三還要安排時間進(jìn)一步鞏固、深化。 教師須收集、分類近五年各省市高考“語言表達(dá)應(yīng)用”的試題。,2007年高考語言表達(dá) 應(yīng)用試題綜述 原載語文建設(shè)2007年第7、8期合刊，全文轉(zhuǎn)載于中國人民大學(xué)復(fù)印報刊資料中學(xué)語文教與學(xué)2007年第11期。,名校學(xué)案語言文字應(yīng)用（人教版）體例,知識積累 一、教

14、材知識梳理 二、相關(guān)知識拓展 遷移應(yīng)用 一、單項能力訓(xùn)練 二、綜合能力訓(xùn)練 鏈接高考 一、高考試題解說 二、高考試題演練,五、教學(xué)內(nèi)容的取舍詳略,語言文字應(yīng)用（人民教育出版社）“編者的話”指出：“在專題選擇上考慮了自由取舍。有條件的學(xué)校和老師不妨多講點，有能力的學(xué)生不妨多學(xué)點（包括自學(xué)），其他學(xué)校和學(xué)生則可以突出重點、抓住難點，甚至看菜吃飯、量體裁衣?！贬槍W(xué)生的實際情況，聯(lián)系高考，我們對教材進(jìn)行詳略處理，并調(diào)整章節(jié)順序，增加教學(xué)內(nèi)容（“語言得體”）。 本模塊的教學(xué)時間為10周，其中9周教學(xué)（每周4課時，計36課時），1周復(fù)習(xí)考試。作文講評每兩周1課時，整個學(xué)段共4課時；余下32課時分配如下

15、：,初中語法、修辭復(fù)習(xí)與銜接（4課時）,第一課 走進(jìn)漢語世界（2課時）,第一節(jié) 美麗而奇妙的語言認(rèn)識漢語 第二節(jié) 古今言殊漢語的昨天和今天 第三節(jié) 四方異音普通話和方言,認(rèn)識漢語的豐富、優(yōu)美,理解古今詞義、句式變化,第二課 千言萬語總關(guān)“音”（1課時）,第一節(jié) 字音檔案漢字的注音方法 第二節(jié) 耳聽為虛同音字和同音詞 第三節(jié) 迷幻陷阱“誤讀”和“異讀” 第四節(jié) 聲情并茂押韻和平仄,認(rèn)識古詩的分類、押韻、對仗,第三課 神奇的漢字（2課時）,第一節(jié) 字之初，本為畫漢字的起源 第二節(jié) 規(guī)矩方圓漢字的簡化和規(guī)范 第三節(jié) 方塊的奧秘漢字的結(jié)構(gòu) 第四節(jié) 咬文嚼字消滅錯別字,認(rèn)識造字法（字形與字義的關(guān)系）,運

16、用造字法知識消滅錯別字,第四課 詞語萬花筒（4課時）,第一節(jié) 看我七十二變多義詞 第二節(jié) 詞語的兄弟姐妹同義詞 第三節(jié) 每年一部“新詞典”新詞語 第四節(jié) 中華文化的智慧之花熟語,辨別多義詞，認(rèn)識古今詞義的演變,辨別、掌握多義詞,了解新詞語的來源和規(guī)范要求,積累、運用各類熟語,（前四個單元小測和講評）,第五課 言之有“理”（7課時）,第一節(jié) “四兩撥千斤”虛詞（1） 第二節(jié) 句子“手牽手”復(fù)句和關(guān)聯(lián)詞（1） 第三節(jié) 有話“好好說”修改病句（3） 第四節(jié) 說“一”不“二”避免歧義（2）,認(rèn)識、掌握虛詞的使用,使用關(guān)聯(lián)詞，單句與復(fù)句的變換,認(rèn)識并修改各種病句,認(rèn)識歧義，消除歧義,第六課 語言的藝術(shù)（

17、12課時）,第一節(jié) 語不驚人死不休選詞和煉句（3） 第二節(jié) 語言表達(dá)的十八般武藝修辭手法（3） 第三節(jié) 淡妝濃抹總相宜語言的色彩（2）,選詞：準(zhǔn)確、生動； 煉句：簡潔、連貫； 選擇、變換句式（補(bǔ)充）,認(rèn)識并運用修辭手法,把握詞語的語體色彩、 感情色彩、形象色彩,第四節(jié) 到什么山上唱什么歌 語言得體（補(bǔ)充，3課） 第五節(jié) 入鄉(xiāng)問俗語言和文化（1）,得體地運用語言（口語、書面）,了解語言與民族文化的關(guān)系,六、教學(xué)意識,應(yīng)用意識。學(xué)生學(xué)習(xí)、積累有關(guān)語文知識和材料，為了“應(yīng)用”。教師教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)活動的安排、教學(xué)形式的選擇，都應(yīng)該從“應(yīng)用”著眼，又通過一定的過程落實的“應(yīng)用”上（“落腳點”

18、）。 整合意識。教師須引導(dǎo)學(xué)生對過去（初中）學(xué)過的語文知識，結(jié)合例子進(jìn)行必要的歸納、梳理。 例如：第五章第四節(jié) 避免歧義,歧義,,口頭歧義,書面歧義,,音同而形（意）不同引起歧義,詞匯歧義,組合歧義,,,同音詞引起歧義,多義詞引起歧義,多音詞引起歧義,語法結(jié)構(gòu)歧義,語義結(jié)構(gòu)歧義,,,程序性知識（有的放矢、有所側(cè)重地講授） （陳述性知識、程序性知識、策略性知識）,怎樣打比方？,復(fù)句系統(tǒng)與句群組造,成語的理解與運用,言辭選擇與詞語變異,句子成分的對應(yīng)性與語序易位,議論語言的形象化,語境的狹義與廣義,比喻的凝縮與延伸,怎樣組織整句與散句？,怎樣美化語言,長句與短句的選擇與變換,語句的靈活調(diào)

19、整,句子的鏈接與銜接,言語得體與語境,實踐意識。以培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力為目標(biāo)，并以語文實踐為培養(yǎng)這種能力的主要途徑。講究“訓(xùn)練”的科學(xué)、階梯、有效，“訓(xùn)”是教師精要的講解、點撥，“練”是學(xué)生的模仿、實踐，“訓(xùn)”指導(dǎo)“練”、針對“練”、矯正“練”；“練”的情況反饋、證明“訓(xùn)”的效果。 以上，“應(yīng)用”是第一位的；“整合”服務(wù)于“應(yīng)用”，反過來又指導(dǎo)“應(yīng)用”；“實踐”是達(dá)到“應(yīng)用”的主要途徑。三位一體，相輔相成，相互促進(jìn)。 另外，強(qiáng)化學(xué)生語言應(yīng)用的語境、語體意識。,七、課堂教學(xué)方式方法,本模塊教學(xué)，課堂上主要不是教師傳授語言知識，而是學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極參與語言實踐活動，“注意尋求與課程內(nèi)

20、容相適應(yīng)的教學(xué)方法”，變“告訴式”為“參與式”。,實例教學(xué)法 生活中的語言生動而豐富，是一筆取之不盡的教學(xué)資源，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語言文字應(yīng)用的實例入手，去感悟、探究語言文字運用的規(guī)則、特點。鮮活、趣味。 例如：電視劇西安事變，“事變” 張學(xué)良、楊虎城：義舉兵變兵諫 蔣介石：嘩變 南京政府：叛亂、（蔣介石）蒙難 宋子文：忤逆之舉 周恩來：義舉、革命宋美齡（不直接評判） 楊虎城府第: 止 園,毛澤東孫子 朱 德 孫 子 會 師 兩 會 毛澤東和朱德之孫 毛澤東及朱德之孫 在兩會上握手 在兩會上握手,過橋，順墻根，向右，見一亭， 亭邊一倒凳，其下有信。,情境教學(xué)法 教學(xué)應(yīng)有意識地搜集

21、電視電影、報紙雜志、日常生活中鮮活的語言材料，或者結(jié)合閱讀、寫作的實例，注重在具體的語境、語體、語用中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、辨別、應(yīng)用語言，避免機(jī)械化訓(xùn)練，避免玩文字游戲。 教學(xué)應(yīng)“創(chuàng)造性地設(shè)計多種形式的活動”，例如：查找（街頭、電視、報刊）錯別字，推薦自己喜歡的一句廣告語，感悟文學(xué)作品中生動的一個句子，語林拾英，成語接龍，對對子，按要求造句比賽，朗誦會，演講、辯論比賽，主持集會，網(wǎng)頁制作，語言學(xué)習(xí)小札，語言文字專題研究,防止幾種情況,低效（重復(fù)初中內(nèi)容，泛泛而談，沒有教學(xué)重點，不能突破難點） 針對性不強(qiáng)（未能根據(jù)學(xué)生的實際，教學(xué)起點太高或過低） 講座式灌輸 以練代教 教師缺乏模塊的整體意識

22、（如揚長避短式取舍教學(xué)內(nèi)容）,課例：第六章第三節(jié) 語言的色彩 教材把握 教學(xué)目標(biāo)：正確運用語言的色彩來表情達(dá)意。（先認(rèn)識，目的在于運用） 學(xué)情分析 感情色彩（褒義、貶性、中性），學(xué)生比較熟悉； 語體色彩（口語、書面、文學(xué)），有所了解； 形象色彩，初次接觸。,鋪墊：“色彩詞”與“色彩義”的區(qū)別。 重點、難點：詞義形象色彩的運用。 詞的形象色彩：引起對事物視覺或聽覺形象的聯(lián)想； 手段摹狀（形容詞）、擬聲，用動詞,學(xué)習(xí)過程 一、詞句推敲求色彩 活動一 習(xí)作升格 活動二 品析美文 二、修辭巧用添神韻 活動三 比較品味 三、綜合應(yīng)用,評價：1教學(xué)過程的邏輯順序不夠鮮明、合理； 應(yīng)該：感性（語言材料）理性（規(guī)律） 感性（語言應(yīng)用） 認(rèn)知運用反饋、強(qiáng)化 2不夠“深入” 品味：“為什么”具有形象色彩 運用：“怎樣”使語言具有形象色彩 3深度不夠，容量不足，學(xué)生的收獲不大； 4可以適當(dāng)聯(lián)系高考有關(guān)試題。,供參考,“說一不二避免歧義”教學(xué)思路（俞發(fā)亮） 刊中學(xué)語文教學(xué)參考2007年第4期 幾例歧義句辨析兼與俞發(fā)亮先生商榷（宋桂奇） 刊中學(xué)語文教學(xué)參考2007年第8期 充分發(fā)揮教師教學(xué)的創(chuàng)造性語言文字應(yīng)用教學(xué)總體構(gòu)想（俞發(fā)亮） 刊中學(xué)語文教學(xué)參考2007年第11期，中國人民大學(xué)書報資料中心中學(xué)語文教與學(xué)（上半月）2008年第4期全文轉(zhuǎn)載,敬請批評、指正。,