信息與信息技術(shù)高中信息技術(shù)教案

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1、 第一章第一節(jié) 信息與信息技術(shù) _高中信息技術(shù)教案 第一章第一節(jié) 信息與信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)： （ 1）了解人類的六次信息革命及各 階段特征 （ 2）用豐富圖片感受計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)的作用 （ 3）了解現(xiàn) 代信息技術(shù)包含計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)兩個(gè)方面 （（教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算機(jī)的發(fā)展與在人類社會(huì) 各個(gè)領(lǐng)域的廣泛 應(yīng)用促進(jìn)了信息化社會(huì)的到來和信息技術(shù)的發(fā)展 教學(xué)難點(diǎn)： 無教學(xué)過程： 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、引入以提問方式引入本節(jié)課的第一個(gè)概念：信息是什么？ 二、新課 1．在學(xué)生回答后，教師對(duì)學(xué)生回答作出評(píng)價(jià)，補(bǔ)充信息的正確定義：

2、是指以聲音、語言、 文字、圖像、動(dòng)畫、氣味等方式所表示的實(shí)際內(nèi)容。 舉一個(gè)例子： 書本內(nèi)容、 文字、圖片 2．六 次信息革命六（表格見后） 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)第五次及第六次信息革命：計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生是一個(gè)劃時(shí) 代的標(biāo)志， 它使信息記載、存貯及傳播數(shù)字化，它與通信技術(shù)的結(jié)合， 又使信息的交流與傳 播消除了距離上的限制， 加快了信息的交流。 計(jì)算機(jī)從只能處理數(shù)值到能各處理各種聲音及 影像信息， 從孤立的到相互之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系， 指明計(jì)算機(jī)向網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化方向發(fā)展及應(yīng) 用。信息技術(shù)是以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)為代表的一門新技術(shù)。 3．現(xiàn)代信息技術(shù) IT 技術(shù)（ Informa

3、tion Technology ）產(chǎn)生及發(fā)展： 世界上第一臺(tái)計(jì)算機(jī)， 1946 年，美國(guó)，ENIAC ， 5000 次每秒，理論原理的提出者：數(shù)學(xué)家馮諾依曼，重量 30T,170 平方米個(gè)人計(jì)算機(jī)（ PC） 的產(chǎn)生： 1981 年，美國(guó) IBM 公司， PC 和計(jì)算機(jī)不是同一個(gè)概念從電子管 -晶體管 --中小 規(guī)模集成電路 --大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路4。發(fā)發(fā)展速度快從電子管 -晶體管 --中小規(guī)模集 成電路 --大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路發(fā)展速度快：摩爾定律：每 18 個(gè)月計(jì)算機(jī)性能提高一 倍，價(jià)格、體積、能耗降低一半：摩爾定律：每 18 個(gè)月計(jì)算機(jī)性能提高一

4、倍，價(jià)格、體積、 能耗降低一半。 5．計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向： （在信息革命處已提及，此處重提，強(qiáng)調(diào)一下）網(wǎng) 絡(luò)及多媒體化：以 internet 為代表的信息網(wǎng)絡(luò)正迅速將全球聯(lián)成一個(gè)整體， “地球村 ”不再是 夢(mèng)，信息的交流及傳播沒有了時(shí)間和空間的限制； 計(jì)算機(jī)從處理文字和數(shù)值， 擴(kuò)展到處理聲 音、圖像、 影像等。簡(jiǎn)單提及我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展及現(xiàn)有水平， 指出我國(guó)信息技術(shù)同世界先 進(jìn)技術(shù)之間的差距（印度及美國(guó)） ，激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)情操，鼓勵(lì)他們學(xué)好知識(shí)，報(bào)效國(guó) 家 1 、課堂練習(xí)書面練習(xí)：課后作業(yè) 1-4，可以留時(shí)間在課堂上完成，也可以課后 完成，下一次課可抽查完成情況

5、。 2．鼓勵(lì)學(xué)生查找有關(guān)的資料：電腦報(bào)、上網(wǎng)、十萬個(gè)為 什么之信息學(xué)科等等 ，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和自習(xí)的能力。 心理健康教育活動(dòng)課教案設(shè)計(jì) 學(xué)校心理健康教育活動(dòng)， 是指根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要， 有目的、 有計(jì)劃 地通過組織各種活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的一種教育活動(dòng)。 開展形式多樣、 豐富多彩、 生 動(dòng)活潑的心理健康教育活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的有效途徑之一， 也是目前我們開展心 理健康教育的最佳切入點(diǎn)。 只有廣泛開展這項(xiàng)活動(dòng)， 使它成為學(xué)生在?；顒?dòng)的一部分， 心理 健康教育才能

6、更好地促進(jìn)全體學(xué)生的心理健康地發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。 如何進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)呢？首先，心理健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有明確的目的 性。只有具備明確具體的目標(biāo)， 心理健康教育活動(dòng)才能成為有效的教育活動(dòng)。第二，活動(dòng)的 選題首先要考慮是否與學(xué)生的年齡特征、 成長(zhǎng)密切相關(guān)， 是否能得到學(xué)生的認(rèn)同。 其次是選 題須小，從小問題、小角度人手，利于操作落實(shí)，利于挖掘問題的深度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該問題 的認(rèn)識(shí)和理解， 達(dá)到以小見大的目的。 第三， 心理健康教育活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以發(fā)展性 目標(biāo)為主， 要采取積極的教育措施， 以達(dá)到提高全體學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)、 生活、人際交往和社會(huì)適 應(yīng)等方面的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能， 促進(jìn)其心理健康發(fā)展的目的。 第四， 心理健康 教育活動(dòng)是防患于未然的教育。 心理健康教育活動(dòng)就好比體育活動(dòng)， 開展體育活動(dòng)是為了增 進(jìn)人的身體健康意識(shí)，增強(qiáng)體魄；開展心理健康教育活動(dòng)則是為了增進(jìn)人的心理健康意識(shí)， 促進(jìn)人的心理鍛煉， 提高心理素質(zhì)水平， 兩者在促進(jìn)人的發(fā)展方面是一致的。第五，心理健 康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有趣，形式多樣、生動(dòng)活潑。心理學(xué)研究表明， 有趣的事物容易引起人 們積極的行為反應(yīng)， 要使心理健康教育成為學(xué)生歡迎的班級(jí)活動(dòng)， 教育方案的設(shè)計(jì)就要考慮 趣味性的因素。 心

8、理健康教育活動(dòng)的趣味性主要表現(xiàn)在不拘泥于傳統(tǒng)的教育模式， 以形式多 樣、生動(dòng)活潑的方式幫助、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生，如游戲、角色扮演、行為訓(xùn)練等學(xué)生感興趣的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，沒有教條的束縛，沒有僵硬的說教，更多的是學(xué)生興奮的參與，它有利于消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教育的戒備和逆反心理，促使學(xué)生在潛移默化中獲得啟迪。 以下就心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則， 針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自信心的問題進(jìn)行心理輔 導(dǎo)的教案設(shè)計(jì)： 培養(yǎng)自信心的團(tuán)體輔導(dǎo)教案 活動(dòng)主題： 培養(yǎng)自信心的團(tuán)體輔導(dǎo) 活動(dòng)目的： 1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。 2、通過訓(xùn)練逐步消除學(xué)生的自卑心理。 3、

9、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)自信心的方法。 準(zhǔn)備工作： 1、進(jìn)行自信心測(cè)試： “自信心自測(cè) ”、 “自信程度自評(píng) ”。 2、關(guān)于氣質(zhì)的心理健康輔導(dǎo)。 3、進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)分組。 4、制作輔助課件。 活動(dòng)過程： 一、了解自卑心理 請(qǐng)同學(xué)們通過以下對(duì)話形象地了解自卑心理現(xiàn)象。 課件一：自卑的心理現(xiàn)象（錄像片斷） 對(duì)話： 甲： “你怎么不去參加外語朗誦比賽？ ” 乙： “我怎么能行呢 ?” 這段對(duì)話說明什么問題？ 學(xué)生：這表現(xiàn)出乙缺乏自信，自卑。 教師：自卑心理就是還沒有開始做某件事時(shí)就已斷定自己不行的情緒，它對(duì)

10、青少年的健康成長(zhǎng)有很大的危害。 二、自卑的危害 課件二： l 、自卑心理使人感到自己事事不如人，又沒有勇氣趕上去，悲觀失望、消極處事，十分不利于人們的身心健康。 2、自卑心理從自我懷疑和自我壓抑開始，以自我消沉和自我埋沒而告終，過于自卑等于自我毀滅。 既然自卑的危害如此之大， 我們必須沖破自卑的束縛， 消除自卑心理， 培養(yǎng)自信的心理品質(zhì)。 三、消除自卑、培養(yǎng)自信 教師：要消除自卑，必須了解自卑產(chǎn)生的原因，才能對(duì)癥下藥。 （－）了解自卑產(chǎn)生的原因 課件三：身上帶著細(xì)鏈子的大象（圖） 。 由此畫

11、面引出心理學(xué)家關(guān)于大象的成長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)：一只大象從小就被一根不太粗的鏈子鎖住， 經(jīng)過無數(shù)次努力都不能掙脫鏈子的束縛站起來。 長(zhǎng)大以后， 它的力量足以掙脫鏈子了， 然而 它不再去努力。即使鏈子放在身上不加任何固定，它也木會(huì)去努力。這是為什么？ 學(xué)生：因?yàn)樾r(shí)候每一次想站起來都站不起來，他就形成了自己不行的認(rèn)識(shí)。 教師：過去的行為結(jié)果告訴它自己不行。其實(shí)它現(xiàn)在行不行？ 學(xué)生：行。 教師：這就形成了自我認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)自我之間的差異，這種差異必然產(chǎn)生 “錯(cuò)誤的肯定 ”。這 種“錯(cuò)誤肯定 ”是產(chǎn)生自卑的主要原因。產(chǎn)生 “錯(cuò)誤肯定 ”的原因很復(fù)雜，對(duì)人來說，除了行為

12、 結(jié)果之外，還有他人對(duì)自己行為結(jié)果的不恰當(dāng)評(píng)價(jià)和反應(yīng)。 課件四： 產(chǎn)生自卑的原因： l 、自我認(rèn)識(shí)與真實(shí)自我之間存在差異。 2、人與人之間的天賦差異被看得太神秘。 教師： 多數(shù)認(rèn)為自己不行的人， 其實(shí)并木是真的不行。 使他們產(chǎn)生這種心理的另一個(gè)原因 是他們把人與人之間的天賦差異看得太神秘，事實(shí)并非如此。根據(jù)我國(guó)心理學(xué)家對(duì) 20 萬人 進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果表明： 智力特別高的人約占千分之三， 智力特別低的人也約占千分之三， 而 絕大多數(shù)正常人的天賦都是相差無幾的。 現(xiàn)實(shí)生活中人們表現(xiàn)出來的智力和能力有較多的差 異，這并非天賦的差別所造成，

13、而是有多種原因的。 有自信心、 努力程度和方法等主觀原因， 也有環(huán)境、 機(jī)遇等客觀原因，其中主觀原因起主要作用。因此，任何一個(gè)正常的人都沒有自卑的理由。 道理雖是這樣的， 但長(zhǎng)期以來形成的 “錯(cuò)誤肯定 ”和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)很難一下子改變， 他們的影響也 很難一下子消除，需要一個(gè)過程，需要一定的努力，需要學(xué)習(xí)一定的方法。 （二）培養(yǎng)自信的方法 1、端正認(rèn)識(shí)：金無足赤、人無完人，不要一味與人比高低，不要過分敏感他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。 課件五：凡 高的畫《星光燦爛》 教師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀憧吹搅耸裁?？你感到美嗎？（鼓?lì)學(xué)生大膽講出自己真實(shí)的感受） 學(xué)

14、生：月亮、旋風(fēng)、烈火、村莊、樹林等；不美。 教師這時(shí)再告訴同學(xué)們這是凡 高創(chuàng)作的世界名畫 《星光燦爛》，因?yàn)樗恼{(diào)色技術(shù)很高超而被藝術(shù)鑒賞家們推為世界名作。畫是由很多元素組成的，如：色彩、構(gòu)思、形象、寓意等 等，只要某一方面或某幾方面突出就可能成為好作品。人和畫一樣，也是由許多元素構(gòu)成， 只要某一方面或某幾方面出色就可能成為杰出的人。 緊接著請(qǐng)同學(xué)們思考一下自己最突出的優(yōu)點(diǎn)，準(zhǔn)備做下面的訓(xùn)練活動(dòng)。 2、訓(xùn)練活動(dòng) 活動(dòng)一：目光炯炯 要求：兩人對(duì)坐，目光對(duì)視一分鐘，輪流說出自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，態(tài)度肯定，大聲說三遍。 繼續(xù)對(duì)視， 輪流請(qǐng)求對(duì)方

15、做某事或借東西。 一分鐘內(nèi)以各種方式要求對(duì)方， 對(duì)方則反復(fù)拒絕。 注意體會(huì)感受。 課件六： 討論提綱： 1、說優(yōu)點(diǎn)時(shí)每一遍的感覺有什么不同？ 2、一次一次地遭到拒絕，心情如何？ 3、拒絕別人時(shí)有何感受？ 4、今后的學(xué)習(xí)、工作中，你打算采取什么樣的態(tài)度對(duì)待別人？ 學(xué)生：說優(yōu)點(diǎn)時(shí)感到一遍比一遍自信；一次次地被拒絕 ,心情很不好；拒絕別人時(shí)，覺得 對(duì)不起別人；以后在不喪失原則的前提下要盡力幫助別人，等等。 教師：你拒絕別人時(shí)覺得對(duì)不起別人， 別人拒絕你時(shí)他是不是也有這種感覺呢？當(dāng)你一再 要求他時(shí)， 他可能會(huì)不好意思， 如果你再

16、堅(jiān)持一會(huì)兒，他可能就答應(yīng)你了。 做事要有不達(dá)目 的不罷休的決心。 活動(dòng)二：優(yōu)點(diǎn)轟炸 要求：小組成員輪流被別人指出優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)人只對(duì)被談?wù)撜咧赋鲆粋€(gè)確實(shí)存在的優(yōu)點(diǎn)，被談?wù)撜咧辉试S靜聽，不必做任何表示。注意體會(huì)被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)的感受。 課件七：討論提綱 l 、被大家指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)有何感受？ 2、是否有一些優(yōu)點(diǎn)是自己以前沒有意識(shí)到的？是否加強(qiáng)了對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處的認(rèn)識(shí)？ 3、指出別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)你有何感受？ 學(xué)生：被別人指出優(yōu)點(diǎn)時(shí)感到很高興； 大家指出的大多數(shù)優(yōu)點(diǎn)和我以前認(rèn)識(shí)到的完全一致； 有許多優(yōu)點(diǎn)是我以前沒有發(fā)現(xiàn)的， 這使我加強(qiáng)了對(duì)自身優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處

17、的認(rèn)識(shí)； 指出別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，我會(huì)想這一點(diǎn)我不如他，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，等等。 課件八： 培養(yǎng)自信的初級(jí)方法是： 1、不要過分敏感他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，重要的是相信自己和客觀地認(rèn)識(shí)自己。 2、集中注意力于自己的優(yōu)點(diǎn)并積極發(fā)揚(yáng)它們。 課件九： “將自己的每一條優(yōu)點(diǎn)都列出來，用贊美的眼光去看它們，經(jīng)?？矗詈媚鼙诚聛?。通過集中注意于自己的優(yōu)點(diǎn)，你將在心理上樹立信心：你是一個(gè)有價(jià)值、有能力、與眾不同的人。 ”——羅伯特 安東尼 教師：集中注意于優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，對(duì)自己是一種積極暗示，有利于成功。比如我們剛學(xué)會(huì)騎自行車時(shí)，如果看見路上有一塊磚，常常會(huì) [1] [2

18、] 下一頁 信息的處理實(shí)踐 —— 用金山文字進(jìn)行編輯設(shè)計(jì) 課題：信息的處理 課型：實(shí)踐課 實(shí)踐場(chǎng)地：電腦機(jī)房 一、教學(xué)對(duì)象分析與教學(xué)設(shè)計(jì) 作為高中一年級(jí)的學(xué)生， 已經(jīng)具備一定的信息的搜索、處理、 交流的能力，并在初中時(shí)已掌握了一定的文字處理技巧， 因此為他們提供一堂自己收集信息并進(jìn)行處理操作的實(shí)踐課對(duì)于 他們來說是很必要的。 二、教學(xué)需要分析民教學(xué)設(shè)計(jì) 信息的處理已成為當(dāng)今信息時(shí)代不可缺少的一種技能， 學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行一系列的信息處理的實(shí)踐課對(duì)他們自然是具有相當(dāng)大的促進(jìn)作用，課堂設(shè)置的任務(wù)即將是他們將要遇到

19、的問 題。希望通過在自己動(dòng)手實(shí)踐的過程中掌握并熟練一定的信息處理操作技巧。 首先，讓學(xué)生（組合或個(gè)人）進(jìn)入因特網(wǎng)去搜集相關(guān)自己要表達(dá)的信息，下載到本地硬盤。 其次，讓學(xué)生將搜集到的信息內(nèi)容用金山文字進(jìn)行排版， 要求利用學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有特色的設(shè)計(jì)。 通過學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題給予解決，讓學(xué)生能更熟練地掌握信息的下載，處理的技巧。 三、教學(xué)（目標(biāo) — 內(nèi)容）分析表 分 項(xiàng) 新 的 機(jī) 會(huì) 知識(shí) 符號(hào) 概念 事實(shí) 技術(shù) 思想 了解信息是可以傳遞和處理的 原理 操作

20、 信息處理過程的一系列操作 方法 掌握網(wǎng)上搜索、下載的一般方法，學(xué)會(huì)如何處理有用信息；金山文字的排版設(shè)計(jì)編輯技巧人際互動(dòng) 表達(dá) 能在作品制作過程中記錄自己的整個(gè)操作過程與想法，并能進(jìn)行表達(dá)交流 能夠及時(shí)將自己在實(shí)踐中遇到的問題或是發(fā)現(xiàn)有用信息發(fā)布到老師或是在同學(xué)之間進(jìn)行相 互學(xué)習(xí)與交流成果 合作 在實(shí)踐中設(shè)置合作空間， 發(fā)揮人個(gè)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)相互學(xué)習(xí)， 理解合作與協(xié)作是當(dāng)今社會(huì)活動(dòng)的重要形式 問題解決 發(fā)現(xiàn)問題 提出自己在整個(gè)實(shí)踐中遇到的不知道的問題， 教師或是同學(xué)之間進(jìn)行分析討論解決問題的方 法

21、分析問題 確定方案 解決問題 評(píng)價(jià)調(diào)控 要素評(píng)價(jià) 過程評(píng)價(jià) 個(gè)性化評(píng)價(jià) 公平合理地評(píng)價(jià)自己或同學(xué)的作品 調(diào)整控制 及時(shí)地反思各個(gè)實(shí)踐任務(wù)的環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)改正 情感態(tài)度與價(jià)值觀 身心健康 能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活，能有效地使用信息與處理信息信息意識(shí) 能根據(jù)實(shí)踐任務(wù)和遇到的問題知道需要什么樣的信息，主動(dòng)探求知識(shí)作品欣賞 能夠理解和欣賞別人的作品，認(rèn)真吸取別人的優(yōu)點(diǎn) 行為規(guī)范 認(rèn)真仔細(xì)完成作品，不能敷衍了事 價(jià)值內(nèi)化 [1] [2] 下一頁 論高校

22、學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)中的誤區(qū)與糾正方法 摘 要 本文基于計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)， 深入分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)類型以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 指出學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)過程中常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)， 并指明這些學(xué)習(xí)誤區(qū)所帶來的危害，同時(shí)針對(duì)這些常見錯(cuò)誤提出了具體的糾正方法。 關(guān)鍵詞  計(jì)算機(jī)  知識(shí)  學(xué)習(xí)  軟件工程  學(xué)科交叉 中圖分類號(hào)：  G642.0  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：  A  文章編號(hào)： 

23、 1002-7661（ 2013）24-0036-03 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展， 計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到生產(chǎn)制造、 產(chǎn)品設(shè)計(jì)、 家庭生活、 醫(yī)療保健、教育、科研、經(jīng)濟(jì)、軍事等各個(gè)領(lǐng)域之中。計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及化以及信息產(chǎn)業(yè)的 規(guī)?；纪苿?dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)人才市場(chǎng)的發(fā)展，特別是我國(guó)加入 WTO 之后，隨著軟件外包的 發(fā)展，需求的加大， 計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才更是供不應(yīng)求。 從目前我國(guó)高等院校人才培養(yǎng)狀況上看， 幾乎所有的高等院校都開設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)， 有的高校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的研究進(jìn)行細(xì)化， 成立有 專門的軟件學(xué)院，專門培養(yǎng)軟件人才。 令人痛惜的是

24、，據(jù)《 2010 年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中反映，計(jì)算機(jī)專業(yè)在中國(guó)失業(yè)率中排在所有專業(yè)的首位。 計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)被列為高職失業(yè)率第一、 本科失業(yè)率第二專業(yè)。  從這 一側(cè)面反映出高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)人才過程中存在不少問題。 這些問題涉及到教學(xué)機(jī)制、 教學(xué) 方法， 專業(yè)學(xué)習(xí)方法等諸多領(lǐng)域。 計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高， 不僅需要高校教育體制 的改革創(chuàng)新， 教師教學(xué)方法的改進(jìn)， 而且更需要作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí) 態(tài)度和方法的糾正和改進(jìn)。本文就關(guān)于學(xué)生在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的學(xué)習(xí)方法等問題上進(jìn)行討論， 試圖找出學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程

25、中的誤區(qū)及糾正方法， 從而引導(dǎo)學(xué)生能在自己的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W好 更好更扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。 一、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)類型及學(xué)習(xí)特點(diǎn) （一）計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生有更高的素質(zhì)要求 在高等院校中的其它同類專業(yè)中， 筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)學(xué)生有著更高的素質(zhì)要求，算機(jī)專業(yè)的在校學(xué)生必須要付出更多的努力才能真正達(dá)到市場(chǎng)對(duì)信息化人才的需求。講可以有以下三個(gè)原因：  計(jì) 簡(jiǎn)單地 首先， 專業(yè)知識(shí)內(nèi)容非常豐富。 計(jì)算機(jī)專業(yè)內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、 計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件工 程、人工智能、嵌入式計(jì)算、計(jì)算機(jī)圖形圖像、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)自動(dòng)化等方

26、面。每一個(gè)發(fā)展方向 都是一門博大精深的學(xué)問， 這就使得計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)課較多， 學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重。 然 而，在中學(xué)教育階段， 大量學(xué)生迫于升學(xué)壓力對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)重視不夠， 與其它專 業(yè)相比計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)底子較薄。這就更加加劇了學(xué)生對(duì)大量專業(yè)知識(shí)的消化程 度。 其次，專業(yè)知識(shí)更新速度快。 摩爾定律揭示了信息技術(shù)的進(jìn)步速度。 實(shí)際上整個(gè)信息領(lǐng)域的知識(shí)都在以飛快的速度向前發(fā)展， 新的知識(shí)接踵而至， 舊的知識(shí)被快速淘汰。 這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。 再次，復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不是孤立存在的，它與

27、數(shù)學(xué)、工程學(xué)、 物理學(xué)等相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識(shí)相互交叉， 聯(lián)系密切。 學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識(shí)必須要精通其它工學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。 （二）計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)常見類型 計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容十分豐富，學(xué)生必須要投入更多的時(shí)間和精力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但總的來說專業(yè)知識(shí)類型最常見的有三種。 1.理解記憶型知識(shí) 理解記憶知識(shí)包括計(jì)算機(jī)專業(yè)中的基本概念、 原理、 方法。這種類型的知識(shí)貫穿整個(gè)計(jì) 算機(jī)專業(yè)知識(shí)。 這種類型的知識(shí)屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)理論知識(shí)， 學(xué)生需要攝取大量相關(guān)理論知識(shí)， 知其然， 知其所以然。 對(duì)這種知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的前提

28、， 對(duì)提高學(xué)習(xí)的 整體計(jì)算機(jī)素養(yǎng)有著重要的作用。這種類型的知識(shí)又可以分為三個(gè)方面：第一，記憶型。諸 如專業(yè)的基本概念， 原理等。 第二，理解型。 諸如專業(yè)復(fù)雜的理論和算法等。 第三， 推理型。 如算法分析中根據(jù)已知算法和初始數(shù)據(jù)， 推算在該算法下的最終輸出結(jié)果等， 或離散數(shù)學(xué)中 邏輯推理分析等。 2.流程操作型知識(shí) 流程操作型知識(shí)指的是在專業(yè)理論知識(shí)的引導(dǎo)下， 遵循一定的規(guī)律， 按照一定的程序流程操作， 可以實(shí)現(xiàn)一定功能的技能知識(shí)。 這類知識(shí)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中十分普遍， 諸如計(jì)算機(jī)硬 件設(shè)備的維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)、自動(dòng)化

29、系統(tǒng)的操作和應(yīng)用、程序的編寫和執(zhí)行等等領(lǐng)域。 學(xué)生必須要掌握這些流程操作的每一步，其中任何一步出錯(cuò)就可能會(huì)造成最終操作的失敗。 3.設(shè)計(jì)開發(fā)型知識(shí) 設(shè)計(jì)開發(fā)型的知識(shí)是在計(jì)算機(jī)基本理論、 方法、操作熟練掌握的情況下創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)或 開發(fā)產(chǎn)品的學(xué)問。 這類知識(shí)本身沒有標(biāo)準(zhǔn)答案或者參照答案， 檢驗(yàn)操作的正確與否或者合理與否是要看最終的產(chǎn)品能否良好地在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中得到應(yīng)用。 二、計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)常見的誤區(qū) 計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)自身的特點(diǎn)決定學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)過程中不能照搬過去的學(xué)習(xí)方法。 必須得有一套與專業(yè)知識(shí)特別相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。 但

30、是令人遺憾的是， 受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法的影 響，很多學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中存在很多誤區(qū)， 這些誤區(qū)直接影響著學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)過程 和最終學(xué)習(xí)效果， 如果不及時(shí)加以糾正， 會(huì)影響計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)效果， 直接加劇目前計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在市場(chǎng)上的就業(yè)窘?jīng)r。其中常見的誤區(qū)有如下幾個(gè)方面： （一） 試圖通過記憶來代替理解。記憶的目的是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再現(xiàn)， 而理解的目的是搞清 楚知識(shí)的原理、 深化對(duì)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 顯而易見理解是知識(shí)學(xué)習(xí)中更深層次的過程， 理解 不是記憶所能取代的。 在文科學(xué)習(xí)中記憶往往發(fā)揮著重要的作用， 然后在理科學(xué)習(xí)中更多地 依靠學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)

31、用。 筆者在與學(xué)生交流過程中發(fā)現(xiàn)， 有的學(xué)生居然可以輕易地把 某個(gè)算法程序在電腦中 “實(shí)現(xiàn) ”，然而卻說不清程序中算法的具體涵義，經(jīng)調(diào)查得知， 有一部 分同學(xué)為了應(yīng)付教師的考核居然能夠把算法程序熟記于心， 在考核時(shí)期再在計(jì)算機(jī)上 “默寫 ” 下來， 從而出現(xiàn)前面所講的怪象。 這種怪象不僅要求教師對(duì)考核方式進(jìn)行反思， 更重要的是 它反映一部分學(xué)生寧愿把精力放在記憶也不愿用來理解知識(shí)的具體涵義。 記憶給學(xué)生帶來的 認(rèn)知痛苦遠(yuǎn)小于理解復(fù)雜算法， 單純對(duì)理解性知識(shí)的記憶同時(shí)還會(huì)給學(xué)生一種心理安慰， 降 低學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)務(wù)必要引起計(jì)算機(jī)專業(yè)教師重

32、視。 （二） 理解表層內(nèi)容， 而沒有把理論與實(shí)際結(jié)合起來。 計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)是一種應(yīng)用性很 強(qiáng)的學(xué)問， 它最終目的是提高社會(huì)生產(chǎn)率， 為我們的生活帶來方便。 然而筆者在跟學(xué)生交流 過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生過程中很少用應(yīng)用性的眼光來看待我們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)常常只停留 在教材表面， 很多教材里面所講的知識(shí)都是一種引導(dǎo)性的知識(shí)和例子， 很多學(xué)生滿足于對(duì)這 些表層知識(shí)的學(xué)習(xí)， 從而造成學(xué)了一堆知識(shí)仍然不能解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題， 或者遇到實(shí)現(xiàn) 問題仍然茫然不知所措。 （三） 混淆知識(shí)和技能的界限。 知識(shí)代表著我們對(duì)自然的認(rèn)

33、識(shí)，而技能則代表著我們對(duì) 自然的改造能力， 擁有知識(shí)是擁有技能的前提， 但知識(shí)并不等同于技能， 技能需要人們?cè)谥? 識(shí)的引導(dǎo)下反復(fù)地進(jìn)行操作和實(shí)踐才能真正擁有。 有不少學(xué)生拿起課本什么都懂， 放下課本 幾乎什么也做不了。 或者有的學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠完成一定功能的操作， 并且能夠知道 每一步操作的涵義， 然而一旦離開教師的引導(dǎo)， 自己基本無法完成獨(dú)立操作。 或者有的學(xué)生某一步的操作錯(cuò)誤被老師指出之后， 不以為然， 認(rèn)為自己雖然做錯(cuò)了， 但內(nèi)心卻是知道應(yīng)該怎么做， 下次一定會(huì)操作正確， 甚至認(rèn)為教師的糾正是小題大做， 然而事實(shí)證明對(duì)操作錯(cuò)誤沒有認(rèn)真糾正的

34、同學(xué)下次很有可能會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。 （四） 設(shè)計(jì)與開發(fā)的盲目性較強(qiáng)。 軟件工程理論是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的理論 基礎(chǔ)，每一個(gè)系統(tǒng)開發(fā)都應(yīng)以軟件工程的思想為依據(jù)。 然而遺憾的是很多同學(xué)對(duì)軟件工程的 重視程度不夠， 對(duì)軟件工程的學(xué)習(xí)流于形式， 在實(shí)際系統(tǒng)開發(fā)過程中， 拋開軟件工程思想使 得系統(tǒng)開發(fā)充滿隨意性， 甚至先開發(fā)系統(tǒng)， 然后再偽造開發(fā)前需求規(guī)格說明書和設(shè)計(jì)文檔來 應(yīng)付教師的檢查或考核，最終造成開發(fā)的系統(tǒng)的功能前后矛盾、重復(fù)嚴(yán)重。 （五） 自學(xué)能力較低。 學(xué)生對(duì)教師手把手講授方式過分依賴。這種依賴之心主要表現(xiàn)在 三個(gè)

35、方面： 第一，滿足對(duì)老師課堂簡(jiǎn)單操作示例的掌握。 第二，對(duì)課堂之外更深層次的專業(yè) 知識(shí)不夠關(guān)注。 第三，對(duì)教師考核時(shí)分配的具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)處于被動(dòng)求助的狀態(tài)。 甚 至怨恨老師不夠 “仁慈 ”。 （六） 單一學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，而對(duì)交叉學(xué)科的知識(shí)關(guān)注不夠。 計(jì)算機(jī)專業(yè)與數(shù)學(xué)專 業(yè)，物理專業(yè)， 生物專業(yè)等都有一定的專業(yè)交叉， 尤其是數(shù)學(xué)專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)上很多問題 重大的問題的解決都需要借助于數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)。 然而不少計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)、 概 率統(tǒng)計(jì)以及線性代數(shù)的相關(guān)知識(shí)的掌握程度令人擔(dān)擾。 班級(jí)數(shù)學(xué)相關(guān)課程的年終考試不及格

36、 的學(xué)生比例居高不下，這也必將影響計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展后勁。 三、常見糾正方法 鑒于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生客觀存在的這些學(xué)習(xí)誤區(qū)， 作為老師必須與學(xué)生一道共同探討出一 條可行的糾正道路。 筆者在跟學(xué)生授課、 完成實(shí)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)討論過程中發(fā)現(xiàn)， 要糾正學(xué)生的 學(xué)習(xí)誤區(qū)必須要從思想、 技巧、習(xí)慣等多方面共同努力才能達(dá)到目的。 在此筆者列舉一些可 行的糾正方法。 （一） 掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。 盡管很多學(xué)生并非師范專業(yè)方向，但是作為計(jì) 算機(jī)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)自己專業(yè)知識(shí)之余還應(yīng)閱讀《教育學(xué)》 《教

37、育心理學(xué)》等相關(guān)書籍。 在閱讀這些書籍的過程中可以把不同專業(yè)的學(xué)習(xí)特性進(jìn)行有效區(qū)分， 對(duì)常用的學(xué)習(xí)方法能夠 有效了解， 對(duì)于學(xué)習(xí)過程中可能存在的一般心理狀態(tài)有一定的估量， 宏觀糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程 中普通存在問題。 （二） 對(duì)于難以理解的理論要結(jié)合實(shí)例反復(fù)閱讀。計(jì)算機(jī)很多知識(shí)非常抽象， 很多同學(xué) 感到看不明白， 這時(shí)不應(yīng)該放棄努力， 更不應(yīng)以死記硬背來應(yīng)付考核。 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)嘗試將 理論知識(shí)套進(jìn)具體的例子來進(jìn)行反復(fù)印證，從而理解理論中的涵義。 （三）對(duì)困難不能望而生畏，要相信熟能生巧。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)單獨(dú)的、簡(jiǎn)單

38、的操作實(shí)例時(shí)， 覺得比較容易上手，而對(duì)于復(fù)雜的、綜合的實(shí)例則感到力不從心，所以就認(rèn)為自己無 法達(dá)到甚至將來也難以達(dá)到實(shí)驗(yàn)的最終目的， 甚至?xí)X得自己不適合學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)。 實(shí)際情 況是當(dāng)學(xué)生首次接觸某類知識(shí)時(shí)會(huì)覺得非常困難， 知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用時(shí)需要耗費(fèi)較多的精力去消化和加工，當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)熟悉到一定程度時(shí)，人腦對(duì)知識(shí)的加工和消化將會(huì)大大縮短， 當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)非常熟悉時(shí)， 大腦對(duì)知識(shí)的反饋將會(huì)成為一種條件反射。 因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立自信心，對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)要反復(fù)練習(xí)， 這樣當(dāng)遇到較為復(fù)雜的案例時(shí)大腦就會(huì)快速地反饋以前所 學(xué)到的知識(shí)， 若這樣逐步增加實(shí)驗(yàn)難度， 最后學(xué)生也

39、完全有能力解決這些比較復(fù)雜的綜合問題。因此學(xué)生應(yīng)該相信熟能生巧， 要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)， 最終必定會(huì)能解決原本自己認(rèn)為不能解決的問題。 （四） 高度重視實(shí)驗(yàn)過程中遇到的錯(cuò)誤。 很多學(xué)生認(rèn)為自己雖然實(shí)驗(yàn)過程中出了一點(diǎn)錯(cuò) 誤，但自己心里卻知道應(yīng)該怎么做， 所以這個(gè)錯(cuò)誤不會(huì)對(duì)自己以后帶來什么影響。 這種思想 是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，必須立即糾正。學(xué)生要想擁有一定的專業(yè)技能必須要不容出錯(cuò)地反復(fù)練習(xí)， 以至于使正確的操作步驟幾乎成為一種習(xí)慣。 那些認(rèn)為自己這次出錯(cuò)只是大意， 內(nèi)心是清楚 的學(xué)生更傾向于下一次犯同樣的錯(cuò)誤。 所以這些學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行一些必要學(xué)習(xí)訓(xùn)練才能走出這

40、 種反復(fù)錯(cuò)誤的困境中。 這些學(xué)習(xí)訓(xùn)練包括重復(fù)做與錯(cuò)誤操作相反的正確操作流程， 以此來克 服錯(cuò)誤的慣性。 或者通過書面的方式來記錄正確的程序流程， 從而增強(qiáng)正確的操作流程在思 維中的刺激程度，降低錯(cuò)誤的操作流程在思維中的刺激程度。 （五） 使用軟件工程思想解決項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)問題。 學(xué)生在真正使用軟件工程思維解決實(shí) 際問題的時(shí)候， 常常會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的心理狀態(tài)， 這種心理狀態(tài)對(duì)于初學(xué)者來說很常見， 學(xué)生 應(yīng)該試著適應(yīng)新的知識(shí)內(nèi)容和思維方法， 努力克服不適應(yīng)的心理狀態(tài)， 在項(xiàng)目開發(fā)前要深入 進(jìn)行需求分析， 減少設(shè)計(jì)與開發(fā)的盲目性， 在設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中嚴(yán)

41、格遵守一般的原理和邏輯，在投入市場(chǎng)之前要仔細(xì)驗(yàn)證產(chǎn)品的可用性。 （六） 將自學(xué)作為生活習(xí)慣。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須明白信息行業(yè)知識(shí)量非常龐大，而且知識(shí)更新速度非?？欤?老師在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)所講授的知識(shí)不能完全滿足專業(yè)知識(shí)要 求。學(xué)生必須要自覺地將老師課堂所授的知識(shí)進(jìn)行有效地?cái)U(kuò)展， 并且積極學(xué)習(xí)新的知識(shí)。 努力克服被動(dòng)和等待的消極心理狀態(tài)， 善于利用學(xué)校圖書館里面的優(yōu)秀資源， 不僅要多在圖書館借書，而且要保證借來的書都能夠很好地研讀。 在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題要善于鉆研，敢于創(chuàng)新，不要期待著他人給自己提供參考答案，要以積極的心態(tài)去尋找問題的答案。 （七） 高

42、度重視數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)專業(yè)中的應(yīng)用， 并積極拓展其它學(xué)科的知識(shí)。對(duì)于離散數(shù) 學(xué)、高等數(shù)學(xué)、 工程代數(shù)以及概率論等課程一定要下功夫?qū)W好它們。 對(duì)于自己的不懂的內(nèi)容 務(wù)必要向老師和同學(xué)們虛心求教，積極解決相關(guān)問題。我們應(yīng)該明白沒有數(shù)學(xué)知識(shí)的支撐， 自己的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)也不可能會(huì)有長(zhǎng)久的發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要多去參加跨學(xué)科講 座，要認(rèn)真地學(xué)習(xí)選修課的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)廣泛的興趣， 積極閱讀跟科普相關(guān)的書籍， 只有 這樣才能為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來正面的影響。 計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生站在信息技術(shù)的前沿地帶，承擔(dān)著振興我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)的重大歷史責(zé) 任。因此做計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須要認(rèn)清自己本專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn)， 克服常見的學(xué)習(xí)誤區(qū)， 養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，不斷提高自身的專業(yè)技能，努力將自己培養(yǎng)成合格的信息技術(shù)人才。