《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第9課《從百草園到三味書屋》課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第9課《從百草園到三味書屋》課件 新人教版.ppt（36頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、從 百草園 到 三味書屋 三 味 書 屋 這 是 魯 迅 當(dāng) 初 上 學(xué) 時(shí) 的 座 位 魯迅，原名周樹人，浙 江紹興人。 偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、 思想家、革命家 。 著作有 雜文 二心集 、小說(shuō) 彷 徨 、 吶喊 、散文 朝 花夕拾 、詩(shī)歌 野草 等。 1918年發(fā)表我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史 上第一篇白話小說(shuō) 狂 人日記 ， 1936年 10月 19日 病逝于上海。 __________ 朝花夕拾 是一 部散文集 ， 共搜集了 10 篇文章 ， 大部分多是作 者回憶自己童年 、 少年 時(shí)代生活的 。 這部散 文集題名為 朝花夕 拾 ， 意思是 早上的花 到晚上才拾取 ， 晚年了 ， 回憶起少年時(shí)代的事
2、 。 注意下列詞語(yǔ)的字音和字形： zo q shui chn m shi s yun dng ttng shn b su tu cun ku shu lin 注意下列詞語(yǔ)的字形： 根據(jù)標(biāo)題分析，內(nèi)容可分哪兩部分？文 章以什么為寫作順 序？ 自主探究 答：文章內(nèi)容可分為：（ 1）寫“百草 園”；（ 2）寫三味書屋。 文章以時(shí)間順序和空間順序來(lái)寫。 課文哪一部分段落寫百草園？哪一部分寫 三味書屋？ 自主探究 答：課文從第 1自然段到第 8自然段寫 百草園，從第 9至 24自然段些三味書屋。 小組討論 第二節(jié) ： “不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 ”這個(gè)句 式在文章中起什么作用 ？ 說(shuō)說(shuō)這節(jié)文字運(yùn)用了怎樣的
3、寫作順序 ？ 寫百草園的景物 ， 既有靜景 ， 又有動(dòng)景 ， 試 具體說(shuō)說(shuō)作者是怎樣安排的 。 這段文字用了哪些修辭手法 ？ 作者是從哪幾 個(gè)角度具體描寫了百草園的景物 ？ “不必說(shuō) 也不必說(shuō) ” “單是 ” 整體 局部 寫作順序 先植物 后動(dòng)物 先動(dòng)物 后植物 菜畦 石井欄 皂莢樹 桑葚 鳴蟬 叫天子 黃蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首烏和木蓮 覆盆子 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄， 高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； 也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的 黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然 從草間直竄向云霄里去了。 整體部分從“菜畦、皂莢樹、桑葚” 到“鳴蟬、黃蜂、叫天子” 局部部分從 “油蛉、蟋蟀、
4、蜈蚣、斑 蝥”到 “何首烏、木蓮、覆盆子” 由低到高寫靜物 由高到低寫動(dòng)物 從動(dòng)物寫到植物 從植物寫到動(dòng)物 味覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué)、觸覺(jué) 視覺(jué) 長(zhǎng)吟、彈琴 聲音 又酸又甜 味道 光滑、高大、肥胖 形狀 碧綠、紫紅 顏色 比喻、擬人、排比 準(zhǔn)確地形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。 品一品： 第二段 修辭手法用得好在哪里 ？ 比喻句： “ 木蓮有蓮房一般的果實(shí) 。 ” 表現(xiàn)出 水蓮果實(shí)形狀的特點(diǎn) 。 “ 如果不怕刺 ， 還可以 摘到覆盆子 ， 像小珊瑚攢的小球 。 ” 表現(xiàn)出覆 盆子形狀顏色的美麗 。 擬人句： “ 油蛉在這里低唱 ” ， “ 蟋蟀們?cè)谶@ 里彈琴 ” ， 表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴叫聲的悅耳 ， 令人身心愉
5、悅 ， 體現(xiàn)在百草園生活的美好 。 第二段又包括了春、夏、秋三個(gè)季 節(jié)的景物，桑葚、菜花是 ________的， 蟬鳴在 ________，蟋蟀到 ______才叫； 這與下文寫到的冬天的百草園合起來(lái)成 為完整的四季圖，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧。 春末 盛夏 秋天 寫了百草園的景物后，為什么要寫 美女蛇的故事 ? 小組討論交流 美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增 添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童 樂(lè)園的情趣。 閱讀第七節(jié)，思考下列問(wèn)題： 作者先寫百草園冬天的 “ 無(wú)味 ” ， 然后寫下 雪帶來(lái)的樂(lè)趣 ， 這是什么寫作手法 ？ 起什么 作用 ？ 找出表示捕鳥動(dòng)作的詞 ， 說(shuō)說(shuō)這些詞的作用 。 以沒(méi)有
6、雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。 掃 露 支 撒 系 牽 拉 看 罩 九個(gè)表述動(dòng)作的詞 ， 準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪 地捕鳥的過(guò)程 ， 寫出了雪后捕鳥的樂(lè)趣 。 先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。 百 草 園 夏秋 美麗 景物 不必說(shuō) : 菜畦、石井欄、 皂莢樹、桑椹 也不必說(shuō)： 鳴蟬、黃蜂、叫天子 單是 就有 油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首烏、木蓮、覆盆子 靜物 動(dòng)物 美女蛇的故事： 增添 神秘 色彩 冬天 有趣 的游戲： 拍雪人 捕鳥： 掃、支、撒、系、牽、看、拉 小結(jié) 寫百草園，始終圍繞著 一個(gè)“樂(lè)”字 樂(lè)于觀 察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng) 美女蛇的故事，樂(lè)衷捕鳥 活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大 自然，喜歡自由快樂(lè)生活 的
7、心理。 朗讀第九節(jié)，想想它在文中 起什么作用？ 結(jié)構(gòu)上的作用： 第一句 “ 不知道 ” 三個(gè)字 ， 表明了去三味書屋是被迫的 。 第二句三個(gè) “ 也許 ” ， 猜測(cè)原因 ， 推斷 去三味書屋是一種懲罰 ， 預(yù)示了三味書 屋的生活讓人反感 。 最后三句直接抒發(fā) 了對(duì)百草園的難分難舍的感情 。 因此 ， 第九節(jié)表達(dá)了 “ 我 ” 對(duì)百草園的依戀和 對(duì)三味書屋的反感之情 。 。 承上啟下的過(guò)渡作用。 表情達(dá)意的作用： 1、從文中找出寫 三味書屋環(huán)境 的句 子，說(shuō)說(shuō)三味書屋的環(huán)境是怎樣的？ 三 味 書 屋 環(huán) 境 2、文章選取了哪幾個(gè)片段，再現(xiàn) 當(dāng)時(shí)私塾教育的。 提問(wèn)“怪哉”一蟲的事。 到后面的園里自
8、尋樂(lè)趣。 師生讀書的場(chǎng)面。 學(xué)生做游戲、畫畫兒。 “先生 ,怪哉這蟲 , 是怎么一回事？” 讀到這里 ,他總是微 笑起來(lái) ,而且將頭仰 起 ,搖著 ,向后面拗過(guò) 去 深入探討 2、怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？ 學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定。而先生表示拒絕回答， 這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相 干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。 這在一定的程度上反映了封建制度的弊端， 應(yīng)予否定。 1、結(jié)合第一片段的內(nèi)容談?wù)剬?duì)文章中“我” 的性格特征的理解。 3、作者為什么要寫學(xué)生到后面 的園子自尋樂(lè)趣的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出 來(lái)的，通過(guò)這一情節(jié)的設(shè)置與百草園 的樂(lè)趣對(duì)比，旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi) 容和
9、教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感 興趣。 4、你怎樣理解師生讀書的場(chǎng)面描寫， 及學(xué)生做游戲、畫畫的情節(jié)？ 朗讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方法。 讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐、 艱深、脫離兒童生活實(shí)際。 學(xué)生做游戲、畫畫從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明 兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。 請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容評(píng)價(jià)一下壽先生 ? 極方正、質(zhì)樸、博學(xué) 很恭敬 和藹 深入探討 在當(dāng)時(shí)的封建教育制度下，先生 還是比較開(kāi)明的，他對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲， 嚴(yán)而可親。魯迅對(duì)他一直都非常尊敬， 他否定的是封建的教育制度，而不是 自己的老師。 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不 再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承 父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書 五經(jīng)
10、，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在 封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、 質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān) 心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直 很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信 往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。 三味書屋 過(guò)渡 環(huán)境 活動(dòng) 留戀 嚴(yán)肅 枯燥 也有趣 對(duì) 老 師 方正、質(zhì)樸、 博學(xué) 不回答 “ 我 ” 的問(wèn)題 有戒尺不常用 讀書入神時(shí)學(xué) 生可畫畫 恭敬 不滿 開(kāi)明 你認(rèn)為作者描寫 三味書屋 的生 活意圖是什么？ 深入探討 你說(shuō)我說(shuō)： 把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)討論， 這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情 ? （ 1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn) 作者兒童時(shí)代對(duì)大自然的熱
11、愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追 求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。 （ 2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書屋的枯燥 無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡 自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心 發(fā)展的封建教育表示不滿。 文章用百草園自由快樂(lè)的生活同三 味書屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)了 兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的 心理，同時(shí)也對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封 建教育表示不滿。 （ 1 8） （ 10 24） （ 9） 景物 有聲有色，充滿樂(lè)趣。 內(nèi)容 ：枯燥 美女蛇的故事 ，增添了神秘 色彩，豐富了情趣。 雪地捕鳥， 帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。 形式 ：?jiǎn)握{(diào) 環(huán)境 ：嚴(yán)肅 師生質(zhì)疑 你還有不明白的地方嗎？ 提出來(lái)，大家一起來(lái)探討。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第9課《從百草園到三味書屋》課件 新人教版.ppt
