《要下雨了》說課稿.doc
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工作總結(jié)范文/工作總結(jié) 《要下雨了》說課稿 《要下雨了》說課稿 一、教材分析《要下雨了》是一篇科學(xué)童話,課文通過“魚出水面,燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性,結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求,能“展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美”,綜合文本內(nèi)容,使學(xué)生“向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流?!边@篇*讀來生動有趣,在生動有趣的語言文字中,有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物,注重觀察,而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣,從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情,使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。二、教學(xué)目標、教法、學(xué)法兒童有與生懼來的探究需要,好奇心強,喜歡追根問底,他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”,結(jié)合教材自身特點,在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生充分地讀,在讀中識字,在讀中體悟,在讀中積累、內(nèi)化,在讀中欣賞、超越,輔以“思、議、評、演”等手段,注重自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力,體驗到成功的樂趣。為此,我把教學(xué)目標擬訂為:知識目標:自主學(xué)會5個生字,理解部分詞語意思,能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標:創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,感悟課文第一段,培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,發(fā)展學(xué)生思維。情感目標:激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,初步受到熱愛科學(xué)的思想教育?!痘A(chǔ)教育發(fā)展綱要》指出:“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體,從無人教育轉(zhuǎn)為為人教育,將學(xué)生看成人,具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人?!八?,我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點,作為課堂教學(xué)的重點難點,并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界,抓住*中的對話,展開豐富的想象。三、教學(xué)設(shè)計在確定了課文的教學(xué)目標湖,緊緊抓住*的主要內(nèi)容,依據(jù)教材自身特點,以自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生們在張揚個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造,達到鞏固知識,培養(yǎng)能力,受到思想教育的目的。(一)初讀識字,感知文本。1、課文(字音讀準,句子讀通順)。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么?隨機出示句子:“哦,原來是這樣!”小白兔明白了(?。┲该x你覺得這句話該怎么讀,為什么?(2)什么疑問嗎?師生共同梳理問題,歸納問題。低段學(xué)生注重識字、積累,在會認會讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點,引導(dǎo)質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),其目的性強,既激發(fā)了興趣,張揚了個性,又使學(xué)生主動參與,在讀書中自己挖掘到文本的答案,在探究中形成能力,發(fā)展能力。(二)創(chuàng)設(shè)情境,體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶,我通過課件展示,讓學(xué)生從觀察入手,結(jié)合閱讀,感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a)出示課件觀察:誰能看著圖說一說?(小兔圖)t:小白兔看到了什么?隨機引導(dǎo):小白兔怎么想?怎么問?(隨機出示“奇怪”)小百兔為什么感到奇怪?t:課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。(我會讀)出示小白兔問的話,朗讀感悟。(課件)1、聽錄音2、你認為小白兔的話應(yīng)該這樣讀?(讀出奇怪的語氣)引導(dǎo)說:小魚怎么回答小白兔呢?(8分)(!)看課件,你看到了什么?你聽到小魚說些什么?小結(jié):是呀,小魚在水里垂頭喪氣,無精打采。那你再讀小魚的話,肯定會讀出不一樣的感覺了,(2)示小魚的話。再指名讀 (3)你從小魚的話中,得到什么信息?(理解“悶得很”“透透氣”)新課程指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?!痹隗w會人物感情時,我讓學(xué)生不斷的讀,不斷的提高,對每一次讀都即時評價,努力讓學(xué)生在一次次讀中,從文字材料中探究“魚出水面”的根源,從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。(4)潛心品讀,內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么,收獲了多少?有了哪些進步和發(fā)展。當學(xué)生感知體悟了文本后,我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時,內(nèi)化語言文字本身,內(nèi)化語言文字中滲透的情感,達到品讀成誦,達到為我所用。課堂上,學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪,小魚在水里的情景,通過課件,都以感受的十分真切,并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動,讓學(xué)生把文本再先出來,由于前面讀的到位,學(xué)生 自然演的也十分精彩。四、課后反思這一課,我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),但在實際操作中,我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么?第一個學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個多音字,空”,這時,我想既然提出了字詞,那就先解決吧,不料學(xué)生一發(fā)不可收拾,接下來的學(xué)生都講了“我學(xué)會了哪個字”把我的教學(xué)設(shè)計全打亂了。現(xiàn)在回想,如果當?shù)谝粋€學(xué)生出來時,我就應(yīng)即時引導(dǎo),讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上,從內(nèi)容找疑點,展開學(xué)習(xí),這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生,要想取得很好的教學(xué)效果,關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。由于經(jīng)驗的不足,在對待課堂突發(fā)事情時,沒有冷靜的教學(xué)機智,沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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