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1、
燦爛的青銅文明
一、教學(xué)目標(biāo) ：
1. 知識(shí)與能力：
通過本課的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生比較全面地掌握夏、 商、西周時(shí)期我國(guó)以青銅文明為代表的奴隸制經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本史實(shí)， 包括手工業(yè)、 農(nóng)業(yè)和商業(yè)的狀況及特點(diǎn)； 了解奴隸制下奴隸的悲慘境遇。
通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的夏、商、西周我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況，提練“青銅文明”的
本質(zhì)特征及概念，培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括歷史知識(shí)的能力， 通過了解奴隸的悲慘生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，夏、商、西周奴隸制文明的高度發(fā)達(dá)，是建立在對(duì)奴隸的殘酷剝削的基礎(chǔ)上，從而
培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的
2、基本觀點(diǎn)揭示奴隸制文明本質(zhì)及全面認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展過程的能力
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：我國(guó)夏、商、西周時(shí)期的奴隸制文明輝煌燦爛，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一脈相承，表明我國(guó)古代文明具有極其強(qiáng)大的生命力
2. 過程與方法：
(1) 教師指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過動(dòng)手上網(wǎng)查資料，搜集史料，體會(huì)夏商周青
銅文明的輝煌。
(2) 通過合作討論，得出正確結(jié)論。
(3) 指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小制作，體會(huì)勞動(dòng)者的情感。
3. 情感，態(tài)度，價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)本課， 學(xué)生了解我國(guó)悠久的歷史和燦爛的文化， 激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。 樹
立人民創(chuàng)造歷史的正確人生
3、觀。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn) ：
本課的主題在于使學(xué)生對(duì)我國(guó)夏、 商、西周時(shí)期的奴隸制文明有比較全面而清晰的了解。
首先在 “青銅器的高超工藝” 這一子目中， 介紹了自夏至西周重要的手工業(yè) -- 青銅制造業(yè)發(fā)
展演變的過程及其特點(diǎn)， 以及其他手工行業(yè)如陶瓷業(yè)、 漆器制造業(yè)、 玉器制造業(yè)及釀酒業(yè)的
概況； 又在第二個(gè)子目 “農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展” 中介紹了自夏至西周農(nóng)業(yè)及畜牧業(yè)繁榮的表
現(xiàn)；最后，以“奴隸的悲慘生活”這一子目明確了自夏至西周奴隸制繁榮的基礎(chǔ)?！扒嚆~器的高超工藝” 是全課的重點(diǎn)子目。 青銅制造業(yè)是我國(guó)夏商周奴隸制文明的典型
4、
代表，具有工藝高超，品種繁多，應(yīng)用普遍，分布廣泛等特點(diǎn)。在處理這一重點(diǎn)問題時(shí)，除
應(yīng)注意講清青銅制造業(yè)的上述特點(diǎn)， 還應(yīng)強(qiáng)調(diào)自夏至西周青銅文明的延續(xù)性， 從而使學(xué)生對(duì)
中國(guó)古代文化連續(xù)發(fā)展這一顯著特征有初步認(rèn)識(shí)， 還應(yīng)適當(dāng)介紹其他手工業(yè)行業(yè)的狀況， 使
學(xué)生對(duì)夏至西周手工業(yè)的發(fā)達(dá)有一全面了解。
正確地理解“青銅文明”這一概念是本課的難點(diǎn)問題。學(xué)生往往容易“青銅文明”與青
銅器或者青銅制造業(yè)簡(jiǎn)單地等同起來。 教師應(yīng)該對(duì)這一概念進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的講述。 首先應(yīng)
對(duì)“青銅時(shí)代” 進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹： 青銅時(shí)代就是人類使用青銅制作生產(chǎn)工具、 武器及
5、生活用具
的物質(zhì)文化發(fā)展階段。它介于“銅石并用時(shí)代”和鐵器時(shí)代之間。 而在這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造
的物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明” 。
三、教法和學(xué)法 ：
1. 啟發(fā)式教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
2. 自學(xué)探究式學(xué)法
四、教學(xué)手段 ：多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)生自備橡皮泥或膠泥
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1. 導(dǎo)入新課：出示一組“三星堆”文化圖片，和一則新聞，引發(fā)學(xué)生對(duì)青銅文明的探知欲望， 在此基礎(chǔ)上， 為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站。 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生初步了解商周時(shí)期青銅文明的基本概況。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類進(jìn)入青銅時(shí)代是巨大進(jìn)步。
2. 打出司母戊鼎， 四羊方尊的圖片
6、供學(xué)生討論， 了解夏商周青銅器的高超技藝， 運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)分析青銅器的制作成分和制作工藝。并要求學(xué)生用橡皮泥或膠泥制作一種器
皿，引出夏商周陶瓷，玉器制造業(yè)也很興盛， 體會(huì)勞動(dòng)人民創(chuàng)造歷史的艱辛，通過實(shí)踐提高感性認(rèn)識(shí)。
3. 以“同學(xué)們?nèi)粘Ｉ钪谐３允裁础? ？導(dǎo)出夏商周農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展情況，得出當(dāng)時(shí)
的農(nóng)牧業(yè)已相當(dāng)發(fā)達(dá)的結(jié)論，這個(gè)時(shí)代人們所創(chuàng)造的物質(zhì)文化，便被稱作“青銅文明”。
4. 設(shè)置二個(gè)動(dòng)腦筋題：
（ 1）組織學(xué)生討論： “談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的青銅文化” ，全面了解青銅文化，認(rèn)識(shí)是農(nóng)業(yè)，手工業(yè)，畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了夏商周燦爛的青銅文明。
（ 2）提出“你認(rèn)為誰是輝煌燦爛青銅文化的創(chuàng)造者？”問題，供學(xué)生討論，明確青銅文明代表夏商西周高度奴隸制文明。
5. 教學(xué)小結(jié)：要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)知識(shí)的整體性。
6. 課堂驗(yàn)收： 摘星星專欄， 以多種方式使學(xué)生掌握本課知識(shí)重點(diǎn)。 為進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的
思維， 提出問題 “你認(rèn)為我國(guó)是世界文明故國(guó)嗎？”學(xué)生大體了解什么是文明古國(guó)，并和其
他世界文明古國(guó)橫相聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感。
七年級(jí)歷史第5課《燦爛的青銅文明》教案人教版
