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《我是草原小牧民》教學(xué)反思
歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過(guò)聽、唱、舞、奏等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)， 初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。 我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光， 對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。 因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類樂(lè)曲欣賞的機(jī)會(huì)較少，更不要說(shuō)去理解、感受了；且學(xué)生年齡較小，較為專業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)更加難以領(lǐng)會(huì)。因此，我從讓學(xué)生去“看” ，也就是看關(guān)
2、于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻，去了解，去感受；然后讓老師與學(xué)生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事， 感受姐妹倆高尚的品德； 在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽” ，聽節(jié)奏，聽風(fēng)格，聽特點(diǎn)；有了兩者的結(jié)合后，學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。 這時(shí)候再將音樂(lè)文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是 “演”了，讓學(xué)生把聽到的、 看到的、感受到的，用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)， 這樣一來(lái)既能把四者進(jìn)行結(jié)合， 而且還深化了本單元的主題，加深了對(duì)蒙古音樂(lè)的記憶。
在教學(xué)時(shí)，我把握了這個(gè)基調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中， 始終感受到了美的享受， 充分的感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美的熏陶、 美的感染，使學(xué)生盡情
3、的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感， 去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得整節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們不
但唱的好，而且音色很美，富有情感，通過(guò)學(xué)生的唱、演，看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好，而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解和感受，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下，完全的投入到“草原上”的情景中去，從而也被草原的景美、音樂(lè)美、舞美等深深的陶醉。
這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)是， 體驗(yàn)音樂(lè)的環(huán)節(jié)。 為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂(lè)、舞蹈的魅力， 我首先借助多媒體把一段蒙古民族特有的舞蹈——筷子舞展示在學(xué)生面前。 視與聽的結(jié)合， 營(yíng)造了強(qiáng)大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。這時(shí)拿出我自費(fèi)為他們準(zhǔn)備的筷子，邊講解邊示范， 很快地把他們引入音樂(lè)， 變身為驕傲自豪的蒙古族小牧民。在感受音樂(lè)帶給自己快樂(lè)同時(shí)，進(jìn)一步了解了蒙古族舞蹈，從而為民族音樂(lè)感到自豪。
本節(jié)課的不足是學(xué)生在用不同方式表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候， 總是忽視自己的唱，使得歌曲教學(xué)課中唱的不突出。 分析原因，是學(xué)生年齡較小。注意力分布不均，顧此失彼了。還有就是新學(xué)歌曲，唱的熟練度還不夠。從這也看出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，那就是這節(jié)課的教學(xué)是真實(shí)的。
人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《我是草原小牧民》教學(xué)反思2
