小學(xué)五年級(jí)語文《勞動(dòng)的開端》優(yōu)質(zhì)教案三篇

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1、 小學(xué)五年 級(jí)語文《勞動(dòng)的開端》 優(yōu)質(zhì)教案三篇 《勞動(dòng)的開端》是一篇表 現(xiàn)舊社會(huì) 勞動(dòng)人民的 艱難生活的文章，從 課文中可以感受“我”自強(qiáng)自立、刻苦磨 煉自己的 堅(jiān)強(qiáng)意志。下面就是小 編給大家?guī)淼男W(xué)五年 級(jí)語文《勞動(dòng)的開端》 優(yōu)質(zhì)教案三篇，希望能幫助到大家 ! 教材分析： 《勞動(dòng)的開端》 這篇課文節(jié)選自吳運(yùn) 鐸的自傳《把一切獻(xiàn) 給黨》。 課文寫了童年 時(shí)代在煤礦挑煤的苦 難生活，反映了舊社會(huì) 窮人在哪里都受欺侮的黑暗 現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也表 現(xiàn)了窮人的孩子自 強(qiáng)自立，刻苦磨礪的 堅(jiān)強(qiáng)意志。課文以第一天挑煤 為中心事件，把舊社會(huì)

2、 勞動(dòng)人民的孩子所受的苦 難記敘的十分 詳實(shí)、感人， 對(duì)今天的孩子 認(rèn)識(shí)舊社會(huì)的苦 難、激勵(lì)他們自強(qiáng)自立的精神是一篇好教材。把它放在 “勞動(dòng) ”為 主題的單元，是想 讓學(xué)生了解 勞動(dòng)是生存所必 須的，勞動(dòng)是艱辛的。 確立目標(biāo)： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “在教學(xué)中要重 視培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力，同 時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué) 習(xí)過程的獨(dú)特體 驗(yàn)，重視學(xué)生情感、 態(tài)度、價(jià) 值觀的正確 導(dǎo)向。 ”據(jù)此，我將本課教學(xué)的重要目 標(biāo)定位在：培養(yǎng)學(xué)生良好的 語感，讀出語言文字背后 蘊(yùn)含的信息，感受語言文字的獨(dú)特魅力，引 發(fā)學(xué)生思考，把文章中心 轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的問題或活動(dòng)，落 實(shí)語文的實(shí)效性。

3、 三維目標(biāo)： 1、知識(shí)技能目 標(biāo)：正確、流利、有感情地朗 讀課文，理解 “開端、生疼、吃不住  勁、 晃蕩 ”等詞語 在文中的意思。學(xué) 習(xí)第一天挑煤的寫作 順序。 2、過程與方法目 標(biāo)：圍繞 “艱難 的挑煤之路 ”嘗試 探究，逐步加深 對(duì)童年吳運(yùn) 鐸所受苦難的認(rèn)識(shí)。激 發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗 讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的 語感。 3、情感 態(tài)度目標(biāo)：感受吳運(yùn) 鐸面對(duì)種種困 難與挫折不屈不 撓、自立自 強(qiáng)、不畏 艱難的高尚品 質(zhì)，體會(huì) 勞動(dòng)的意義，從而磨 練自己堅(jiān)強(qiáng)的意志。 教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)： 現(xiàn)在的學(xué)生生活

4、條件太 優(yōu)越，幾乎沒有 經(jīng)歷過勞動(dòng) 的艱辛，經(jīng)受不住打 擊，做事缺乏毅力，據(jù)此確立本 課的重點(diǎn)是 圍繞問題 探究， 讀悟有關(guān)句子，體會(huì)吳運(yùn) 鐸所受到的苦 難。教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習(xí)吳運(yùn)鐸自強(qiáng)自立、不畏 艱難的品質(zhì)，體會(huì) 勞動(dòng)的意義，從而磨 練自己的意志。 教學(xué)方法及 評(píng)價(jià)方式： 五年級(jí)的學(xué)生已 經(jīng)具備了一定的 閱讀能力和 語言表達(dá)能力，因此本 節(jié)課我采用 創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗 讀理解法，引 導(dǎo)點(diǎn)撥等方法， 圍繞 學(xué)生 “讀”這 個(gè)中心，以 讀促講，以 讀促思，以讀促悟，這樣有目的、有意 識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗 讀，不但能 喚起學(xué)生的 讀書熱 情，調(diào)節(jié)課 堂氣氛， 讓學(xué)生的情感與作

5、者的情感 產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主 動(dòng)參與學(xué) 習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的 自悟自得能力。 整堂課我以親切的教 態(tài)去感染學(xué)生，用激勵(lì)行 評(píng)價(jià)語言去激 發(fā)學(xué)生，用 師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的受段去 調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生在充分朗 讀中感悟 課文的深刻。 教學(xué)過程 : 一、 創(chuàng)設(shè)情境，走近作者。 1、 學(xué)生談自己最敬佩 誰 ?并說明理由。 2、 你們想知道老 師最敬佩的人是 誰嗎 ?(出示作者照片 )知道老 師為什么最敬佩他嗎?(學(xué)生猜 測(cè)) 3、 課件出示作者生平事跡，學(xué)生默 讀。 教師導(dǎo)入：想知道老 師為什么敬佩他，就 請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，我 們先

6、來認(rèn)識(shí)一下這為英模。 大屏幕顯示“在中國共 產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民革命斗爭(zhēng)中，曾涌 現(xiàn)出無數(shù)功臣英模。其中有 一位軍工，身 負(fù) 100 多處傷，手足 傷殘仍奮斗不息，被稱 為“中國的保 爾柯察金 ”。他就是 吳運(yùn)鐸。 1917 年，吳運(yùn) 鐸出生于萍 鄉(xiāng)煤礦一個(gè)職員家庭，那是一個(gè)昏暗的年代，吳運(yùn) 鐸 自小就品 嘗了貧苦的滋味， 15 歲就進(jìn)煤礦當(dāng)學(xué)徒?？?戰(zhàn)初期，吳運(yùn) 鐸和他的戰(zhàn)友們僅用了一個(gè)月的 時(shí)間就建起了一個(gè)制造、修配 槍械的工廠， 這是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國兵器工 業(yè) 的開端。在整個(gè)抗日 戰(zhàn)爭(zhēng)和解放 戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他和 戰(zhàn)友們用揀來的破銅爛鐵 自制機(jī)器，生 產(chǎn)出了子 彈

7、、炮彈、手榴 彈，甚至 還造出了平射炮。 吳運(yùn)鐸在試制武器 過程中，他舍生忘死，曾 3 次身負(fù)重傷，經(jīng)過 20 余次手 術(shù)，失去 了左手、左眼，左腿被炸殘，全身有幾十 塊彈片沒有取出。 為了修復(fù)前方急需的舊炮 彈， 吳運(yùn)鐸準(zhǔn)備從報(bào)廢雷管中拆取雷汞做 擊發(fā)藥。 雖然事先做了防范，將雷管用水浸 過，但當(dāng) 他進(jìn)行拆除時(shí)，忽然一聲巨響，雷管在他手中爆炸了。他當(dāng) 場(chǎng)失去知 覺，整個(gè)人被炸得血 肉模糊，左手被炸掉 4 根手指，左腿膝蓋被炸裂，露出膝蓋骨，左眼幾近失明。他在病床 上昏迷了 15 天。即便 這樣，他仍然置個(gè)人安危和健康于不 顧，以頑強(qiáng)毅力戰(zhàn)勝傷 殘，堅(jiān)

8、 持戰(zhàn)斗在生產(chǎn)第一線。 ” 學(xué)生認(rèn)真讀這段文字一分半 鐘。 師： “同學(xué) 們，你們讀了這段文字后的感受是什么 ?” 生： “我 得吳運(yùn) 鐸 很 。 ” 生： “我 他 的毅力所折服。 ” 生： “我看到了他的恒心。 ” 生： “吳運(yùn) 真是一個(gè) 鐵 人。 ” ?? ：老師 就是被他 這 種驚人的毅力和 頑強(qiáng) 的精神深深折服，吳運(yùn) 鐸還 將他的傳 奇 寫成了一本 書 《把一切獻(xiàn) 給 黨》，今天我 就走近 這 本 ，走近吳運(yùn) 鐸 的童年，學(xué) 《勞 的開端》 這 一 。

9、 4、 揭示 課題 理解開端。 (計(jì) 意 ：新 課導(dǎo) 入，我先 補(bǔ) 充了大量的 外知 ，介 紹 作者生平事跡， 讓 學(xué)生 行感受， 帶領(lǐng) 學(xué)生走近作者，激 發(fā) 學(xué)生學(xué) 習(xí)興 趣，引 領(lǐng) 學(xué)生快速 進(jìn) 入 文。 ) 二、 初讀課 文，整體感知。 1、 快速 瀏覽 全文， 說說 初 讀課 文的感受。 2、 再次 讀 文， 說說 作者是按什么 序介 紹 第一次挑煤的 經(jīng)歷 的?找出表示 時(shí)間 的 詞語 ，簡(jiǎn)單說 一 作者第一次挑煤的 經(jīng)歷。 3、 用一個(gè)字來形容一下作者第一次挑煤的 經(jīng)歷 ——“ ”。 (計(jì) 意 ：在學(xué)生初

10、 讀課 文了解 文大意后， 讓 學(xué)生理解作者是按 時(shí)間 準(zhǔn)予描寫第一天挑煤的 經(jīng)歷 ，并 學(xué)生用 簡(jiǎn)單 的 言敘述，再用一個(gè)字來概括 部分內(nèi)容， 層層 推 ，得出 “ ” 個(gè)關(guān) 鍵詞 。 后面的教學(xué)內(nèi)容做好 鋪墊 。 ) 三、 品 感悟，體會(huì) 艱難 著自己的感受 讀 第一天挑煤趕路 這 部分，以 讀 促悟，以 讀 代 ，相機(jī)板 書 。 (一 ) 擔(dān) 挑 扁擔(dān)把肩膀 壓 得生疼， 子從左肩 換 到右肩，從右肩移到左肩， 換 來移去，兩個(gè)肩膀都吃不住 了，只好停下來歇一歇。 1、 理解 “生疼 ”和 “吃不住 ” 2

11、、 指 朗 體會(huì) “擔(dān) 挑 ” (二 ) 路 行 山原來沒有路，那些人 踩出來的小路滑極了，一步三滑，肩上的煤筐來回晃 蕩，像是打秋千。 1、 理解 “晃 蕩”和 “一步三滑 ” 2、 帶著想象和感受 讀 3、 課件出示作者挑煤上山的 圖片，說說你看到了什么 ? (三 ) 痛難忍 紅腫的肩頭跟滾水燙過一樣疼，腿上的 傷口不住的流血，我只好挑著兩只空筐回到家 里。 1、 理解比喻的修辭方法 2、 想象開水 燙過的疼痛， 帶著這種感受 讀課文。 (計(jì)意圖：從 “難”出

12、發(fā)，讓學(xué)生找 課文中的句子，體會(huì)，朗 讀，再體會(huì)，在 這一系列的教學(xué)過程中，教學(xué)的靈魂就是 “難 ”。而學(xué)生在學(xué) 習(xí)時(shí)，也總是沉浸在生活 艱難這 一主旋律中。收到的效果就是學(xué)生學(xué) 習(xí)不漫無目的，老 師的教學(xué)不無的放失。 課堂緊湊而有序。 ) 四、 母子對(duì)話，升華情感。 1、 吳運(yùn)鐸第一次挑煤最 終挑回家了什么 ? 2、 師范讀母子對(duì)話 ( 配樂 ) ，體會(huì)母 親的淚水。 3、 在當(dāng)時(shí)的黑暗社會(huì)里， 僅僅是“母親 ”在流淚 嗎 ? 4、 吳運(yùn)鐸第二次挑煤又挑回了什么呢 ? (計(jì)意圖： 通過這一系列的 讀，學(xué)生已完全 進(jìn)入文本的情景， 繼

13、而拓展延伸， 進(jìn)一步去體會(huì)在當(dāng) 時(shí)黑暗社會(huì)里的 勞動(dòng)人民生活在水深火 熱之中。 這時(shí)的學(xué)生一定深深的感到我們今天的生活是多么幸福。他 們也一定會(huì)分外珍惜 這來之不易的幸福。 這也可以說是在這節(jié)課中我要求學(xué)生 對(duì)文本的一種解 讀 。) 五、 與文本 對(duì)話，升華情感。 1、 此時(shí)此刻你最想 對(duì)吳運(yùn)鐸說些什么呢  ? 2、 教師總結(jié) ：吳運(yùn)鐸的童年 時(shí)艱難 的，他的精神是可敬的，多年以后他寫下 這樣兩句詩：風(fēng)高無坦途，我自當(dāng) 奮力 !老師希望能與在座的各位同學(xué)共勉， 讓它時(shí)刻鞭策我 們像吳運(yùn) 鐸一樣頑強(qiáng) 不息， 奮勇向前 !

14、(計(jì)意圖：總結(jié)延伸， 讓學(xué)生與作者 對(duì)話 ，學(xué)習(xí)作者自 強(qiáng)自立、不畏 艱難的品質(zhì)，并送以詩句，激勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué) 習(xí)中自強(qiáng)不息、 奮勇向前。 ) 教學(xué)目標(biāo)： 1 、重點(diǎn)理解 “我 ”第一次挑煤的 經(jīng)過，體會(huì)作者的 “勞動(dòng) 的開端 ”是怎 樣開始的，并從中得到了怎 樣的感受。 2、體會(huì) 課文中比 喻句在文中的用法。 3、閱讀課 文，理解內(nèi)容，了解舊社會(huì) 勞動(dòng)人民生活的 艱難。 一、導(dǎo)入。 同學(xué)們，大家坐在教室里安心地 讀書、學(xué)習(xí)，衣食無 憂，是多么幸福啊 !可是在舊社會(huì)，那些和大家同 齡的孩子卻要 過早地用自己柔弱的肩膀

15、背 負(fù)起生活的重?fù)?dān)，開始了 艱難的求生生涯。 這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《勞動(dòng)的開端》， 讓我們一起走近舊社會(huì)一個(gè) 12 歲的孩子，看看他是怎 樣開始艱辛的勞動(dòng)。 板題，齊讀課題 。 二、匯報(bào)任務(wù)一。 通過昨天的 預(yù)習(xí)，相信大家一定會(huì)有所收 獲。 出示匯報(bào)任務(wù)一：自 讀課文第 1— 9 自然段，思考：文中的 “我 ”是一個(gè)怎 樣的孩子 ?你是從哪些地方體會(huì)到的 ? 學(xué)生匯報(bào)交流。 (1) “我”很懂事。 出示：看著一家人挨 餓，我心里像油煎一 樣，我要用 勞動(dòng)來解除 饑餓的威脅。 “心里像油煎一 樣 ”描述的是一種怎

16、 樣的情景 ? 從這樣的比喻里你感受到了什么 ?( “我 ”心里很 難過 ) 你能讀出 “我”難過 的心情 嗎 ? 指名讀。 (2) “我”很要強(qiáng)，不服 輸 。 出示：小 趙歪著腦袋，把我左看又看，笑著 說： “得了吧 !你也挑得 動(dòng)煤，像個(gè)瘦猴子，不要讓扁擔(dān)把你 壓扁了 ! ” “我的力氣大得很。不信，咱 們倆摔跤試試 ! ” 你從 “像個(gè)瘦猴子 ”、“扁擔(dān) ”體會(huì)到什么 ?(體會(huì)到 “我”身體很 單薄、瘦弱，力氣小，根本挑不動(dòng)煤 ) 師：從兩人的 對(duì)話中我們可以看出 “我 “我 ”身體很 單薄、

17、瘦弱，力氣小，小 趙根本不想跟“我 “比，而 “我”為 了能讓小趙帶 “我 ”去挑煤， “我 ”都不惜與以干挑煤苦活的小 趙摔跤，足見“我 ”的好 強(qiáng)。 你能讀出 “我”的好 強(qiáng)嗎 ?生練讀，男女生分角色 讀。 (3) “我”很聰明。 出示：我家沒有燈 籠，也沒有火把，我跑到 礦上電機(jī)房去找了些用 過的油棉紗，在機(jī)器上擦點(diǎn)機(jī)器油， 綁在木頭棍子上，準(zhǔn) 備半夜點(diǎn)著照路。 師小結(jié)：從剛才同學(xué) 們的匯報(bào)來看， 問中的 “我 ”是一個(gè)多么懂事、要 強(qiáng)、聰明的孩子 啊 ! 三、匯報(bào)任務(wù)二。 過渡：在黑暗的舊社會(huì)里，那些本 該像我們一樣的孩

18、子在學(xué)校里上學(xué) 讀書的孩子，那些本該像我們擁有幸福、快 樂和理想的孩子 們，卻要 過早地?fù)?dān)起養(yǎng)家糊口的重任，走上 艱難的生活道路。 12 歲的吳運(yùn) 鐸，因家境所迫，只好去挑煤， 這其中的 艱難時(shí) 可想而知的。 學(xué)生匯報(bào)交流。 1、 路遠(yuǎn)難走。 (1) 我們爬過幾座山，穿 過幾片樹林，趕到挑煤的地方。 (2) 太陽落山了， 別的挑煤的人大概都早已到了 車站，只剩下我一個(gè)留在荒山，離 車站還有五六里路。 (3) 這山原來沒有路，那些人 踩出來的小路滑極了，我一步三滑，肩上的煤筐來回晃蕩，像是打秋千。 讀著這一段文字，你仿佛看到了一幅怎 樣的畫

19、面 ?帶著我們的想象和感受 讀一讀。 2、人小擔(dān)子重。 (1) 扁擔(dān)把肩膀 壓得生疼，擔(dān)子從左肩 換到右肩，從右肩移到左肩， 換來移去，兩個(gè)肩膀都吃不住 勁了，只好停下來歇一歇。 師：同學(xué) 們，當(dāng)我 讀著這句話，我仿佛 覺得自己肩 頭的擔(dān)子越來越沉，仿佛自己的肩膀越來越疼痛。 請(qǐng)大家用心 讀一讀這句話吧! 學(xué)生練習(xí)讀 、指名 讀、齊讀。 師：這是一份 艱難的勞動(dòng)啊 !這擔(dān)子對(duì)一個(gè)大人來 說也許不算重，但 對(duì) 12 歲的吳運(yùn) 鐸來說那真不堪重 負(fù)啊!對(duì)小小的吳運(yùn) 鐸來說這是多么 艱難的勞動(dòng)啊 ! (2) 我解開衫子一看，肩也

20、 腫了，皮也破了。 (3) 紅腫的肩頭跟水燙過一樣疼，腿上的 傷口不住流血，我只好挑著兩只空筐回到家 里。 (4) 扁擔(dān)一 壓上紅腫的肩頭，頭上就直冒冷汗。 課文中四次寫到了 “我”的肩膀，通 過這四句話，我 們可以感受到作者的肩膀越來越 難受你，越來越疼痛。 誰能將 “我 ”肩膀的 這種疼痛個(gè) 變化讀出來 ? 指名讀，齊讀。 3、受侮辱。 出示：睡得正熟，我忽然摔了下來，好像落在萬丈深淵里， 渾身疼痛。原來桌子被人抽調(diào)，礦上的辦事人開磅稱煤了。 這里用 “好像落在萬丈深淵里 ”來比 喻什么 ?(比喻 “我

21、 ”突然重重地摔在地上的感 覺，說明“我 ”摔得很重、很痛 ) 這里的 “抽 調(diào)”使你感受到了什么 ? ( “抽 調(diào)”表明礦上的辦事人態(tài)度冷漠、 動(dòng)作粗暴，根本不管桌子上躺的人的死活，從中可以看出在黑暗的舊社會(huì)里， 窮人是沒有地位的，到哪里都受到欺侮。 ) 4、受傷。 出示：我鼓足勇氣，仍舊挑起煤筐往前走，一不留神，腳底下酒被石 頭一絆，一個(gè)跟 頭栽倒在半山腰，我的胳膊和腿擦破了好幾道口子，煤撒了一地。 哪些詞說明“我 “的 傷勢(shì)較 重 ? 師：歷盡艱難，好不容易將煤挑上山，卻摔了一跤， 傷痕累累，此 時(shí)的“我 ”是多么痛心哪

22、!誰能“我”此時(shí)的感受 讀出來 ? 指名讀。 ：作者 勞動(dòng) 的開端就是從 12 歲 第一次挑煤開始的。 為了 謀生，半夜 身，直到太 陽落了才 帶 著滿 身的傷 痕，挑著空筐回家。第一次挑煤使他 受勞動(dòng) 的艱難 與辛酸。其 實(shí) ， 在那 的 代，又何止是吳運(yùn) 鐸 一個(gè)孩子如此呢 ?從文中我 們 可以看到舊中國的黑暗與罪 。 文中 有一 處 地方生 動(dòng) 地描寫出了在黑暗的舊社會(huì) 勞動(dòng)人民 勞動(dòng)的 艱難 ? 學(xué)生匯報(bào) 。 出示：工人 進(jìn) 出 腰也身不直，像狗一 樣爬 進(jìn)去挖煤，又像狗一 樣把煤從窯里

23、拖出來。 談?wù)勛约?對(duì)這句 的理解。 你從兩個(gè) “像狗一 樣 ”體會(huì)到了什么 ? ( 體會(huì)到在舊社會(huì)，煤 礦 工人工作條件極端 惡 劣 艱 苦， 勞動(dòng) 繁重、累，生命沒有保障， 本家簡(jiǎn) 直不把工人當(dāng)人看待，更 讓 我 看到了舊社會(huì) 苦的煤 工人連 狗也不如的 艱難生活。 ) 了 句 ，我們 仿佛看到了就中國千千萬萬 掙扎在生死 線上的 勞動(dòng)人民。 把 兩個(gè)詞 送入文中， 讀 出舊社會(huì) 勞動(dòng) 人民勞動(dòng) 的 辛。 自由 ，指名 ，齊讀 。 四、匯報(bào) 任 三。 渡：作者 勞 累了一整天，最 終換

24、 來的是遍體的 傷 痕卻一無所 獲 ，這 是多么辛酸、多么痛心、多么 艱難 、多么感人至深的 勞動(dòng) 啊! 出示： 匯報(bào) 任 三：默 讀課 文第 22— 28 自然段，你從中 懂了什么 ? 學(xué)生匯報(bào) 交流。 1、 母 是含著眼淚的，同學(xué) 們， 這是一種怎 樣的淚水 ? (辛酸、無奈、心疼、痛心的淚水 ) 2、我 母 親說 ：“ ，不要 緊 ，我明天 去挑。 ” 此 此刻，站在你 們 面前的是一個(gè)怎 的小運(yùn) 鐸 ? (自 強(qiáng) 自立、懂事、 堅(jiān)強(qiáng) 、體 貼 母 、有 頑強(qiáng) 毅力 ??) 五、引導(dǎo) 想象，填

25、 補(bǔ) 文本。 出示：填空 小運(yùn)鐸半夜起來挑煤的 時(shí)候，我 們正在 ( ) ，當(dāng)他挑著煤在山路上、一步一滑踉踉 蹌蹌往前走的 時(shí)候，我 們正在 ( ) ，當(dāng)他被 饑餓和疲勞壓倒、倒在床上的 時(shí)候，我 們正在 ( ) 。相比之下我 們的生活是那么的 ( ) ，他的生活卻是如此地 ( ) 。但他并沒有屈服，第二天，他 終于用稚嫩的肩膀把煤挑到了 車站。 師小結(jié)：這就是面 對(duì)揭不開 鍋而用勞動(dòng)解除饑餓威脅的吳運(yùn) 鐸，這就是打算用自己力氣去掙幾個(gè)小 錢的吳運(yùn) 鐸，這就是肩 腫皮破仍然咬 緊牙往前走的吳運(yùn) 鐸。他憑著自己 堅(jiān)強(qiáng)的毅力，自 強(qiáng)不息的精神，從此他走

26、上了 艱難的生活道路。 六、小練筆。 瞧，小運(yùn) 鐸正挑著煤向我 們走來，此 時(shí)此刻，你想 對(duì)他說些什么 ? 學(xué)生自由 練習(xí)寫，班內(nèi)交流。 七、課外延伸。 (滾動(dòng)播放吳運(yùn) 鐸的經(jīng)歷 。 ) 吳運(yùn)鐸爺爺 的童年就是在 勞動(dòng)的磨煉中成長(zhǎng)起來的，他的革命生涯更是充 滿了艱難與險(xiǎn)阻，但他從不屈服，一直忘我的工作著。《人民日 報(bào)》曾經(jīng)發(fā)表過一篇文章叫《 鋼鐵是怎樣煉成的 --中國的保 爾》，從此吳運(yùn) 鐸這個(gè)名字傳遍了神州大地。他把自己的 傳奇經(jīng)歷寫成書--《把一切獻(xiàn) 給黨》更成了人 們生活的教科 書，激勵(lì)了一代又一代人。其中有段 話充分反映了他的

27、 頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，無私無求的革命精神。 (齊讀 )— 頑強(qiáng)戰(zhàn) 斗，以 創(chuàng)造性的 勞動(dòng)克服一切困 難 。即使自已 變成了一撮泥土，只要它是鋪在通往真理的大道上， 讓自已的同志大踏步地沖 過去，也是的幸福。 —峰高無坦途，我自當(dāng) 奮力。 課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀 《把一切獻(xiàn) 給黨》，希望吳運(yùn) 鐸自強(qiáng)不息的精神永 遠(yuǎn)激勵(lì)著我 們前 進(jìn)。 學(xué)情分析： 文中所寫的舊社會(huì) 勞動(dòng)人民的苦 難與學(xué)生所 處的幸福生活相去甚 遠(yuǎn)，學(xué)生很 難理解，因此， 課前引導(dǎo)學(xué)生收集 查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引 導(dǎo)學(xué)生多 讀課文，多感悟。 教學(xué)目的：

28、 1、學(xué)習(xí)掌握本 課 12 個(gè)生字，理解 “萬丈深淵、威 脅、不聲不響、匆匆忙忙、 艱難、晃蕩 ”等詞語 的意思。 2、理解 “我 ”第一次挑煤的 經(jīng)過，體會(huì)作者的 “勞動(dòng) 的開端 ”是怎 樣開始的，并從中得到了怎樣的感受。 3、找出文中 4 個(gè)比喻句，體會(huì) 這些比喻句的用法。 4、理解 課文內(nèi)容，了解舊社會(huì) 勞動(dòng)人民的 艱難生活，感受我自 強(qiáng)自立、刻苦磨 煉自己的堅(jiān)強(qiáng)意志。 教學(xué)重點(diǎn)：理解 “我 ”第一次挑煤的 經(jīng)過，體會(huì)作者的 “勞動(dòng) 的開端 ”是怎 樣開始的，并從中得到了怎 樣的感受。 教學(xué)難點(diǎn)： 找出文中 4

29、 個(gè)比喻句，體會(huì) 這些比喻句的用法。 教學(xué)方法： 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指 導(dǎo)朗讀法 學(xué)習(xí)方法： 朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、 課前準(zhǔn)備： 布置學(xué)生 查閱一些有關(guān)舊社會(huì) 窮人生活艱苦的小故事和有關(guān)作者的 資料。 課文光盤課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1、 學(xué)習(xí)掌握本 課 12 個(gè)生字，理解 “萬丈深淵、威 脅、不聲不響、匆匆忙忙、 晃蕩 ”等詞語 的意思。 2、 初讀課文，初步了解 課文內(nèi)容， 給課文分段。 3、找出第一段中兩個(gè)比 喻句體會(huì)表達(dá)的

30、意思及在文中的用法。 教學(xué)重、 難點(diǎn)：初 讀課文，初步了解 課文內(nèi)容， 給課文分段。正確、流利的朗 教學(xué)方法：以 讀代講法、朗 讀法體會(huì)法 學(xué)習(xí)方法：朗 讀理解法、合作探究法、  艱難、 讀課文。 教具準(zhǔn)備 ：小黑板 教學(xué)流程： 一、談話創(chuàng)設(shè) 情境 同學(xué) 們 ，我 們 今天的生活不愁吃，不愁穿，非常幸福，可是，大家知道 嗎 ?在舊社會(huì)， 多 人的生活卻相當(dāng)?shù)?艱難 。 這節(jié)課 ， 我 們

31、 一起走 舊社會(huì)一個(gè) 12 歲 的孩子，看看一個(gè) 12 歲 的孩子是怎 樣 開始 辛的 勞動(dòng) ，幫家里 謀 生的。 二、解題 激疑，揭示新 課 1、 “開端 ”是什么意思 ?“ 的開端 ”是什么意思 ?今天，我 們 就來學(xué) 習(xí) 《 勞動(dòng) 的開端》。 2、 讀 了 ，你 產(chǎn) 生了哪些疑 問 ? 是一次什么 的 勞動(dòng) ?作者什么 候去參加 勞動(dòng) 的 ?為 什么把 次 稱 “ 的開端”?通 次 反映了什么 ?? 三、學(xué)生交流作者的 資料，了解背景 四、初讀課 文，了解大意 1、播放 課 文范

32、 光 ，思考。 篇文章寫了一件什么事 ?作者先寫了什么 ?再寫了什么 ?最后又寫了什么 ? 作者先寫自己小 時(shí) 候家里 窮 得揭不開 ，為 了解除 饑餓 的威 ，決心去挑煤。再寫第一次挑煤的 經(jīng)過 。最后寫第二天又去挑煤，從此走上了 艱難 的生活道路。 五、再讀課 文，掃 清字 障礙。 (1) 、自由 聲地朗 讀課 文后，指名 認(rèn)讀 生字新 。找出哪些是形聲字便于 記憶 。 一些形近字 進(jìn) 行比較 學(xué) 。 系字義 學(xué)習(xí) “歪 ”字。 說說 自己對(duì) “萬丈深淵、威 脅 、不聲不響、匆匆忙忙、 艱難 、晃蕩 ”等 的理解。

33、(2) 、給 多音字 選擇 正確的讀 音。 (cang zang ) 煤藏 ( ) 寶藏 ( ) (tiao tiao ) 挑( ) 戰(zhàn) 挑( ) 腳 (de de dei ) 半夜得 ( ) 動(dòng)身 得 ( ) 了吧 ( luo la ) 降落 ( ) 落( ) 在后頭 討論： 作者的 “勞動(dòng) 的開端 ”是怎 樣開始的 ?課文從哪兒到哪兒寫了 “我 ”第一次挑煤的情景 ?畫出表示 時(shí)間順 序的詞語，理出一個(gè) 簡(jiǎn)要的提綱。引 導(dǎo)學(xué)生給課文分段 半夜動(dòng)身去挑煤，到了地方， 辦事

34、的人還在睡覺 ;天亮后，挑煤趕路，越走越黑 ; 午后繼續(xù)趕路，因 為太累了，人被 絆倒，煤撒了一地 ; 太陽落山了，挑著空筐回家。 3、作者參加的是怎 樣的一項(xiàng)的勞動(dòng) ?用文中的一個(gè) 詞來回答。 六、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗 讀課文。 ( 自由讀、指名 讀 ) 七、布置作 業(yè) 1、熟讀課文三遍 2、抄寫 詞語 。 板書設(shè)計(jì) ： 勞動(dòng)的開端 揭不開鍋 第一次挑煤 第二天又去挑煤 教學(xué)目標(biāo)： 1、圍繞 “艱難 的挑煤之路 ”嘗試 探究，研 讀課文第一次挑煤，體

35、會(huì)作者的 “勞動(dòng) 的開端 ” 是怎樣開始的，并從中得到了怎 樣的感受。 2、激發(fā)學(xué)生用個(gè)性化的朗 讀來表現(xiàn)自己的感悟，培養(yǎng) 語感。 3、根據(jù) “我 ”回家后與母 親的對(duì)話，揣摩人物的內(nèi)心世界，體會(huì) “我 ”的 堅(jiān)強(qiáng) 。4、通過學(xué)習(xí)，了解舊社會(huì) 窮人的苦 難。感受 “我”自強(qiáng) 自立、刻苦磨 煉自己的 堅(jiān)強(qiáng)意志。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、理解 “我 ”第一次挑煤的 經(jīng)過 ，并從中得到了怎 樣的感受。 2、 系上下文理文中的四個(gè)比 喻句的用法。 教學(xué) 點(diǎn)： 在沒有生活體 的情況下體會(huì)作者的苦 難 。 圍繞問題 探究，

36、悟有關(guān)句子，體會(huì) “我 ” 所受到的苦 難 ，體會(huì) “我 ”的 堅(jiān)強(qiáng) 。 教學(xué)方法：引 品悟、啟 發(fā) 學(xué) 方法： 讀 中感悟，小 組 交流，探 。 教具準(zhǔn)備 ： 教學(xué)流程： 一、激趣 入 這節(jié)課我 們繼續(xù)學(xué) 習(xí)《 勞動(dòng)的開端》 篇文章，下面我 跟隨作者一路挑煤， 看作者第一次怎 樣 挑煤的 二、細(xì)讀課 文，學(xué) 習(xí) 第一段 1、 輕 聲朗 讀課 文第一段，思考： 一段先寫什么 ?再寫了什么 ?最后又寫了什么 ? 作者家里 得揭不開 鍋 ，要用勞動(dòng) 來解除 饑餓 的威 最后寫 “我 ”

37、去 約 小趙 一起挑煤。 2、 課 文中哪些 詞語說 明了 勞動(dòng) 人民生活的 艱難 ?用“--”劃在文中。 重點(diǎn)讀議 比 句，教 師 點(diǎn) 。 (1) “看著一家人挨 ，我心里像油煎一 ” ① 如果不打比方，使句子意思不 ，還 可以怎 樣說 ? 看著一家人挨 ，我心里很 難過 。 ② 這 兩種 說 法到底哪種好 ?為 什么 ?用打比方的 說 法寫出了 “我 ”心里的 難過 程度。 明才十二 歲 的吳運(yùn) 鐸 就已經(jīng) 感受到生活的 艱難 和有了 為 家庭分擔(dān) 憂 愁的愿望。 ③ 有感情的朗 。 (2) “工

38、人 出 ??從窯里拖出來 ” ① 變換說 法。 工人 出 腰也伸不直， 趴 在地上爬 去挖煤，又 在地上把煤挖出來。 ② 比 較 體會(huì) 用打比方的 說 法能突出挖煤工人 勞動(dòng)條件太差，干活太累， 本家簡(jiǎn) 直不把工人當(dāng)人 待。 ③ 感情朗 讀 (3) “得了吧 ??把你 扁了 ” ① 變換說 法 得了吧 !你也挑得 動(dòng) 煤 ?你 這 么瘦，不要 讓 扁擔(dān)把你 扁了。 ② 比 較 體會(huì) 用打比方的 說 法寫出了 “我”當(dāng) 身體瘦小，無法承擔(dān)挑煤的中 獲 ，但生活所迫，只好硬著 皮去挑。

39、 ③ 感情朗 讀 三、研究 “第一次挑煤 ” 自由朗讀課 文思考。 1、 說說 作者是按什么 順 序敘述第一次挑煤的 經(jīng)過。 2、 課 文中那些 句 明了挑煤 勞動(dòng) 的 艱難 ?用“--”劃在文中。 重點(diǎn)讀議 比 句，教 師 點(diǎn) 。 (1) “睡的正熟 ?? 身疼痛 ” ① 變換說 法 睡得正熟，我忽然摔了下來，重重地摔在地上， 渾身疼痛。 “原來桌子被人抽掉了 ” 里的 “抽掉 ”使你感受到了什么 ? ② 比 較 體會(huì)比 句 用打比方的 法進(jìn) 一步說 明 “我 ”被摔得很重，很痛， 這反

40、映了 礦上 辦事 得冷酷無情， 舊社會(huì)人與人之 間 關(guān)系的冷漠， 人的孩子到 處 受欺侮。 ③ 感情朗 讀 (2) “肩上的煤筐 ??打秋千 ” ① 變換說 法 肩上的煤 來回晃 蕩 ，一會(huì)兒往前，一會(huì)兒往后。 ② 比 較 體會(huì) 用打比方的方法寫出了人小體弱的吳運(yùn) 鐸挑煤的不容易，反映出挑煤 勞動(dòng)的 艱難。 ③ 感情朗 讀 (3) “ 的肩 ??一 疼” ① 變換說 法 紅腫的肩 很疼。 ② 比 較 體會(huì) 用打比方的 說 法寫出了肩 頭 疼痛 忍的程度， 說 明了

41、挑煤 勞動(dòng) 的艱 苦。 ③ 感情朗 讀 四、 疑想象、寫 話 分析 “ ” 1、 談話質(zhì) 疑，引 導(dǎo) 想象。 出示對(duì)話 ：當(dāng) “我” 著 身的 痛一頭 倒在床上， 細(xì) 心的母 親給 “我 ”打來洗腳水，我卻怕被母 親見 到 口而不愿洗，反而 “我明天 去挑。 ”;母 “我 ”吃 了 嗎? “我 ”卻答“我不 。 ”同學(xué)們 ， “我”回家后與母 親 的 這 番“平靜 ”的對(duì)話 。當(dāng) “我 ”回答 “我不餓 。”后，對(duì) 戛然而止。隨著 番 對(duì)話 的 束，母子 的心情也隨之而靜了 嗎? 2、小 組討論 后指名 ：不平靜的原

42、因。 請(qǐng)認(rèn)真 挑完一天煤的 “我”和母 的 段看似平靜的 對(duì)話，感受一下 母子 間不平靜的復(fù) 心理，體會(huì)一下 母子 間 的感情。你猜其 實(shí) 他 在心里和 對(duì) 方 著什么呢 ? 3、寫 話練習(xí) ： (自由 選擇 一個(gè)內(nèi)容寫一段 話) A、孩子 _____________________________ B、 媽媽 _____________________________ 是啊，作者故意平靜地、不加任何描 地記 敘了 “我 ”挑煤回家后與母 親 的對(duì)話 ，透過 這簡(jiǎn)短的文字我 們走 了母子 倆 “洶涌澎湃 ”的內(nèi)

43、心世界。你 得小 時(shí)候的作者是個(gè)怎 樣的孩子 ?(堅(jiān)強(qiáng) 、懂事 ) 五、學(xué)習(xí) 第三段，加深 認(rèn)識(shí) 1、指名 讀 第三段：思考： 為 什么作者的肩膀又 紅又 ，第二天 還去挑煤 ? 作者年齡雖小，但意志 堅(jiān)強(qiáng)，困難再大也嚇不倒它，一定要用 勞動(dòng)來解除一家人受到的饑餓威脅;可以看出萬 惡的舊社會(huì) 窮人確實(shí)沒法活，作者 雖是一個(gè)孩子，正是在校 讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重?fù)?dān)。 2、讀讀 “從此我走上了 艱難的生活道路 ”， 說說 “從此 ”是什么意思， 為什么把第一次挑煤稱作 “勞動(dòng) 的開端 ”? 因?yàn)樘裘菏亲髡邊⒓拥牡谝淮?

44、勞動(dòng)，而且又以此走上了 艱難的生活道路，所以把 這件事叫做 勞動(dòng)的開端。 六、拓展延伸 1、了解作者及《把一切獻(xiàn) 給黨》。 大家知道 嗎，那個(gè)個(gè)性 堅(jiān)強(qiáng)的少年名叫吳運(yùn) 鐸。正是從小 經(jīng)受過這么多的磨 難，鍛煉出了頑強(qiáng)的意志，才使得他在抗日 戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)時(shí)，英勇地參加了新四 軍 ;解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期又參與制造武器，表 現(xiàn)突出 ;解放后，他把自己的 經(jīng)歷寫成傳記《把一切獻(xiàn) 給黨》?！?勞動(dòng)的開端》就節(jié)選自這本書。這本書被稱為 “生活的教科 書 ”，他本人也被稱 為“中國的保 爾 `柯察金 ”。 七、布置作 業(yè) 1、推薦 課外讀物 《鋼鐵 是怎樣煉成的》。 2、寫一寫學(xué)了《 勞動(dòng)的開端》一 課后的感想。 板書設(shè)計(jì) ： 勞動(dòng)的開端 揭不開鍋：決定去挑煤  用勞動(dòng)解除饑餓的威脅 路遠(yuǎn)  滑 受 人 欺 負(fù)  艱難 第一天  肩膀腫  破 堅(jiān)強(qiáng) 胳膊  腳 受傷  ↑ 第二天  更加艱難