小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《1億有多大》優(yōu)質(zhì)教案范例三篇

《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《1億有多大》優(yōu)質(zhì)教案范例三篇》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《1億有多大》優(yōu)質(zhì)教案范例三篇（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 小學(xué)四年 級數(shù)學(xué)《 1 億有多大》 優(yōu)質(zhì)教案范例三篇 通 收集信息、操作 實驗 、討論 交流等活 動 ，使學(xué)生在具體情境中體 一 的大小， 展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與 現(xiàn)實 生活的密切 聯(lián) 系。下面就是小 編給 大家?guī)?來的小學(xué)四年 數(shù)學(xué)《1 億 有多大》 優(yōu)質(zhì) 教案范例三篇，希望能幫助到大家 ! 教學(xué)目標(biāo) ： 知 與技能目 ：借助于學(xué)生熟悉的事物，從不同角度 對 1 億進(jìn) 行感受， 發(fā) 展學(xué)生的數(shù)感 ;能用倍比法或 歸 一法幫助解答有關(guān) 1 億 的 問題 ，能借助 計 算器 處 理 復(fù) 的數(shù)據(jù)。 程與方

2、法目 ：經(jīng)歷 猜想、討論 、 算等 程，初步 獲 得解決 問題 的一些策略和方法， 展學(xué)生解決 問題 的能力。 情感與態(tài) 度目 ：體驗 數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系， 認(rèn)識 到 多實際問題 可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，體會數(shù)學(xué)的 用價 值 ;愿意與他人合作，與人交流， 發(fā) 展共同解決 問題 的良好品 質(zhì);增 保意 識 和社會 責(zé) 任感。 教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生 對大數(shù)的感受， 展數(shù)感。 教學(xué) 點：如何借助小數(shù)估 大數(shù) 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 教 ：多媒體 件一份、天平秤、大米 學(xué)生：計 算器、書 本、尺子 教學(xué) 程：

3、 一、創(chuàng)設(shè) 情景、引入 課題 1、老 師給 大家 個故事。 (多媒體演示 ) ：古 候，某個王國里有一位 聰明的大臣，他 明了國 際象棋，獻(xiàn) 給了 國王。國王從此迷上了下棋。 了對聰 明的大臣表示感 謝 ，國王答 應(yīng)滿 足大臣的一個要求。 大臣 ：尊敬的陛下，就 請 您在棋 盤 上放一些米粒吧。第 1 格放 1 粒米，第 2 格放 2 粒米，第 3 格放 4 粒米，然后放 8 粒， 16 粒， 32 粒， ??一直到第 64 格。國王哈哈大笑： “你真傻，就要那么一點米粒 ?”大臣微微一笑，不 緊 不慢地 說 ：“陛下，就怕您的國 庫 里沒有

4、 么多米 !算了，我只要第 28 格的米粒就可以了。 允 我把它 們帶 回家。 ”同學(xué) 們 ，你 猜猜看，第 28 格大 有多少米粒呢 ? 2、學(xué)生猜 測 3、 驗證 猜 測師 ： 的更接近 實際 情況呢，我 們 一起來看看。 件出示：棋 格數(shù)第 1 格第 2 格第 3 格第 4 格第 5 格第 6 格第 7 格第 8 格第 9 格第 10 格米粒 ( 單 位：粒 ) 12 4 8 16 32 64 128 256 512 第 11 格第 12 格第 13 格第 14 格第 15 格第 16 格第 17 格第 18 格第 19 格 1

5、0242048 4096 8192 16384 32768 65536 131072 262124 第 20 格第 21 格第 22 格第 23 格第 24 格第 25 格第 26 格第 27 格第 28 格 5242881048576 2097152 4194304 8388608 16777216 33554432 67108864 134217728 ? ：原來第 28 格的米粒有 這 么多，你 猜 了 嗎? ：我 們 就把 些米四舍五入到 位，看成 1 億 粒。 二、實際 操作、初步感知 1、猜 測 1 億 粒米有多少大

6、臣要把 1 億 粒米 回家。可是 1 億 粒米到底有多少呢 ? (板 書 ：1 粒米有多少 ) 學(xué)生猜想 (可能的情況 ) ：一 (幾 )包大米、可以堆 滿 一 (幾) 個教室、可以裝一 (幾 ) 卡 、 1 萬千克 ?? 2、 設(shè)計 方案 師 ： 只是我 們 的猜 ， 1 億 粒米究竟相當(dāng)于多少 ?你 能 明自己的猜測嗎 ?想一想，可以怎么 證 明呢 ?如果學(xué)生回答不出來，教 師 引 ：通常我 都用什么來表示大米的多少 ?你 能不能想想 辦 法來 算一下 1 粒米的 質(zhì) 量呢 ?學(xué)生 發(fā) 表自己的意 見 可能的情況：把 1 粒大米稱一下

7、 先稱出 100 粒大米的重量 ，再除以 100 ，再算出 1 粒大米的重量，最后乘 1 億 ，算出 1 億 粒大米的重量。 ( 或用倍比關(guān)系算 ) 先稱出 10 克大米，再除以大米的粒數(shù)，最后乘 1 ，算出 1 億 粒大米的重量。 3、教 提出要求：以四人小 組為單 位 選擇 一種方案 算出 1 粒大米的 質(zhì) 量， 請 寫出 算 程以方便后面的 匯報 ，可以用 計 算器來幫助 計 算。 4、學(xué)生分 組計 算 5、各 組匯報結(jié) 果，教 師 板 書 ，感受 1 粒米的多少。 6、延伸： ： 才我 們 知道了 1 億 粒米重 2 噸 ( 多

8、媒體出示 問題 ) 我國有 13 人口， 如果每個人每天 節(jié)約 1 粒米，全國每天就能 節(jié)約 __________粒米，相當(dāng)于 噸。學(xué)生口 答， ：每人每天只要 節(jié)約 一粒米，全國就能省下那么多米，我 以后可要 惜糧食啊 ! 7、小 方法： ： 才我 們 研究 1 億 粒米有多重， 能 說說 看我 是怎么研究的 ?學(xué)生 教 小 方法： 三、合作探究、再次體會 1、 才我 們 研究了一 億 粒米，你 們還 想研究哪些有關(guān) 1 億 的 呢 ? 2、 學(xué)生大膽想象，提出 問題 ?？赡艿那闆r： 1 億張紙

9、 的厚度、 1 個一元硬 的厚度、 1 個人的 量、 1 秒有多 ??教 板 書 3、 學(xué)生活 動 ：4 人 一學(xué) 習(xí) 小 ，合作學(xué) ，每個小 組 任意確定一個 問題進(jìn) 行探究。 4、各 組匯報 研究 結(jié) 果，教 師 及 予肯定和鼓勵。 四、 件欣賞 1 米有多 地球赤道的周 長為 40066.449 千米， 1 米相當(dāng)于 繞 地球兩圈半。如果 汽 每小 行 駛 70 千米， 1 億 米要 連續(xù) 行 駛 1429 個小 左右，大 約 需要 2 個月。 機(jī) 每小 可以 飛 行 800 千米， 1

10、 米大 約 要 行 125 小 ，只要 5 天多。宇宙 飛 船每小 可以 行 50000 千米， 1 億 米宇宙 飛 船 僅 需要 2 小 。?1 億張賀 卡有多少浙江省 總?cè)丝?約 5000 萬，如果平均每年每人消 費 2 張賀 卡 ,就需要 1 億張賀 卡，相當(dāng)于砍伐 25000 棵大 樹! 些大 樹 所占的森林面 相當(dāng)于我 們 10 個校園那么大呢 ! 身體里的 “1 ”一個正常 人平均每分 鐘 心跳 75 下， 1 億 次心 跳 動 是一個正常人大 約 926 天 (2 年半左右 ) 心 跳 的次數(shù)。據(jù) 統(tǒng)計 ,1 個 10 歲 左右的兒童皮膚

11、表面大 有 1 億 個微生物 ,尤其以皮膚褶 皺處 及指尖上 多。一個成年人每毫升血液中平均有 500 萬個 紅細(xì) 胞， 20 毫升血液 (約 重 20 克) 里就有 1 億 個 胞。 五、小結(jié)歸納 1、 現(xiàn) 在在你心目中  1 億 有多大 ? 2、 誰 能 今天 堂 取個 題 目?(板 ) 3、通 本 節(jié)課 的學(xué) 你有哪些收 獲?學(xué)生通 思考后用自己的 言回答出本 節(jié)課 的所思所感 ( 根據(jù)學(xué)生的回答教 師給 以恰當(dāng)?shù)?評 價。 如學(xué)生回答： “知道如何估算 ”“通 學(xué) 知道了 1

12、億 是一個很大的數(shù) ”等等都可以 ) 教 師小 ：其 在我 們 的身 邊 ，像 1 億這樣 的大數(shù) 還 有 多多，有 趣的同學(xué)可以去收集一些相關(guān)的 料。 六、布置作 業(yè) 三題 中任選 一 ： (1) 收集比 1 億還 大的數(shù)及相關(guān) 資 料。 (2) 收集比 1 億還 大的數(shù)，并 設(shè)計 出自己的方案，與同伴比一比，看看 的方案更能 人深切感受到 這 個數(shù)有多大。 (3) 寫一篇《 1 到底有多大》的數(shù)學(xué)小日 。 教學(xué)反思 ： 是一節(jié) 數(shù)學(xué) 踐活動課 。在學(xué)生 認(rèn)識 和掌握萬以內(nèi)數(shù)的

13、基 上學(xué)習(xí) ，由 “ 以內(nèi)數(shù) 的 ”和 “ 以上數(shù)的 認(rèn)識 ”兩個部分 成。生活中大數(shù)廣泛存在， 對大數(shù)的 認(rèn)識既是萬以 內(nèi)數(shù)的 讀 寫鞏固和 展，也是學(xué)生必 掌握的最基 礎(chǔ) 的數(shù)學(xué)知 識 之一。從萬以內(nèi)數(shù)的 認(rèn)識到 以內(nèi)數(shù)、 以上數(shù)的 認(rèn)識 ，是學(xué)生數(shù)概念的又一次 充。但由于 1 億這 個數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié) 合具體的量 獲 得直 感受。學(xué)生在 讀 、寫大數(shù) 常常出 現(xiàn)錯誤 ， 往往與數(shù)的概 念不清楚、數(shù)的感受不豐富有關(guān)。因此在 “大數(shù)的 認(rèn)識 ” 一 單元后，安排 這 個 合 用， 旨在使學(xué)生通 探究活 動 ，經(jīng)歷 猜想、 實驗 、推

14、理和 對 照的 程，利用可想像的素材充分感受 1 億這 個數(shù)有多大。 學(xué)生通 過對 具體數(shù)量的感知和體 驗 ，幫助學(xué)生 進(jìn) 一步理解數(shù)的意 義 ，建立數(shù)感。數(shù)學(xué)是一 門 培養(yǎng)和 發(fā) 展人的思 的重要學(xué)科。教學(xué) 設(shè)計 中，我力求體 現(xiàn) 以學(xué)生 展為 本，遵循學(xué)生的 認(rèn) 知規(guī) 律，體 現(xiàn) 循序漸進(jìn) 與啟發(fā) 式的教學(xué)原 。教學(xué)在教 師 的引導(dǎo) 下，創(chuàng)設(shè) 情景， 通 開放性問題 的 置來啟 學(xué)生思考，在范例研究中學(xué) 習(xí) 解決問題 的方法，通 過 合作實 感受 1 億這 個數(shù)有多大，體會和感受大數(shù)在日常生活中的 用，培養(yǎng)學(xué)生 對 于大數(shù)的感受。 (1) 創(chuàng)

15、設(shè) 情境， 展數(shù)感。 大數(shù) 于學(xué)生來 說 比較 抽象。教學(xué)以故事《 塔應(yīng) 得多少麥?！芬?，多媒體 件生 形象的展示出麥粒由少到多的 變 化，直 反映出學(xué)生 對 數(shù)的認(rèn)識 由小到大的 過 程的變 化。開放性 問題 “你能猜 測 一下 1 粒麥粒大 約 有多少 嗎 ?” 把學(xué)生的注意力引向新的學(xué) 活 。 (2) 聯(lián) 系生活，培養(yǎng)數(shù)感。 1 億這 個數(shù)太大，學(xué)生很 難結(jié) 合具體的量 得直 感受。小學(xué)生的思 維 正從具體形象思 向抽象邏輯 思維發(fā) 展，根據(jù) 個特點， 聯(lián) 系小學(xué)生生活中的事物，通 過對 比，引 導(dǎo) 學(xué)生在生活 例中利用

16、可想像的素材把握數(shù)的相 對 大小關(guān)系，充分感受 1 億這 個數(shù)有多大， 可很好的解決 這 個 。 件中，從身 的數(shù)據(jù)、 長 度 料、面積資 料、時間資 料、重量 料等五個方面，以文字和 圖 片的形式提供了豐富的素材。 這樣 一些具體、與學(xué)生密切 系的材料，使學(xué)生 對 數(shù)形成一個 鮮 明的表象，并且在遇到相似情境 時 ，在頭腦 中出現(xiàn) 一個具體的參照物，同 時這 些又是 合知識 的介紹 ， 學(xué)生進(jìn) 行 祖國、 愛 家 等教育的滲透。這樣 教學(xué)， 讓 學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與 現(xiàn)實 生活的密切 聯(lián) 系，既培養(yǎng)了學(xué)生 熱愛 數(shù)學(xué)， 熱愛生活的情感，又 發(fā) 展了學(xué)生的數(shù)感。

17、 (3) 小組 合作，加 強(qiáng) 交流， 數(shù)感是一種心靈的感受，具有 烈的選擇 性，它與學(xué)生的 個性有著千 絲 萬縷 的 系。在同一數(shù)學(xué)情境中，有的學(xué)生反 敏捷，有的學(xué)生 則 不得要 領(lǐng) 。 些表現(xiàn) 都直接指向于個人的數(shù)學(xué)氣 。 一議 、做一做、寫一寫、 評 一 ??“智慧出在 手指尖上 ”、“靈感 生于思 維 碰撞中 ”、 作交流、 言交流，合作分工的形式 學(xué)生在小 合作中自由、充分地交流，在交流中共同啟 發(fā) ，共同 步。 教學(xué)內(nèi)容：第 33 頁～34 頁的內(nèi)容。 活動目標(biāo)： 1.通過收集信息、操作

18、實驗、討論交流等活 動，使學(xué)生在具體情境中體 發(fā)展數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與 現(xiàn)實生活的密切 聯(lián)系。 2.初步獲得解決 問題的一些策略和方法， 發(fā)展學(xué)生解決 問題的能力。 3.獲得成功的體 驗，初步 樹立運用數(shù)學(xué)解決 問題的自信心。 活動重點： 讓學(xué)生親自動手實踐操作，從而能主 動總結(jié) 研究方法。 活動難點： 形成 1 億有多大的空 間觀念。 活動準(zhǔn)備： 紙張、書、大米、黃豆等。 活動過程： 包括四個 階段：設(shè)計方案 ──動手 實際 ──獲 得結(jié)論 ──表達(dá)交流 階段一：確立 問題 設(shè)計方

19、案 1.明確活 動目的、要求。 以小組為單 位，通 過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實 情境， 結(jié)合具體素材描述。 一億的大小，從中體會一 億的大小。 2.確立研究的 問題 。 例：一億粒大米有多少 ? 一億個學(xué)生在一起占用多大面 積 ? 口算一億道口算題需要多少 時間 ? 一億個硬幣摞在一起有多高 ? 步行 ( 汽車、飛機(jī)行駛) 一億米需要多少 時間 ?  驗一億的大小， 幾滴血中有一 億個紅細(xì)胞? 一億滴水有多少 ?

20、 一億雙一次性筷子需要砍伐多少棵大 樹? 3.制定活 動方案。 (1) 活動步驟。 (2) 活動準(zhǔn)備和分工安排。 并把活動步驟、活動準(zhǔn)備和分工安排填寫在活 動記錄 表中。 階段二： 動手實踐 各小組依據(jù)方案開展活 動，并將 獲得的數(shù)據(jù)、推算 過 程補(bǔ)充記錄在記錄表中。教 師參與到學(xué)生活 動中有針對性的指 導(dǎo)、幫助。 階段三： 獲得結(jié)論 學(xué)生根據(jù) 對信息、數(shù)據(jù)的分析， 結(jié)合具體情境描述出一 億的大小。 階段四：表達(dá)交流 1.各小組陳述整個活 動過程。 2.活動小結(jié)。 A

21、進(jìn)一步想象一 億有多大。 B 對小組的活動過程進(jìn)行評價。 課后隨記。 教學(xué)目標(biāo)： 1.借助學(xué)生熟悉的事物，從不同角度 對 1 億進(jìn)行感受， 發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 2.經(jīng)歷課題 研究、數(shù)學(xué)建模的 簡單過 程，初步 獲得一些解決 問題的策略和方法， 發(fā)展學(xué)生解決 問題的能力。 3.在研究 過程中，充分 發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，體 驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系， 認(rèn)識到 許多實際問題 可以借助數(shù)學(xué)方法來解決，體會數(shù)學(xué)的 應(yīng)用價值;培養(yǎng)愿意與他人合作，與人交流，共同解決 問題的良好品 質(zhì)。 教學(xué)重點：

22、 經(jīng)歷課題 研究、數(shù)學(xué)建模的 簡單過 程，培養(yǎng) 對 1 億大小的感性 認(rèn)識。 教學(xué) 點： 體會和感受大數(shù)在日常生活中的 用，進(jìn) 一步培養(yǎng)數(shù)感。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 件、一包打印 紙 、一把大米、尺子、天平、 計算器 教學(xué) 程： 一、引入新 課 (一 ) 猜想 1 億 有多大 師 ：我 們 學(xué) 了 許 多大數(shù)，看， 這 個數(shù)是多少 ?( 件出示： 100000000) 對 ，是 1 億 ， 1 億 大 嗎?猜想一下 1 有多大 ?(學(xué)生大膽猜想，學(xué)生根據(jù)不同的知 識 基 和生活 經(jīng)驗 ，可能會 合不同的量 行

23、猜想。 ) (二 ) 引入 ：從同學(xué) 們 的猜想中可以感 覺 出，大家都 得 1 億 是個很大的數(shù)，確 實是 的。 1 億 到底有多大呢 ?這節(jié)課 我 就來研究一下。 【 意 ：根學(xué)生運用自己 對 數(shù)的 認(rèn)識 的知 識 和生活 經(jīng)驗 ，去想象 1 億 有多大，不同的想象會 產(chǎn) 生不同的猜想從而使學(xué)生 對 “1 有多大 ”充 好奇心， 產(chǎn) 生去探索、研究的 趣。】 二、活動 范例 (一 ) 確定研究 課題 1.師 ：(拿出一 張 打印 紙 )這 是一 張紙 ，它很薄， 1 億張紙摞 在一起呢 ?猜一猜有多高。

24、 2.師 ：大家猜的都不一 樣， 1 億張紙摞 在一起到底有多厚 ?我 從 1 億張紙 有多厚研究 起。 (二 ) 確定研究方案局部推算整體 1.師 ：要想研究 1 億張紙摞 起來有多厚，是否真的要找出量?不能直接 測 量怎么 辦 ?(可以先 測 量一部分 紙 的厚度，再算出  1 1  億張紙摞 起來直接 行 測 億張紙 的厚度。 ) 2.師 ：真是個好方法，用部分推算出整體，那  “一部分 ” 當(dāng)取多少 張紙 呢 ?(10  張、 100 張 、1000 ??)

25、 3.師：有沒有想到 362 張、1510 張的 ?為什么不 選擇這樣 的張數(shù) ?(1 億不是 362 的整倍數(shù)，不好推算 ) 4.師：再說說我們要怎樣研究 ?(先量出 100 張紙的厚度，算出 1 億是 100 的幾倍，就用幾乘 100 張紙的厚度，求出的 結(jié)果就是 1 億張紙的高度。 ) (三 ) 進(jìn)行實驗：測量、計算 1.師：知道怎么做了 嗎 ?那大家就以小 組為單 位，取 100 張、500 張或 1000 張紙來測量厚度，推算出 1 億張紙 的高度。 2.學(xué)生分 組實驗 。 學(xué)生分成 A、 B、C 三組：

26、 A 組：測量出 100 張紙的高度，然后推算 1 億張紙的高度。 B 組：測量出 500 張紙的高度，然后推算 1 億張紙 的高度。 C 組：測量出 1000 張紙的高度，然后推算 1 張億紙 的高度。 教師參與到學(xué)生的活 動中，有針對性地指 導(dǎo)、幫助。 (四 ) 建立 1 億表象 1.師：1 億張紙 有多高 ?說說你們的研究成果。 (1)A 組： 100 張紙大約厚 1 厘米 100000000100=1000000 11000000=1000000( 厘米 )=10000 米 (2)B 組：500 張紙大約厚 5 厘米

27、 100000000500=200000 5200000=1000000( 厘米 )=10000 米 (3)C 組： 1000 張紙大約厚 9 厘米 1000000001000=100000 9100000=900000( 厘米 )=9000 米 (4) 師：為什么推算出的 結(jié)果卻不同 ?(測量的張數(shù)越多， 誤差就越小。 ) 2.建立 1 億表象 ： 1 億張紙 大 有 1 萬米高，你知道 1 萬米有多高 嗎 ? ：世界上的山峰是什么 ?(珠穆朗 瑪 峰 )它有多高 ?(8844 米 ) 與 1

28、 億張紙 的高度比比，有什么感 覺?(比珠穆朗 瑪 峰 高) ：我 們 站在 1 億張紙 上就能爬上珠穆朗 瑪峰了。 3.小 ：我 們 是怎么研究 1 億張紙 有多高的 ? 【 意 ：學(xué)生 經(jīng)歷 “確定研究 課題 、設(shè)計 研究方案、 實驗 研究、得出 結(jié)論 ”的全 過程。在具體情境中體 驗 1 億 的大小，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，初步 得一些解決 問題 的策略和方法。】 三、自己 設(shè)計 方案，再次體會 (一 ) 確定主 題 1.師 ： 才我 研究了 1 億張紙 的高度，你 們還 想研究哪些有關(guān) 1 億 的 呢 ?(

29、1 億粒大米有多重 ?1 億顆 黃豆有多重 ?1 秒有多 長時間 ??) 2.師 ：每個小 先確定一個研究 課題 ， 好研究方案 ( 先 量多少 ?怎 樣 推算 ?)，然后開展 實驗 研究，得出 結(jié)論 。 (二 ) 學(xué)生自主 設(shè)計 方案研究 (三 ) 匯報 1.1 億 粒大米有多重 (1)100 粒大米 約 重 2 克 100000000100=1000000 21000000=2000000( 克 )=2000 千克 =2 噸 (2) 師 ：如果一個人一天可以吃 500 克大米， 1 億 粒大米

30、 夠 一個人吃多 長時間 ?(一年按 365 天 算 ) 2000000500=4000( 天 ) 4000365≈11(年 ) (3) 師 ：我國 約 有 13 人口，如果每人每天 節(jié)約 1 粒米，全國 1 天就可 省大 約 13 粒大米， 這 些大米 夠 一個人吃多 長時間 ? 1311=143(年 ) (4) 師：全國每人每天 節(jié)約 1 粒米，就 夠一個人吃一 輩子還多，你有什么想法 ? 2.1 億秒有多長時間 (1)100000000 60≈1666667( 分 ) 166666760

31、≈27778( 時 ) 2777824≈1157(日) 1157365≈3(年 ) (2) 師： 1 秒只是 1 眨眼的 時間，1 億秒?yún)s有 3 年多，再 說準(zhǔn)確些大 約是 3 年 62 天的時間，你有什么感想 ? 師：是呀， 1 秒鐘的時間很短，僅僅是一眨眼的工夫，它往往不被我 們所重視，但 1 秒 1 秒地累加起來，我 們就在這眨眼之 間浪費了 3 年多的 時光，這就是 “光陰如箭， 歲月如梭 ”的含 義。 【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在活 動中經(jīng)歷課題 研究、數(shù)學(xué)建模的 過程，體 驗由局部推算整體的研究方法。 積累數(shù)學(xué)活 動經(jīng)驗 。學(xué)生在活 動交流中，從不同的具體情境中感受 1 億的大小，發(fā)展數(shù)感。同 時向?qū)W生 進(jìn)行節(jié)約糧食，珍惜 時間的思想教育。】 四、總結(jié) 師：通過今天的學(xué) 習(xí)你有什么收 獲?你覺得 1 億有多大 ? 1 億確實很大，但它再大，也是從 1 開始， 積少成多。 節(jié)約應(yīng) 從我們每一個人做起，從節(jié)約每一張紙，每一粒米，每一滴水做起。