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1、
《我在街上識(shí)漢字》評(píng)課稿
感謝老師為我們呈現(xiàn)的一年級(jí)語(yǔ)文課 《我在街上識(shí)漢字》 。學(xué)校，在她的課堂里似乎也流淌著千古文人屈原的風(fēng)骨。
屈原說(shuō)：百金買駿馬，千金買美人；萬(wàn)金買高爵，何處買青春？
首先，我喜歡這節(jié)課，因?yàn)樵谶@節(jié)課上折射著青春的光芒。一年級(jí)的課堂，孩子們的笑臉是那么燦爛，孩子們的眼睛是那么明亮，置身于其中的老師應(yīng)該有如何的表現(xiàn)？我想， 夏老師用這節(jié)課做了很好的詮釋。夏老師和我一樣， 也是一位年輕的母親，她非常清楚怎樣能給
2、孩子們帶來(lái)快樂(lè)：上課伊始的課前游戲《幸福拍手歌》為整堂課奠定了了幸福的基調(diào)；導(dǎo)入課文的媒介是播放動(dòng)畫《小汽車出發(fā)了》，孩子們興高采烈地一邊逛街一邊識(shí)字；在認(rèn)識(shí)了本課所有的詞語(yǔ)后，夏老師別出心裁地把本課 9 個(gè)詞語(yǔ)編成了歌謠，帶領(lǐng)著孩子們一邊拍手一邊唱詞語(yǔ)歌謠，將游戲與詞語(yǔ)復(fù)習(xí)進(jìn)行了完美的結(jié)合， 寓教于樂(lè)，將本課的識(shí)字教學(xué)推向了高潮， 師生吟唱、其樂(lè)融融；識(shí)字環(huán)節(jié)過(guò)后，有更加扎實(shí)地檢測(cè)環(huán)節(jié)，夏老師通過(guò)撥草開(kāi)路、搬石過(guò)河、智斗灰太
狼這三個(gè)前后銜接、 渾然一體的游戲，層層深入，既檢測(cè)了本課所學(xué)，
更重要的是在游戲中向一年級(jí)的孩子們傳授了識(shí)字方法： 猜一猜、加一加
3、、寫一寫。我羨慕夏老師的學(xué)生，在這樣的課堂里，他們是那么快樂(lè)；我喜歡夏老師這樣的老師，在她青春活潑的課堂里，醞釀著孩子們濃濃的學(xué)習(xí)興趣！
屈原說(shuō)：滄浪之水清兮，可以濯我纓。滄浪之水濁兮，可以濯我
足。
夏老師這節(jié)課， 除了科學(xué)合理的教學(xué)程序外， 潛移默化的教學(xué)語(yǔ)言也給我留下了深刻的印象。 夸美紐斯說(shuō)過(guò)： 教師的語(yǔ)言要像油一樣流進(jìn)學(xué)生的心里。吳琳說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文就像滋潤(rùn)心田的山泉，應(yīng)坐在幽谷中靜靜地聽(tīng)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，好比聽(tīng)泉，而語(yǔ)文課堂，便在那山泉流經(jīng)的地方。在夏老師的課堂上，就流淌著這樣娓娓動(dòng)聽(tīng)的清泉：在識(shí)字環(huán)節(jié)，夏老師循循善誘、步步為營(yíng)；在寫字環(huán)節(jié)，夏老師一筆
4、一畫、點(diǎn)撥到位；在孩子們回答喜歡玩電腦游戲時(shí)， 夏老師立刻提醒他注意眼睛、保護(hù)視力；在孩子們寫字時(shí)，夏老師又細(xì)致地提醒大家寫字姿勢(shì)注意“三個(gè)一”。這些善意的語(yǔ)言，就像清泉，洗去孩子們的懵懂浮躁，讓他們聰明智慧，逐漸成長(zhǎng)。
屈原說(shuō)：尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不明。
任何一堂課都不是也不可能是“十全十美”。竇桂梅老師說(shuō)過(guò)一
句話：“教學(xué)是一門藝術(shù)， 藝術(shù)追求完美， 但完美永遠(yuǎn)是最可怕的。 ” 今天夏老師的課堂讓我覺(jué)得有兩個(gè)方面仍然值得我們改進(jìn)： 一是學(xué)生
質(zhì)疑能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在課堂上，似乎異口同聲多了些，異彩紛呈
少了些；二是要拓展課堂的寬度， 變“教教材” 為“教語(yǔ)文” ，從“我在街上識(shí)漢字” 進(jìn)入到“我在課本里學(xué)漢字” ，最后如何再回歸到 “我在生活里學(xué)漢字”，似乎還點(diǎn)撥不夠。
最后，我相信，夏老師、我、我們?cè)谧拿恳晃恍≌Z(yǔ)人，我們都行走在路上，前進(jìn)的腳步從未停下，就像屈原說(shuō)的那樣：路漫漫其修遠(yuǎn)兮， 吾將上下而求索 ；余心之所善兮，雖九死其猶未悔。謝謝大家！
小學(xué)語(yǔ)文《我在街上識(shí)漢字》評(píng)課稿2
