《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計范文

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1、 《聽聽秋的聲音》教學(xué)設(shè)計范文 課堂教學(xué)設(shè)計的操作流程課堂教學(xué)設(shè)計就是教師按照課堂教學(xué) 和教學(xué)設(shè)計的要求 , 對每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動進(jìn) 行全面而系統(tǒng)的設(shè)計。 如何寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面給大家?guī)砹?《聽 聽，秋的聲音》教學(xué)設(shè)計，以供參考學(xué)習(xí)。 本文是一首現(xiàn)代詩，描寫了秋天大自然里一些特有的聲音——大樹的唰唰聲、蟋蟀的？？聲、大雁的叮嚀和秋風(fēng)的歌吟等，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細(xì)細(xì)聆聽。 本首詩歌詩歌共 6 小節(jié)，第一至五小節(jié)分述，最后一小節(jié)總結(jié)

2、全詩。其中，第一、二小節(jié)結(jié)構(gòu)相似， 都是先發(fā)出“聽聽，秋的聲音”的邀請，接著聚焦某一事物的動作，然后以擬聲詞“唰唰”具象地描述聲音。 詩歌從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音，如詩 歌 1-3 小節(jié)描寫的落葉、蟋蟀、大雁、秋風(fēng)等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會而不可聞的無聲的聲音， 其實(shí)是秋景給人的感受， 如詩歌的第五小節(jié)。 詩歌用詞優(yōu)美，想象豐富。 如：“大樹抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色； “大雁追上白云” ，展現(xiàn)的是秋高氣爽、 雁群南飛的開闊景象； “秋風(fēng)掠過田野”，呈現(xiàn)了稻谷飄

3、香、金風(fēng)送 爽的畫面。詩歌借聲音繪秋景，畫面具有動態(tài)的美感，突顯了秋天的 神韻和活力。課文配有一幅插圖， 表現(xiàn)了天上的一排排大雁和地上農(nóng) 作物豐收的景象， 能幫助學(xué)生體會秋景的美麗， 想象秋天的畫面和聲 音。 1. 本課是本冊教材的第二篇略讀課文，學(xué)生在《不懂就要問》這課的學(xué)習(xí)中對略讀課文的基本要求和一般方法已經(jīng)有了初步的了 解。因此，要給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時間， 鞏固從《不懂就要問》一課中學(xué)到的略讀方法。 2. 三年級的學(xué)生思維比較活躍，想象力較豐富，并有一定的理解能力、分析能力

4、和審美能力。但本詩描寫秋天的聲音很抽象，所以學(xué)生較難感受秋天的意境美。 因此，可以運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，此外還可以讓學(xué)生展開想象，感受詩歌的韻味美和秋天美。 1. 認(rèn)識“抖、蟋”等 9 個生字。 2. 有感情地朗讀課文，能展開想象，從大自然的各種聲音中體會秋天的活力。 3. 能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解：“叮嚀”“歌吟”等詞語的意 思。 1. 能自主運(yùn)用學(xué)過的方法理解 “叮嚀”“歌吟”等詞語的意思。 2. 有感情地朗讀課文，邊讀邊想

5、象畫面，感受秋天的美好。 教學(xué)流程 共一課時 （一）回顧舊知，重溫秋天之美 復(fù)習(xí)本單元中前幾篇描寫秋天的課文并出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗。 （二）揭示課題，指導(dǎo)讀好課題 1. 板書課題，生跟老師書空。 2. 指導(dǎo)讀好課題： （ 1）讀好疊詞——聽聽（第二個念成輕聲，讀出親切感）。 （ 2）讀出題目中的停頓（注意題目中的逗號）。

6、 （ 3）引導(dǎo)學(xué)生讀好重音（誰的聲音）。 （一）復(fù)習(xí)略讀課文學(xué)習(xí)要求：借助“閱讀提示”自主學(xué)習(xí) （二）學(xué)習(xí)“閱讀提示”，明確任務(wù) 有感情地朗讀課文，一邊讀一邊想象，然后和同學(xué)們交流：你聽到了秋天的哪些聲音？ （三）自讀課文，出示初讀要求： 1. 讀通、讀順，難讀的地方再讀一遍； 2. 思考：這首詩寫了哪些秋的聲音呢？ （四）學(xué)習(xí)反饋： 1. 六名學(xué)生分小節(jié)

7、輪讀課文，相機(jī)正音。 2. 正音練習(xí)。 3. 交流：你聽到了哪些秋的聲音？（相機(jī)板貼） （一）圈劃并全班交流： 在這首詩中，你有哪些不理解的詞語？（教師將學(xué)生不理解主要詞語板書在黑板上）。 （二）自學(xué)課文 1-4 小節(jié)，出示自學(xué)要求： 1. 自讀課文 1-4 小節(jié)。 2. 在黑板上的這些難理解的詞中，嘗試用已學(xué)過的方法理解。 我認(rèn)為（ ）這個詞語的意思是（ ），我是用（

8、）的方法理解 的。 3. 任選一種自己喜歡的聲音，邊讀邊想象畫面。 （三）在小組里分享交流。 （四）隨學(xué)而導(dǎo)：學(xué)生匯報展示學(xué)習(xí)成果。 1. 預(yù)設(shè)第一小節(jié)師生活動。 （ 1）小組展示學(xué)習(xí)成果。 （ 2）隨機(jī)點(diǎn)撥：你仿佛看到了什么？ （ 3）指導(dǎo)朗讀：帶上動作讀“抖抖手臂”；模擬讀黃葉發(fā)出的“唰唰”聲，讀出輕柔可愛的感覺； “道別的話音”讀得慢一些，表現(xiàn)不忍告別之情

9、。 （ 4）師小結(jié)：同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，這樣把文字換成一幅幅畫面的學(xué)習(xí)方式可以幫助我們更好的理解詞語和課文。 2. 預(yù)設(shè)第二小節(jié)師生活動。 （ 1）小組展示學(xué)習(xí)成果。 （ 2）隨機(jī)點(diǎn)撥：蟋蟀跟陽臺告別說了些什么？ （ 3）指導(dǎo)朗讀：模擬蟋蟀發(fā)出的“？？”，讀得輕快，感受秋天的活力； “告別的歌韻”讀出離別的深情；加上振動翅膀的動作表演讀。 （ 4）師小結(jié)：秋天多美好，黃葉、蟋

10、蟀都不舍得離去，我們一起體會了這分別的依戀之情。 3. 預(yù)設(shè)第三小節(jié)師生活動。 （ 1）小組展示學(xué)習(xí)成果。 （ 2）隨機(jī)點(diǎn)撥：大雁會叮嚀誰呢？會說些什么？誰在秋風(fēng)里快樂地歌吟？ （ 3）指導(dǎo)朗讀：“暖暖的叮嚀”“豐收的歌吟”處理成重音，讀出叮嚀的溫暖之感和豐收的喜悅之感。 在匯報交流過程中總結(jié)理解詞語意思的好方法并隨機(jī)板書。 4. 朗讀第四小節(jié)，理解“遼闊透明的音樂廳”。 （一）學(xué)習(xí)第五

11、小節(jié) 1. 出示第五小節(jié)； 2. 引讀第五小節(jié)，指導(dǎo)讀的聲音稍輕，語勢要層層加強(qiáng)。 3. 仿說：秋的聲音還在 __________ （二）模仿寫詩 1. 呈現(xiàn)第 1、2 小節(jié)，對比發(fā)現(xiàn)寫作特點(diǎn)； （ 1）學(xué)生交流 （ 2）教師總結(jié) 對比這兩小節(jié)，我們能發(fā)現(xiàn)，開頭都是“聽聽，秋的聲音”。 第三句描寫的是事物的動作，第四句是聲音，第 5 句是詩人的想象

12、。 2. 以稻谷為例，指導(dǎo)仿說。 （ 1）觀察圖片 （ 2）提供象聲詞和動作（“嘩啦”、笑彎了腰） （3）完成創(chuàng)作 3. 放手練習(xí)，完成作業(yè)本 （ 1）提供秋雨、青蛙等圖片，提供“沙沙”、“呱呱”等象聲詞，在作業(yè)本上完成創(chuàng)作。 聽聽， 秋的聲音， ________________ ________________ （2）交流賞析。 （一）師總結(jié)，板畫五線譜。 （二）師生配樂朗誦全詩。 內(nèi)容僅供參考