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1、
【高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)研究】
[ 摘要 ] 隨著現(xiàn)代化的建設(shè)和城市化的快速發(fā)展 , 環(huán)境藝術(shù)設(shè)
計(jì)日益引起各界的關(guān)注。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)得到了各高校的重視 , 各高校紛紛成立了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)或相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)。 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)如雨后春筍般成長起來 , 但就業(yè)形勢(shì)也越來越嚴(yán)峻。 因此 , 加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力、提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)、 促進(jìn)大學(xué)生順利擇業(yè)與就業(yè) , 是擺在我們面前的一項(xiàng)重大課題 , 具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
[ 關(guān)鍵詞 ] 環(huán)境藝術(shù)專業(yè) 頂崗實(shí)習(xí) 預(yù)就業(yè)
2、
一、環(huán)境藝術(shù)專業(yè)行業(yè)狀況
“環(huán)境藝術(shù)”是指環(huán)境藝術(shù)工程的空間規(guī)劃 , 藝術(shù)構(gòu)想方案的綜合計(jì)劃 , 包括環(huán)境與設(shè)施計(jì)劃、空間與裝飾計(jì)劃、造型與構(gòu)造計(jì)劃、使用功能與審美功能的計(jì)劃等。環(huán)境藝術(shù) , 是一個(gè)新興的、邊緣的、綜合藝術(shù)系統(tǒng)工程 , 是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè) , 涉及美術(shù)、雕塑、裝飾文化、建筑基礎(chǔ)知識(shí)、園林藝術(shù)、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)流派、材料學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域 , 無論在專業(yè)理論的廣度 , 還是在專業(yè)技能的多樣化上 , 都具有一定的代表性。
隨著人們生活水平的提高、 市政項(xiàng)目、房地產(chǎn)項(xiàng)目的大量開發(fā) , 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的一線實(shí)
3、用型人才的需求量逐年增加。 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)涵蓋了從過去的室內(nèi)設(shè)計(jì)到今天的室外設(shè)計(jì)、廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、街道設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等全方位多范圍領(lǐng)域設(shè)計(jì)。 設(shè)計(jì)也由過去偏重硬件設(shè)施環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)橹匦袨椤?生理、心理環(huán)境創(chuàng)造等更廣泛更深意義的范圍。
二、環(huán)藝專業(yè)教學(xué)模式與頂崗實(shí)習(xí)模式的有機(jī)結(jié)合
頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校安排在校學(xué)生實(shí)習(xí)的一種方式。非基礎(chǔ)教育學(xué)
校學(xué)生畢業(yè)前通常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí) , 方式有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等。頂崗實(shí)習(xí)不同于其他方式的地方在于它使學(xué)生完全履行
其實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé) , 具有很大的挑戰(zhàn)性 , 對(duì)
4、學(xué)生的能力鍛煉起很大的作用 ; 是《 __ 關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中的“ 2+1”教育模式 , 即在校學(xué)習(xí) 2 年, 第 3 年到專業(yè)相應(yīng)對(duì)口的指定企業(yè) , 帶薪實(shí)習(xí) , 如果勝任用人單位可直接安排就業(yè)。 教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架
和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架 , 突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能 ; 作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。教學(xué)模式通常包括五個(gè)因素 , 理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、操作程序、實(shí)現(xiàn)條件、教學(xué)評(píng)價(jià) , 這五個(gè)因素之間有規(guī)律的聯(lián)系著就是教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。 所以
5、, 高職高專的教學(xué)模式、 頂崗實(shí)習(xí)、
就業(yè)三者是密不可分的一體 , 迅速建立適應(yīng)市場(chǎng)人才需求機(jī)制 , 確立高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)模式 , 構(gòu)建新的專業(yè)課程體系 , 制定與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案與課程標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。 應(yīng)形成以“工作室制教學(xué)” 為載體 , 以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心 , 以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力為目標(biāo) , 注重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的綜合技能的人才培養(yǎng)模式。引入適合教學(xué)的社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目 , “專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目化”的教學(xué)模式 , “專業(yè)、基礎(chǔ)一體化”的課程體系 , “能力訓(xùn)練工作化”的教學(xué)方法 ,“過程管理公司化” 的考核機(jī)制為內(nèi)涵的 “職業(yè)化教學(xué)”
6、特色。通過校企合作 , 建設(shè)與企業(yè)運(yùn)作模式基本相同的實(shí)訓(xùn)基地 , 引入企業(yè)工作的流程和生產(chǎn)模式 , 實(shí)訓(xùn)基地完全與社會(huì)企業(yè)接軌 , 充分利用社會(huì)資源 , 在推進(jìn)校企合作過程中 , 充分運(yùn)用企業(yè)的資源 , 努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源的“共建、共管、共享” , 滿足學(xué)校實(shí)踐教學(xué)需要的同時(shí) , 為企業(yè)解決技術(shù)難題、 培訓(xùn)員工 , 實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏 , 努力實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)企業(yè)、課堂進(jìn)工地等合作模式。將項(xiàng)目與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合 , 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的過程中感受企業(yè)的環(huán)境和工作氛圍。 培養(yǎng)適應(yīng)第一線需要的“下得去、留得住、用得上” , 實(shí)踐能力強(qiáng) , 具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型人才。努力使頂崗實(shí)習(xí)基地 , 完全能夠
7、滿足學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的需求。加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) , 使畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力更好地適應(yīng)就業(yè)崗位的要求 , 為就業(yè)作好心理準(zhǔn)備 , 為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。
三、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)的一體化
工作室教師在帶領(lǐng)學(xué)生承接室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等項(xiàng)目 , 讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工監(jiān)理中領(lǐng)會(huì)掌握專業(yè)技能 , 提高職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí) , 應(yīng)事先擬定頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃 , 結(jié)合頂崗工作完成畢業(yè)設(shè)計(jì) , 就頂崗實(shí)習(xí)單位的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查和論述 , 并結(jié)合所學(xué)知
識(shí) , 組織學(xué)生進(jìn)行頂崗崗前培訓(xùn) , 對(duì)頂
8、崗實(shí)習(xí)的意義、目的、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)單位、就業(yè)崗位、實(shí)習(xí)進(jìn)度、時(shí)間安排與進(jìn)度實(shí)習(xí)指
導(dǎo)與管理、頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全要求以及頂崗實(shí)習(xí)提交材料要求等做了詳細(xì)的布署。
另外 , 要做好頂崗實(shí)習(xí)準(zhǔn)備 , 在校內(nèi)成立了頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組 , 由資深教師負(fù)責(zé)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間的專業(yè)指導(dǎo)與企業(yè)協(xié)調(diào)工作。 根據(jù)環(huán)藝專業(yè)頂崗的分散性質(zhì) , 頂崗實(shí)習(xí)校內(nèi)指導(dǎo)教師采取了網(wǎng)絡(luò)、電話通訊以及實(shí)地探訪、 學(xué)生返校相結(jié)合的方式進(jìn)行。 使頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行得以保證。 工作經(jīng)驗(yàn)和一定的勞動(dòng)報(bào)酬。 校企作出評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議 , 提升創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展能力 , 學(xué)雙方生在真實(shí)的工作環(huán)境中獲得
9、相關(guān)共同指導(dǎo) , 共同管理 , 共同考核 , 學(xué)生畢業(yè)前通過企業(yè)與學(xué)校共同組織的“頂崗工作鑒定”。
最后 , 實(shí)習(xí)結(jié)束 , 要舉行頂崗實(shí)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)。首先學(xué)生返校 , 帶回他們的實(shí)習(xí)成果 , 由畢業(yè)生陳述自己在頂崗實(shí)習(xí)的感受。隨后 , 同學(xué)們展示了個(gè)人在企業(yè)的成果圖片、 實(shí)際項(xiàng)目的佐證材料等。 接著 ,
老師結(jié)合在公司頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)際項(xiàng)目與下企業(yè)指導(dǎo)情況 , 提出的相關(guān)問題 , 就學(xué)生的答辯情況給予相關(guān)的意見。 最后 , 師生雙方進(jìn)行了溝通與交流。學(xué)生也可以給學(xué)院的專業(yè)教學(xué)、 專業(yè)課程設(shè)置等提出了改進(jìn)意見 , 頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、 就業(yè)緊密
10、結(jié)合 , 充分運(yùn)用了 “頂崗――就業(yè)一體化”的頂崗實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生應(yīng)上交如《頂崗實(shí)習(xí)聯(lián)系函》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《學(xué)生社會(huì)實(shí)踐證書》、《實(shí)習(xí)成果證明與實(shí)習(xí)成果證明》、《就業(yè)信息表》等材料。從而 , 力求達(dá)到企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三滿意。
四、結(jié)語
總之 , 以上教學(xué)設(shè)想通過學(xué)校與企業(yè)的合作 , 引入各方資源 , 把教學(xué)、研究、生產(chǎn)、專業(yè)培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)融為一體。由企業(yè)合
作 , 引進(jìn)“真實(shí)項(xiàng)目” , 再由項(xiàng)目組織相關(guān)課程 , 促使課程程序設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式與手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員 , 都
11、按照項(xiàng)目課程的程序進(jìn)行組織。項(xiàng)目導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)等將全面向?qū)W生開放 , 高年級(jí)的學(xué)生基本上是在實(shí)訓(xùn)基地中完成頂崗實(shí)習(xí) , 他們直接參與真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐 , 在干中學(xué)、學(xué)中干。通過這樣的學(xué)習(xí)方式, 學(xué)生既提升了專業(yè)能力 , 又加強(qiáng)了職業(yè)能力的訓(xùn)練 , 綜合素質(zhì)大大提高。專業(yè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)成果將得到實(shí)用性的升華。 頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生將獨(dú)當(dāng)一面 , 具有很大的挑戰(zhàn)性 , 擁有團(tuán)隊(duì)精神的思想意識(shí)、 擁有綜
合的職業(yè)素質(zhì)、 擁有超強(qiáng)的職業(yè)技能、 將會(huì)把我們的實(shí)習(xí)與就業(yè)很好
的融為一體。
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【高職環(huán)境藝術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)預(yù)就業(yè)研究】
