高中語(yǔ)文 5 滕王閣序課件 新人教版必修5 (2)

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1、5滕王閣序 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀1.了解王勃的生平及主要作品,掌握“屬”“盡”“故”“且”“于”等實(shí)詞、虛詞的用法。2.欣賞文中鋪敘的美景,分析文中使用對(duì)偶和典故的作用。3.體會(huì)作者懷才不遇而又自勵(lì)志節(jié),憤郁不平而又不甘沉淪的復(fù)雜感情。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀1.連線作者王勃(650675),字子安,絳州龍門(今山西河津)人,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。祖父是隋朝著名學(xué)者王通。王勃六歲即善寫文章,十四歲便被授為朝散郎。沛王李賢聞其名聲,邀請(qǐng)他做王府侍讀。后因一篇游戲文章觸怒了唐高宗,被逐出沛王府。后又因殺官奴而犯罪,父親受連累被貶為交趾(今越南河內(nèi))令。后 王

2、勃在省親途中溺水身亡。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀代表作有送杜少府之任蜀川詠風(fēng)山中滕王閣序等。其中滕王閣序在唐代已膾炙人口,被認(rèn)為“當(dāng)垂不朽”的“天才”之作。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀2.探尋背景上元二年(675)秋,王勃前往交趾看望父親,路過(guò)南昌時(shí),正趕上都督閻某新修滕王閣成,重陽(yáng)日在滕王閣大宴賓客。王勃前往拜見(jiàn),閻都督早聞他的名氣,便請(qǐng)他也參加宴會(huì)。閻都督此次宴客,是為了向大家夸耀女婿的才學(xué)。他讓女婿事先準(zhǔn)備好一篇序文,在席間當(dāng)作即興所作書寫給大家看。宴會(huì)上,閻都督讓人拿出紙筆,假意請(qǐng)賓客為這次盛會(huì)作序。大家知道他的用意,所以都推辭不寫,而王勃作為一個(gè)二十幾歲的青年晚輩,竟不

3、推辭,接過(guò)紙筆,當(dāng)眾揮筆而書。閻都督大不高興,拂衣而起,轉(zhuǎn)入帳后,教人去看王勃寫些什么。聽(tīng)說(shuō)王勃開(kāi)首寫道“豫章故郡,洪都新府”,都督便說(shuō):“不過(guò)是老生常談?！庇致劇靶欠忠磔F,地接衡廬”,都督沉吟不語(yǔ)。等聽(tīng)到“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”,都督不得不嘆服道:“此真天才,當(dāng)垂不朽!”唐才子傳則記道:“勃欣然對(duì)客操觚,頃刻而就,文不加點(diǎn), 滿座大驚?！蓖醪S后在前往交趾省親途中溺水而死。本文遂成為他的“絕唱”。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀3.文體知識(shí)駢文,是魏晉以來(lái)產(chǎn)生的一種文體,又稱“駢儷文”。駢文是與散文相對(duì)而言的,主要特點(diǎn)是以四六句式為主,講究對(duì)仗,因句式兩兩相對(duì),猶如兩馬并駕齊驅(qū),

4、故被稱為“駢體”。在聲韻上,則講究運(yùn)用平仄,韻律和諧;修辭上注重藻飾和用典。由于駢文注重形式技巧,故內(nèi)容的表達(dá)往往受到束縛,但運(yùn)用得當(dāng),也能增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果。南北朝是駢體文的全盛時(shí)期。唐代以后,駢文的形式日趨完善,出現(xiàn)了通篇四六句式的駢文,所以在宋代一般又稱駢文為“四六文”。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀 目標(biāo)導(dǎo)航文本助

5、讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀7.特殊句式(1)勃,三尺微命,一介書生(判斷句)(2)纖歌凝而白云遏(被動(dòng)句)(3)懷帝閽而不見(jiàn)(被動(dòng)句)(4)奏流水以何慚(賓語(yǔ)前置)(5)童子何知(賓語(yǔ)前置)(6)都督閻公之雅望(定語(yǔ)后置)(7)宇文新州之懿范(定語(yǔ)后置)(8)訪風(fēng)景于崇阿(狀語(yǔ)后置)(9)窮睇眄于中天,極娛游于暇日(狀語(yǔ)后置) 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀基礎(chǔ)導(dǎo)練預(yù)習(xí)導(dǎo)讀8.名句積累(1)潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。(2)漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦。(3)云銷雨霽,彩徹區(qū)明。(4)物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻。(5)關(guān)山難越,誰(shuí)悲失路之人?萍水相逢,盡是他鄉(xiāng)之客。(6

6、)老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。(7)北海雖賒,扶搖可接;東隅已逝,桑榆非晚。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀基礎(chǔ)導(dǎo)練1.本文的寫作思路及結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?提示:全文的思路:先稱道洪州,記敘盛宴,再描寫滕王閣的壯麗以及寥廓壯美的山川秋景,后借以抒發(fā)自己懷才不遇、憤郁悲涼而又不甘沉淪的復(fù)雜感情,最后又落筆眼前。全文分為四個(gè)部分:第一段:扣“洪府”,地勢(shì)雄偉,物產(chǎn)珍異,人才杰出,賓主尊貴。第二、三段:扣“秋日登閣”,樓閣壯麗,山川勝景,秋景特色,流光溢彩。第四、五段:扣“餞”,宴會(huì)勝?zèng)r,人生遇合,借古勉今,窮且益堅(jiān)。第六、七段:扣“別”,自敘遭際,謝主引賓。 目標(biāo)導(dǎo)航文本助讀預(yù)習(xí)導(dǎo)讀基

7、礎(chǔ)導(dǎo)練2.本文是從哪些角度描寫滕王閣景色的?提示:(1)色彩的變幻。“紫電”“聳翠”“流丹”“青雀”“黃龍”等,無(wú)不色彩繽紛,搖曳生輝。尤其“潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫”二句,不囿于靜止的畫面色彩,著力表現(xiàn)水光山色之變化,上句樸素雅淡,下句設(shè)色凝重,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”之句。(2)遠(yuǎn)近的變化?！苞Q汀鳧渚”四句寫閣四周景物,是近景;“山原曠其盈視”二句寫山巒、平原和河流、湖澤,是中景;“云銷雨霽”以下則是水天浩渺的遠(yuǎn)景。(3)上下渾成。“層巒聳翠”四句,借視角變化,使上下相映成趣,而“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色”更是寫景名句,水天相接,渾然天成,構(gòu)成一幅色彩明麗的美妙圖畫。(4)虛

8、實(shí)相襯。“漁舟唱晚”四句,即憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想,用虛實(shí)的 手法表現(xiàn)遠(yuǎn)方的景觀,使讀者眼界開(kāi)闊,視通萬(wàn)里。實(shí)寫虛寫,相互協(xié)調(diào),相互映襯。 句段剖析合作交流文本圖解1.潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫。剖析 作者善用靈活多變的筆法描寫山容水態(tài),表現(xiàn)樓臺(tái)的壯觀,從而把讀者帶入身臨其境的審美境地。這兩句不囿于靜止的畫面色彩,而著力表現(xiàn)水光山色的色彩變幻:寒潭之水因積水退盡而一片清明,傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅,下句設(shè)色濃重,在色彩的濃淡對(duì)比中,突出秋日景物的特征,被前人譽(yù)為“寫盡九月之景”。2.落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。剖析 這兩句素被稱為千古絕唱。青天碧水,天水相接,上下渾然一色:彩霞

9、自上而下,孤鶩自下而上,相映增輝,構(gòu)成一幅色彩明麗而又上下渾成的絕妙圖景。這兩句在句式上不但上下句相對(duì),而且在一句中自成對(duì)偶,形成“當(dāng)句對(duì)”的特點(diǎn)。如“落霞”對(duì)“孤鶩”,“秋水” 對(duì)“長(zhǎng)天”,這是王勃駢文的一大特點(diǎn)。 句段剖析合作交流文本圖解3.老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志。剖析 這是全文最富思想意義的警語(yǔ)。歷來(lái)有志之士總是盡量克服一切困難執(zhí)著追求自己的理想,即使在郁郁不得志的逆境中也不消沉放棄。東漢馬援云:“大丈夫?yàn)橹?窮當(dāng)益堅(jiān),老當(dāng)益壯?！蓖醪诖嘶?警示那些“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。而王勃此時(shí)正懷才不遇,但仍有這般情懷,確實(shí)難能可貴。 句段剖析合

10、作交流文本圖解1.第1段中,作者是如何寫洪州的地理風(fēng)貌的?突出了什么特點(diǎn)?提示:回答這一問(wèn)題要從兩方面入手,一是描寫的角度,二是描寫的內(nèi)容。從描寫角度上說(shuō),王勃是以詩(shī)人的眼光和詩(shī)人的心態(tài)來(lái)描繪洪州的;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)有歷史、地理、地勢(shì)等方面的敘說(shuō)。抓住這兩點(diǎn),問(wèn)題就迎刃而解了。 句段剖析合作交流文本圖解2.文章開(kāi)始不寫樓臺(tái),不寫宴會(huì),而先寫地勢(shì)和人物,這樣寫有什么好處?提示:文章借用鋪陳的手法,歷敘界域之大,地勢(shì)之雄,物產(chǎn)豐富,人才俊美,既渲染了和樂(lè)的氛圍、宴會(huì)的高雅,同時(shí)也照應(yīng)了題目。3.文中運(yùn)用了大量的典故,有哪些類型?有什么作用?提示:文中運(yùn)用了大量的典故,用典不僅多而且靈活。有的是明用,如

11、“物華天寶,龍光射牛斗之墟;人杰地靈,徐孺下陳蕃之榻”“紫電清霜,王將軍之武庫(kù)”“天柱高而北辰遠(yuǎn)”;有的是暗用,如“酌貪泉而覺(jué)爽,處涸轍以猶歡”;有的是化用,如“楊意不逢,撫凌云而自惜;鐘期既遇,奏流水以何慚”;有的是連用,如“非謝家之寶樹(shù),接孟氏之芳鄰。他日趨庭,叨陪鯉對(duì);今茲捧袂,喜托龍門”,連用四個(gè)典故,表達(dá)了作者對(duì)幸蒙閻公垂青,得以即席命筆、施展才華的感激之情。 典故的運(yùn)用可以增強(qiáng)論證的作用,增強(qiáng)文章的表達(dá)效果;還可以以古比今、借古寫懷,使文章含蓄委婉,典雅精練,內(nèi)容充實(shí)。 句段剖析合作交流文本圖解4.作者在文中流露出怎樣的思想感情?提示:作者在著意鋪敘美景之后,以騰挪跌宕的筆勢(shì),由逸

12、游的豪興,陡然引出自己仕途坎坷的感慨,表白了報(bào)國(guó)無(wú)門卻壯志不墜的執(zhí)著態(tài)度。“望長(zhǎng)安于日下”四句抒寫了遠(yuǎn)離京城的失意流落之情,接著從關(guān)山難越,念及英雄失路,連用屈原、賈誼、馮唐、李廣四人的典故,借懷才不遇的人物表達(dá)自己有志難伸的悲憤。至“所賴”一提,振起全篇?！袄袭?dāng)益壯”幾句,勉勵(lì)同仁不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄,為全篇警策。接著又以“大鵬”作比,表明凌云之志,又化用“失之東隅,收之桑榆”的成句,表明自己信心未泯。同時(shí),又反用“貪泉”、“涸轍”、阮籍之典,說(shuō)明處困頓而情操不移,逆境中壯志彌堅(jiān)。作者就是如此展示了其抑揚(yáng)升沉的情感發(fā)展軌跡,披露了 交織于內(nèi)心的希望與失望、追求與痛苦、奮進(jìn)與失意

13、的復(fù)雜情感。 句段剖析合作交流文本圖解 1.句式錯(cuò)落,辭采華美全文以四六句為主,雜以其他句式,根據(jù)表意的需要交錯(cuò)運(yùn)用,使節(jié)奏分明,既跌宕起伏,又自然流轉(zhuǎn)。文中多用對(duì)偶句,不但字面相對(duì),而且音韻相對(duì),如“天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮;興盡悲來(lái),識(shí)盈虛之有數(shù)”,抑揚(yáng)頓挫,富于樂(lè)感,富有詩(shī)意。對(duì)于文中駢儷藻飾的運(yùn)用,如“俊采星馳”“青雀黃龍”“睢園綠竹”“鄴水朱華”等一些色彩濃艷、華麗典雅的詞語(yǔ),使文章辭采華美,令人賞心悅目。2.典故傳情,簡(jiǎn)潔含蓄本文長(zhǎng)于用典,語(yǔ)言自然雋永,妙趣天成。明用典故,實(shí)現(xiàn)了表達(dá)上“意婉而盡,藻麗而富,氣暢而凝”(劉勰文心雕龍)的效果,可謂言簡(jiǎn)意豐。暗用典故,使典故貼近語(yǔ)境,又不

14、違原意,起到恰當(dāng)而曲折地表達(dá)作者思想感情的效果?；玫涔?說(shuō)古喻今,比況自身。“楊意不逢,撫凌云而自惜;鐘期既遇,奏流水以何慚”句即屬典故的 化用。連用典故,增強(qiáng)效果,如“非謝家之寶樹(shù),接孟氏之芳鄰。他日趨庭,叨陪鯉對(duì);今茲捧袂,喜托龍門”。 3.虛實(shí)相生,渾然天成“漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱;雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦”四句中,“漁舟唱晚”“雁陣驚寒”是實(shí)寫,“響窮彭蠡之濱”“聲斷衡陽(yáng)之浦”是虛寫。作者憑借聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想,通過(guò)想象寫遠(yuǎn)方的景觀來(lái)表現(xiàn)愉悅的心情,的確不失為一種絕妙手法。這樣用虛實(shí)相生的手法,使讀者開(kāi)闊了眼界,視通萬(wàn)里,實(shí)寫虛寫相互協(xié)調(diào),相互映襯,渾然天成。真真假假之中,自然多生出幾分美妙。

15、自主練筆導(dǎo)練目標(biāo)請(qǐng)你任選一個(gè)話題,運(yùn)用虛實(shí)相生的寫法寫一個(gè)片段。創(chuàng)意激活“虛”是主觀的、抽象的、含蓄的,“實(shí)”是客觀的、具體的、明朗的。二者是相反相對(duì)的概念。有些題目,比較虛,這時(shí)候,直接寫不容易寫出特色,就可以從“實(shí)”入手。首先考慮話題中包含的思想、感情、理念,然后從這些思想、感情、理念入手,篩選具體材料,用詳盡的描述或深刻的闡釋表達(dá)對(duì)話題的獨(dú)到見(jiàn)解。有些題目,比較實(shí),提供的話題是生活中具體的人、事、物。這時(shí)候,我們可以跳出話題的實(shí)指束縛,展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,由具體的話題生發(fā)開(kāi)去,以虛寫實(shí)?？傊?虛與實(shí)是相輔相成、辯證統(tǒng)一的。虛因?qū)嵍?jiàn)其抽象,能啟發(fā)讀者想象;實(shí)因虛更見(jiàn)其具體,能豐富文章的內(nèi)涵

16、。二者 巧妙融合,就可寫出形象豐滿而又思想深邃的美文。 范例展示殘荷的葉焦黃焦黃的,只有葉邊窄窄的一絲綠色,那是還沒(méi)有消退的夏日芳華的記憶。葉脈像蜘蛛的網(wǎng),網(wǎng)著荷葉已近殘缺的形體。葉緣那些桀驁的裂口像是舊車票上的孔洞,那是秋日的檢票員在葉上打下的一個(gè)個(gè)印記,提醒她最終時(shí)刻的來(lái)臨。殘葉就這樣顫巍巍地立于秋風(fēng)之中,靜默著。她知道自己還沒(méi)有被自然遺棄,死亡的白旗還沒(méi)有舉起,她的根還健康地活在淤泥之下,所以她殘而不破。事實(shí)上,她的黃是夏日陽(yáng)光的剪影,她的焦是熱情燃燒后的余灰。她像一位遲暮的詩(shī)人,風(fēng)中的殘葉是她最后的詩(shī)篇。 素材挖掘佳作片段王勃才華早露,仕途坎坷。年輕時(shí)授朝散郎,做沛王府侍讀,因戲?yàn)橄?/p>

17、王雞被逐出王府。高閣盛宴,美景良辰,引發(fā)了盛筵難再之悲、身世之悲?！巴L(zhǎng)安于日下,目吳會(huì)于云間?！薄皯训坶挾灰?jiàn),奉宣室以何年?”他空有才華,卻無(wú)處施展,心懷明君,卻有生不逢時(shí)、壯志難酬的悲嘆。出于對(duì)生命的熱愛(ài),對(duì)環(huán)境的不屈,王勃發(fā)出了“老當(dāng)益壯,寧移白首之心?窮且益堅(jiān),不墜青云之志”的宣言,他知道不能因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。自己雖然失意,但濟(jì)世的信心并未泯滅,內(nèi)心不平,但絕不學(xué)放縱不羈的阮籍為“窮途”而哭。人生總有太多的不如意,可生活還是要繼續(xù),太陽(yáng)每天依舊會(huì)升起,要相信:希望永遠(yuǎn)就在自己心里。這則素材可應(yīng)用于“逆境與順境”“直面挫折”“堅(jiān)守自己的節(jié) 操”“堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀”“意志堅(jiān)定”“

18、執(zhí)著追求”等話題中。 素材挖掘佳作片段扁舟載著一截悠悠的閣影,憂郁地前行,涌起的江浪層層間依稀可見(jiàn)當(dāng)年王勃的風(fēng)姿。這個(gè)自幼飽讀詩(shī)書、貫通九經(jīng)的青年,彳亍于線裝書中陶陶然的青年,瑟縮在蜀地的鄉(xiāng)居里,不再想讀書之外的事情。蜀地去長(zhǎng)安已遙遙又遙矣。無(wú)人識(shí)君,只有在迷惘中放縱文字:蜀中九日盛泉宴人生有許多門,可其中一些門只對(duì)一些人是永遠(yuǎn)敞開(kāi)的;不要試圖去敲門,去敲人生遺憾的門。王勃若一心為文,歷史也許重新改寫吧。江水緩緩流,終有溫柔得叫人落淚的時(shí)候。一介書生咬文嚼字,終有讓人品錯(cuò)味的時(shí)候。該張皇,迷惘,失落,還是憤懣?畢竟人生不是“數(shù)點(diǎn)扁舟向斜陽(yáng)”那樣詩(shī)意、簡(jiǎn)單而又直觀。人無(wú)語(yǔ),唯有惆悵地醉去。站在這玲瓏典雅的閣上,贛江無(wú)限風(fēng)情一覽無(wú)余,王勃的夢(mèng)魂可以與閣相依偎至 永遠(yuǎn)了。