八年級(jí)語文下冊(cè) 第五單元 第24課 送東陽馬生序（節(jié)選）課件1 （新版）新人教版

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1、送東陽馬生序宋濂第1課時(shí)八 年 級(jí) 語 文 下 新 課 標(biāo) 人 激趣導(dǎo)入 人到讀書年齡,當(dāng)入學(xué)從師,古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí),可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子,讀到頭來,其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗,一舉成名者;有孜孜以求,出人頭地者;有碌碌無為,鮮有所獲者;有半途而廢,不得善終者究其原因,除卻客觀因素而外,恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此有言“書山有路勤為徑,學(xué)海無邊苦作舟”。 課前信息1.關(guān)于馬生馬君則。 “生”是長輩對(duì)晚輩的稱呼。馬君則是作者的同鄉(xiāng),在京城太學(xué)(太學(xué)是中國古代的大學(xué)。學(xué)生經(jīng)考試及格,任用為政府官吏)里讀書。洪武十一年(1378),即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年,他應(yīng)召入朝覲見明太

2、祖朱元璋,正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前去拜訪他。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”,便寫了這篇序文,介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件,刻苦學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜恕?課前信息2.關(guān)于“序”。 這是一種文體。序分為書序和贈(zèng)序。 書序:相當(dāng)于前言后記,一般是介紹作家的生平,或成書過程與宗旨,為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料,或給予必要的引導(dǎo)。 贈(zèng)序:文人在送別時(shí),常常以詩文相贈(zèng),有人把這些詩文集中起來,再作一篇序,就稱之為贈(zèng)序。后來,盡管沒有什么詩文,只寫一篇送別贈(zèng)言的文章,也叫贈(zèng)序,內(nèi)容多是勸勉、贊揚(yáng)之詞。 本文就是一篇贈(zèng)序。本文題目中的“序”,并非“序言”,而是“贈(zèng)言”的意思

3、。 課前信息3.作者信息。 宋濂,明初文學(xué)家。字景濂,號(hào)潛溪,浦江人(現(xiàn)浙江義烏人)。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。朱元璋稱他為“開國文臣之首”。劉基稱贊他為“當(dāng)今文章第一”。著有宋學(xué)士文集。 課前信息4.關(guān)于背景。 明洪武十一年(1378),宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年,應(yīng)詔從家鄉(xiāng)浦江(現(xiàn)在浙江義烏)到應(yīng)天(今江蘇南京)去朝見朱元璋時(shí),正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪,宋濂寫了這篇序,介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,勉勵(lì)他人勤奮學(xué)習(xí),成為德才兼?zhèn)涞娜恕?確讀課文1.教師范讀,學(xué)生標(biāo)注疑難字的讀音,標(biāo)注疑難語句的節(jié)奏。2.生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。3.指名朗讀,師生共同評(píng)判。4.齊讀課文,正

4、確把握節(jié)奏和讀音。5.朗讀指導(dǎo): 確讀課文(1)節(jié)奏指導(dǎo): 余/幼時(shí)/即嗜學(xué)。家貧,無從/致書以觀手指/不可屈伸以是/人多以書假余,余因得/遍觀群書。既/加冠,益慕/圣賢之道從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)/德隆望尊或/遇其叱咄,色/愈恭,禮/愈至,不敢出一言以復(fù);俟其欣悅,則/又請(qǐng)焉。故/余雖愚,卒獲有所聞。 當(dāng)余/之從師也,負(fù)篋曳屣/行深山巨谷中足膚皸裂/而不知無/鮮肥滋味之享。同舍生/皆被綺繡,戴/朱纓寶飾之帽,腰/白玉之環(huán)余/則/缊袍敝衣/處其間,略無/慕艷意,以中有足樂者,不知口 體之奉/不若人也。蓋余之/勤且艱若此。 確讀課文(2)強(qiáng)調(diào)字音: 怠( ) 冠( ) 逾( ) 叩問( ) 叱

5、( ) 咄( ) 俟( ) 負(fù)篋( ) 曳( ) 屣( ) 皸裂( ） 媵人( ) 以衾擁覆( ) 皆被綺繡( ) 容臭( ) 燁然( ) 缊袍( ) 敝衣( )di gun yku ch dus qi yx jn yngqn pxi y ynb 譯讀課文(一)生以同桌為單位,開展讀譯互助,一人讀,一人譯,然后再調(diào)換過來。(二)同桌標(biāo)畫出疑難語句,以小組為單位共同解決。(三)班內(nèi)展示翻譯的效果。師指名讀句,然后其他學(xué)生舉手翻譯語句。(四)補(bǔ)充特殊語句的翻譯。1.弗之怠 (倒裝句。賓語前置,正常語序?yàn)椤案サ≈薄?2.每假借于藏書之家 (倒裝句。介詞結(jié)構(gòu)后置,正常語序?yàn)椤懊坑诓貢壹俳琛薄?3

6、.寓逆旅 (省略句。“寓”后省略介詞“于”。) 譯讀課文(五)檢測(cè)翻譯效果。翻譯下面文言語句。1.余幼時(shí)即嗜學(xué)。 2.無從致書以觀。 3.益慕圣賢之道。 4.又患無碩師名人與游。 5.蓋余之勤且艱若此。 6.俟其欣悅,則又請(qǐng)焉。 7.當(dāng)余之從師也,負(fù)篋曳屣 譯文:我從小就愛好讀書。譯文:沒有辦法買書來看。譯文:更加仰慕古代圣賢的學(xué)說。 譯文:又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師,不能與有名望的人交往。 譯文:我求學(xué)時(shí)辛勤艱苦的情況大體就是這樣。 譯文:等先生高興了,便又向他請(qǐng)教。 譯文:在我當(dāng)年從師求學(xué)時(shí),背著書箱,拖著鞋子。 譯讀課文 (六)積累文言詞匯。 1.同義連用。找出課文中含有下列詞語的句子,聯(lián)

7、系課文理解其含義。(1)假借:借。“假”也是借的意思。(2)沃灌:同義連用,都有澆的意思。(3)門人弟子:學(xué)生。門人,門生,指學(xué)生;弟子,學(xué)生。2.古今異義。(1)錄畢,走送之(古義:跑;今義:行走)(2)或遇其叱咄(古義:有時(shí);今義:或者)(3)未嘗稍降辭色(古義:臉色,表情;今義:多指顏色) (4)卒獲有所聞(古義:最終;今義:士兵,死)(5)主人日再食(古義:兩次;今義:又一次)(6)媵人持湯沃灌(古義:熱水;今義:菜湯) 譯讀課文3.一詞多義。無從致書以觀( )計(jì)日以還( )人多以書假余( )以中有足樂者( )以衾擁覆( )4.通假字。四支僵勁不能動(dòng) （ ） 同舍生皆被綺繡 （ ）來,

8、連詞相當(dāng)于“而”,不譯把,介詞因?yàn)?連詞用,介詞“支”同“肢”,肢體“被”同“披”,穿 譯讀課文 5.詞類活用。(1)手自筆錄 (手:名詞用作動(dòng)詞,動(dòng)手;筆:名詞作狀語,用筆)(2)主人日再食 (日:名詞作狀語,每天)(3)無鮮肥滋味之享 (鮮肥:形容詞活用作名詞,鮮魚和肥肉)(4)腰白玉之環(huán) (腰:名詞用作動(dòng)詞,腰佩) (5)余則缊袍敝衣處其間 (缊袍敝衣:名詞活用作動(dòng)詞,穿著舊棉襖、破衣服) 思讀課文梳理概括每一段的主要內(nèi)容。第一段總寫,突出勤奮:無書:無從致書以觀借書,抄書:每假借于藏書之家,手自筆錄。無師:無碩師名人與游求師:從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。為師嚴(yán)厲:未嘗稍降辭色,(遇其)叱咄求學(xué)

9、禮周:立侍左右,色愈恭,禮愈至。第二段詳寫,突出艱苦:求學(xué)中途艱難:足膚皸裂而不知,四支僵勁不能動(dòng)受人照顧:媵人持湯沃灌,以衾擁覆,久而乃和。學(xué)習(xí)生活艱苦:日再食,無鮮肥滋味之享,缊袍敝衣處其間樂以忘憂:以中有 足樂者,不知口體之奉不若人也。 延讀課文組內(nèi)交流積累讀書的名言,選取一則,談?wù)剛€(gè)人認(rèn)識(shí)和體會(huì)。1.業(yè)精于勤,荒于嬉;行成于思,毀于隨。韓愈2.讀書破萬卷,下筆如有神。杜甫3.立身以立學(xué)為先,立學(xué)以讀書為本。歐陽修4.讀萬卷書,行萬里路。劉彝 延讀課文 5.黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。顏真卿6.書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親。于謙7.書猶藥也,善讀之可以醫(yī)愚。劉向8.發(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書。蘇軾 延讀課文 9.舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知。蘇軾10.讀書百遍,其義自見。三國志11.千里之行,始于足下。老子12.路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。屈原 布置作業(yè) 試用自己的話描述一下作者求學(xué)時(shí)候的情景。 板書設(shè)計(jì) 手自筆錄,計(jì)日以還不敢稍逾約趨百里外,從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問遇其叱咄,色愈恭,禮愈至余:足膚皸裂而不知四支僵勁不能動(dòng)無鮮肥滋味之享口體之奉不若人而不知同舍生:被綺繡,戴朱纓寶飾之帽燁然若神人勤艱求學(xué)