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1、
語文園地七
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫表達(dá)效果的體會(huì)。
2.能仿照例句,選擇一個(gè)情景寫句子,表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。
3.能說出兩組句子描寫的情景,體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。
4.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能仿照例句,選擇一個(gè)情景寫句子,表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美
2.能說出兩組句子描寫的情景,體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能交流、總結(jié)對(duì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫表達(dá)效果的體會(huì)。
2.能仿照例句,選擇一個(gè)情景寫句子,表現(xiàn)出景物的動(dòng)、靜之美。
教學(xué)過
2、程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧語文要素。
1.教師導(dǎo)入:在本單元的學(xué)習(xí)中,我們完成了一次環(huán)球旅行。我們乘坐威尼斯小艇穿梭于古老的小城;我們走進(jìn)別具風(fēng)情的荷蘭感受了恬靜的牧場(chǎng)生活;我們駐足于金字塔下感嘆人類的古代文明。而課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫,也給我們留下了深刻的印象。
出示課件1、2:
(設(shè)計(jì)意圖:從單元導(dǎo)讀頁回顧導(dǎo)入,回顧本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),為學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”做鋪墊。)
二、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”。
1.交流總結(jié)。
師引導(dǎo)回顧交流:請(qǐng)你讀一讀“交流平臺(tái)”,回顧一下我們學(xué)過的幾篇課文,說一說:哪一處靜態(tài)描寫或者動(dòng)態(tài)描寫給你留下的印象最深刻,為什么?
出示課件3、4:
預(yù)設(shè)1:我喜歡《威
3、尼斯小艇》第四自然段描寫船夫駕駛技術(shù)那段動(dòng)態(tài)描寫,我來給大家讀一讀,我感覺仿佛看到了小艇在極窄的河道中飛快的穿行,特別靈活。
出示課件5:
預(yù)設(shè)2:我喜歡《威尼斯小艇》最后一段的那處靜態(tài)描寫。安靜而美好,和白天熱鬧充滿活力的威尼斯形成了鮮明的對(duì)比,小艇停了,威尼斯就入睡了。
出示課件6:
預(yù)設(shè)3:我喜歡《牧場(chǎng)之國》第五自然段中那段動(dòng)態(tài)描寫,運(yùn)河中的船只,滿載牛奶的汽車、火車來往于城市和牧場(chǎng),讓我剛感受到了靜謐之中的活力,同時(shí)也感覺人的活動(dòng)并沒有破壞這田園牧歌的生活。
出示課件7:
預(yù)設(shè)4:我喜歡《牧場(chǎng)之國》第五自然段對(duì)牧場(chǎng)夜晚的靜態(tài)描寫,讓我感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐之
4、美。
出示課件8:
教師總結(jié)過渡:這一幅幅動(dòng)態(tài)或靜態(tài)的畫面都給我們留下了深刻的印象,讓我們不僅走入了那或靜謐或靈動(dòng)的美景之中,也讓我們深刻體會(huì)到從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩個(gè)方面對(duì)景物進(jìn)行描寫,同時(shí)融入人的活動(dòng),能賦予景物生命力和變化感,增強(qiáng)藝術(shù)感染力,更好地表現(xiàn)景物獨(dú)特的魅力。
2.拓展積累
師引導(dǎo)點(diǎn)撥:在平時(shí)的閱讀中你還積累了哪些表現(xiàn)景物靜態(tài)美或動(dòng)態(tài)美的句子呢?
(1) 小組分享。
(2) 全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合交流平臺(tái)的內(nèi)容,回顧本單元的重點(diǎn)語段,進(jìn)一步感受語段中的“靜態(tài)描寫”與“動(dòng)態(tài)描寫”。在此基礎(chǔ)上通過進(jìn)一步交流感受動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫賦予景物的生命力和變化感。)
三、學(xué)習(xí)“詞句段
5、運(yùn)用”第一部分
1.讀一讀,說一說。
師:讀一讀下面的兩個(gè)句子,說一說:這兩個(gè)句子分別是怎么表現(xiàn)出景物的動(dòng)態(tài)或靜態(tài)之美的?
出示課件9:
預(yù)設(shè)1:第一個(gè)句子寫出了動(dòng)態(tài)之美,是通過我們的眼睛所看到的景物以及感受,側(cè)面寫出了小艇行駛的速度極快。
預(yù)設(shè)2:第二個(gè)句子通過描寫許多動(dòng)物安靜下來的樣子,表現(xiàn)出夜晚荷蘭牧場(chǎng)的靜態(tài)美。
教師總結(jié)過渡:兩個(gè)句子從正面和側(cè)面兩個(gè)不角度寫出了景物的靜態(tài)之美,我們來看下面這三個(gè)情景,想一想你能通過哪些方面寫出動(dòng)靜之美呢?
2.以“放學(xué)后的校園”為例交流指導(dǎo)。
出示課件10:
(1)交流點(diǎn)撥。
教師提問點(diǎn)撥:我們以“放學(xué)后的校園”為例,大家想一想我們
6、可以從哪些方面來寫出靜態(tài)美呢?
預(yù)設(shè)1:可以從聽覺的角度寫出放學(xué)后校園里各處的寂靜無聲。
預(yù)設(shè)2:可以抓住教學(xué)樓、操場(chǎng)等環(huán)境描寫,寫出放學(xué)后校園的安靜。
預(yù)設(shè)3:可以通過放學(xué)前后的對(duì)比寫出放學(xué)后校園的靜謐。
(2)學(xué)生練筆。
師:請(qǐng)從三個(gè)場(chǎng)景中任選一個(gè)來寫。
(3)展示交流。
出示課件11:
(設(shè)計(jì)意圖:以問題入手,發(fā)現(xiàn)例句是怎么表現(xiàn)出景物的動(dòng)靜之美的,在總結(jié)方法的基礎(chǔ)上,以其中一個(gè)場(chǎng)景為例進(jìn)一步交流方法,再通過仿寫練筆進(jìn)一步鞏固實(shí)踐。)
第2課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.能說出兩組句子描寫的情景,體會(huì)集中強(qiáng)調(diào)一種顏色的表達(dá)方法。
2.朗讀、背誦古詩《鄉(xiāng)村四月》。
【教學(xué)過
7、程】
一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二部分。
1.讀一讀,說一說。
教師提問引導(dǎo):自己讀一讀下面的兩段話,說一說它們分別描寫了什么景物?
出示課件12:
預(yù)設(shè)1:第一段話描寫的是埃及金字塔。
預(yù)設(shè)2:第二段話描寫了是一個(gè)由白色大理石建成的建筑物。
師總結(jié)過渡:第一段話是我們課文中的一段話,描寫的也是我們熟悉的金字塔。那第二段話描寫的這個(gè)白色的建筑物是什么呢?我們一起來了解一下
2.看圖,補(bǔ)充資料。
出示課件13:
教師提問引導(dǎo):看了圖片,你們知道這段話描寫的是哪個(gè)建筑物了嗎?
預(yù)設(shè):這個(gè)白色大理石建筑物是印度的泰姬陵。
教師補(bǔ)充介紹:第二段話出自季羨林先生的《泰姬陵》一文,描
8、寫的是聞名遐邇的世界文化遺產(chǎn)“印度泰姬陵”
3.交流特點(diǎn)。
出示課件14:
教師提問引導(dǎo):這兩段話都突出了景物的什么特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):都突出了景物的顏色特點(diǎn)。
教師追問:在描寫景物的顏色時(shí),兩段話在表達(dá)上有什么共同特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):兩段話都在突出表現(xiàn)一種顏色,都圍繞一種顏色在描寫。第一段話突出金色,第二段話突出表現(xiàn)里景物白色的光輝。
教師總結(jié)過渡:兩個(gè)句子都集中強(qiáng)調(diào)了一種顏色。像這樣的句段還有很多,咱們一起再來看兩段話。
4.拓展積累。
出示課件15、16:
(設(shè)計(jì)意圖:以問題入手,發(fā)現(xiàn)例句是景物的哪方面的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)兩個(gè)語段的共同點(diǎn),并在交流總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展積累。)
9、
二、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.聚焦題目。
出示課件17:
教師提問導(dǎo)入:讀一讀這首古詩的題目,你從中都知道了些什么?
預(yù)設(shè)1:這是一首田園詩。
預(yù)設(shè)2:從“四月”能判斷描寫的是初夏季節(jié)。
師總結(jié)過渡:農(nóng)歷四月已經(jīng)到了初夏時(shí)節(jié),這個(gè)時(shí)節(jié)的田園風(fēng)光什么樣的呢?自己讀一讀吧。
2.學(xué)生自主朗讀古詩。
師點(diǎn)撥:自己讀一讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,注意“了”的讀音。
3.借助注釋理解詩意。
出示課件18:
師引導(dǎo)點(diǎn)撥:請(qǐng)根據(jù)注釋來說一說這首古詩的意思。
(1) 小組交流。
(2) 全班交流。
4.賞析。
教師提問引導(dǎo):帶著你的理解再讀一讀這首詩,說一說你看到了怎樣的
10、畫面,感受到了詩人怎樣的情感?
預(yù)設(shè)1:我看到了江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的特有的美好景象,綠原、白川、子規(guī)、煙雨,真美,我感受到詩人對(duì)田園風(fēng)光的喜愛。
預(yù)設(shè)2:我看到了鄉(xiāng)村里一片繁忙的景象,人人都在忙著各種農(nóng)事,我從中體會(huì)到了詩人對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
5.指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。
出示課件19:
教師小結(jié)過渡:整首詩既像一幅色彩鮮明的圖畫,又突出了鄉(xiāng)村四月的勞動(dòng)繁忙。不僅表現(xiàn)了詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美,也表現(xiàn)出他對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。
6.延伸閱讀:
教師提問引導(dǎo):古往今來,多少文人墨客,都深入農(nóng)家生活,以田園生活為題,寫下了許多流傳千古的詩篇。你還知道這樣的詩句嗎?
(1)全班交
11、流。
(2)誦讀積累。
出示課件20:
【課后反思】
本單元的語文園地安排了三個(gè)板塊的內(nèi)容。在“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)中我結(jié)合單元語文要素“體會(huì)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫的表達(dá)效果”,引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,對(duì)重點(diǎn)語段進(jìn)行朗讀和交流,在此基礎(chǔ)上對(duì)語文要素進(jìn)行總結(jié),強(qiáng)調(diào)靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫是表現(xiàn)景物獨(dú)特魅力的好方法。
“詞句段運(yùn)用”安排了兩部分內(nèi)容。在第一題的教學(xué)中讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上說一說兩個(gè)句段分別是怎樣表現(xiàn)景物的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美的,再以一個(gè)情境為例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,可以從哪些方面表現(xiàn)靜態(tài)美,最后讓學(xué)生進(jìn)行練筆實(shí)踐,通過互評(píng)修改讓學(xué)生進(jìn)一步習(xí)得表達(dá)的方法。在第二題的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)例句表達(dá)方式的共同之處:突出描寫一種顏色的表達(dá)方式,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展積累。
在教學(xué)“日積月累”時(shí)也以學(xué)生的自讀感悟和積累為主,引導(dǎo)學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上想象畫面,誦讀感悟,并熟讀成誦。
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