《離騷》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 《離騷》教學(xué)設(shè)計(jì) 課前系統(tǒng)部分 （一） 教材分析： 《離騷》出自人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元。本單元主要學(xué)習(xí)的是從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌，包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《詩(shī)三首》。這一時(shí)期產(chǎn)生了無(wú)論在思想內(nèi)涵還是藝術(shù)成就上都堪稱后世經(jīng)典的偉大作品，作者做了大膽的嘗試和創(chuàng)新，為唐代詩(shī)歌高潮奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)在教材結(jié)構(gòu)的安排上，漢魏晉五言詩(shī)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了《詩(shī)經(jīng)》和《離騷》的基礎(chǔ)上接著學(xué)習(xí)的，可以看得出來(lái)，教材有意讓學(xué)生按照詩(shī)歌發(fā)展的歷程學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌。 《離騷》屬于中國(guó)古代優(yōu)秀作品，新課標(biāo)中明確指出“體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)

2、”，“汲取民族智慧”，“評(píng)價(jià)積極意義與歷史局限”。同時(shí)，《離騷》，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名詩(shī)人屈原的經(jīng)典之作，學(xué)習(xí)時(shí)，要在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，把握詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感，注意獨(dú)特的創(chuàng)作手法和詩(shī)體節(jié)奏。 （二） 學(xué)情分析： 高一（下）學(xué)生，經(jīng)過(guò)多半年的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌有了一定了解，加上本單元學(xué)習(xí)之初，對(duì)先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌做了大體的介紹，學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。但高一學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力還是處于低水平，特別是面對(duì)像《離騷》這種年代久遠(yuǎn)，字形難辨，字音難讀，意義難懂的文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很有難度的。但相信通過(guò)學(xué)生課前自覺(jué)預(yù)習(xí)、課上積極主動(dòng)思考，師生的共同探討、教師的點(diǎn)撥和啟發(fā)，學(xué)生應(yīng)該能

3、夠通過(guò)反復(fù)誦讀、比較鑒賞和把握詩(shī)歌的意境與思想內(nèi)容。教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)貼切的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)性，并通過(guò)小組合作探究、自由討論的形式使學(xué)生充分參與課堂學(xué)習(xí)。 （三） 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、了解屈原生平及《離騷》、《楚辭》特點(diǎn)。 2、學(xué)會(huì)吟誦古詩(shī)詞，注意節(jié)拍、重音。 3、通過(guò)學(xué)習(xí)《離騷》，欣賞詩(shī)中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 1、掌握文言實(shí)詞、虛詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力。 2、鑒賞重要語(yǔ)句，把握詩(shī)文形象、體會(huì)屈原高尚的人格美。 情感、態(tài)度、價(jià)值目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)《離騷》，理解詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)、憂國(guó)憂

4、民的情懷，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)憂民的思想感情，并學(xué)習(xí)詩(shī)人不與惡勢(shì)力同流合污，執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。 （四） 教學(xué)重點(diǎn)： 1、了解屈原生平及《離騷》、《楚辭》特點(diǎn)。 2、鑒賞重要語(yǔ)句，體會(huì)屈原高尚的人格美。 （五）教學(xué)難點(diǎn)： 1、關(guān)鍵詞語(yǔ)的疏通理解 2、欣賞詩(shī)中的比喻手法，了解《離騷》的浪漫主義特色。 （六）教學(xué)策略與手段： 教學(xué)方法： 1、多媒體輔助教學(xué) 通過(guò)直觀展示端午節(jié)的風(fēng)俗圖片以及屈原的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受一代忠臣的風(fēng)骨。 2、誦讀法 通過(guò)播放示范朗讀、學(xué)生自讀、全體學(xué)生朗讀，掃除學(xué)生生字詞障礙，為體會(huì)離騷的情感打下基礎(chǔ)。 3、講讀法 指點(diǎn)難字

5、讀音、難字詞義，掃除學(xué)生個(gè)別句子的理解障礙。 4、合作探究法 新課標(biāo)中明確指出“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成相互切磋的習(xí)慣。樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果”。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)作品有獨(dú)特的解讀。 6、分組法 讓學(xué)生之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)法指導(dǎo)： 1、課前布置學(xué)生查找關(guān)于端午節(jié)的由來(lái)、屈原的生平、離騷的相關(guān)內(nèi)容等。做到“知其人，知其文”。 新課標(biāo)明確指出“學(xué)會(huì)靈活使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多媒體收集和處理信息”。 2、課前布置學(xué)生使用工具書(shū)掃除生字詞的障礙，根據(jù)課下注釋疏通文意，大致掌握課文內(nèi)容。 3、課前布置作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)屈原的情感。 課時(shí)：

6、2時(shí) 課堂系統(tǒng)部分 第一課時(shí) （一）創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入（利用多媒體課件） 播放端午節(jié)習(xí)俗的畫(huà)面，感受熱烈氣氛，進(jìn)而導(dǎo)出在這個(gè)熱鬧節(jié)日背后一代忠臣——屈原的故事！ （二）走進(jìn)作家作品 1、 屈原生平及《離騷》簡(jiǎn)介。 讓學(xué)生來(lái)介紹屈原及《離騷》，展示收集成果。 教師多媒體播放，對(duì)學(xué)生收集的材料進(jìn)行歸納，總結(jié)。 多媒體課件內(nèi)容如下： 屈原，名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)人、政治家，曾任楚國(guó)的左徒和三閭大夫。作品有《離騷》、《天問(wèn)》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》 ，凡23篇。其中，《離騷》是屈原的代表作。 《離騷》（離通“罹”，遭遇；騷：憂愁。“離騷”即作者遭遇憂愁而

7、寫(xiě)成的詩(shī)句）是屈原尋求愛(ài)國(guó)真理并為之奮斗不息的一個(gè)縮影，我國(guó)古典文學(xué)中最長(zhǎng)的一首政治抒情詩(shī)，也是《楚辭》體的重要代表作品，并且與《詩(shī)經(jīng)》在文學(xué)史上并稱“風(fēng)騷”，是中國(guó)古典詩(shī)歌的兩大源頭，對(duì)后世有著深遠(yuǎn)的影響。 《楚辭》收錄了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚國(guó)屈原、宋玉等人的作品，西漢劉向編輯。這些作品運(yùn)用楚地的詩(shī)歌形式、方言聲韻，描寫(xiě)楚地風(fēng)土人情，具有濃厚的地方色彩。 （三）整體感知 （1）誦讀課文 ①播放示范朗讀，讓學(xué)生整體感受 ②找同學(xué)朗讀，檢查預(yù)習(xí)情況，并給其他同學(xué)矯正字音（多媒體展示生字詞） ③教師指導(dǎo)朗讀技巧： 騷體詩(shī)一般是三四個(gè)節(jié)拍，如 長(zhǎng)/太息/以掩涕兮，哀/民生/之多艱。余

8、/雖/好修姱/以 鞿羈兮，謇/朝誶/而夕替。 “兮”字，語(yǔ)氣助詞，讀時(shí)應(yīng)拉長(zhǎng)語(yǔ)氣，齊讀時(shí)感受文章所表達(dá)的思想感情。（“兮”是有濃厚的楚國(guó)地方色彩的語(yǔ)氣詞，位置不同，作用也不一樣。在句中，表語(yǔ)音延長(zhǎng)；在句間，表語(yǔ)意未竟，待下句補(bǔ)充；在句尾，表感嘆意味。就課文來(lái)看，“兮”均用在句間，表示語(yǔ)意未完，等待下句補(bǔ)充。） （2）疏通詩(shī)句，初步感知。 課前布置學(xué)生利用工具書(shū)，并根據(jù)注釋疏通文意，找?guī)酌瑢W(xué)們展示預(yù)習(xí)成果，其他同學(xué)做補(bǔ)充，教師做必要點(diǎn)撥。 利用多媒體針對(duì)重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、重點(diǎn)句式進(jìn)行歸納，具體內(nèi)容如下： 通假字： 錯(cuò)：通“措”，措施 圜：通“圓” 章：

9、通“彰”，彰顯 古今異義 ： 以為：“以之為”的省略 / 認(rèn)為 貧困：經(jīng)濟(jì)困難/處境困窘 工巧：技藝巧妙/善于取巧 陸離：形容色彩繁雜/修長(zhǎng)的樣子 詞類活用： 高余冠之岌岌兮，長(zhǎng)余佩之陸離　　高、長(zhǎng)，名詞用作動(dòng)詞，加高，加長(zhǎng)。 特殊句式 ： 不吾知其亦已兮　　　賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“不知吾”。 （3）答疑 教師講解之后，讓學(xué)生來(lái)提問(wèn)，學(xué)生能回來(lái)的由學(xué)生互助完成，學(xué)生解答不了的，教師針對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行講解。 （4）朗讀課文 齊讀，男女生分別朗讀。 第二課時(shí) （一）朗讀課文（略） （二）合作探究 （1）在大家的心中，屈

10、原的外貌怎樣，氣度如何？找出文中能體現(xiàn)屈原高貴品質(zhì)的詩(shī)句，這些句子體現(xiàn)了屈原怎樣的情懷？ 給大家時(shí)間，先讓大家獨(dú)立思考 分組討論（四人一組），每組由一位代表發(fā)言，闡述觀點(diǎn)以及依據(jù)！ 教師點(diǎn)撥——屈原形象 伏清白以死直兮，固前圣之所厚。（剛正不阿，一身正氣） 民生各有所樂(lè)兮，余獨(dú)好修以為常。（潔身自好，自我完善） 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身理想） 長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（憂國(guó)憂民，熱愛(ài)祖國(guó)） 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（堅(jiān)定信念，奮斗不懈） 剛正不阿，一身正氣、潔身自好，自我完善、堅(jiān)持真理，獻(xiàn)身理想、憂國(guó)憂民，熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)定信念，奮斗

11、不懈等等，正如司馬遷所贊：“推此志也，雖與日月?tīng)?zhēng)光可也?！睆拇耍环N永世不曾泯滅的信念——對(duì)真理和信仰的追求,一種千古不變的情愫——對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)鄉(xiāng)土的依戀，深深注入中華文化！ （2）作者在《離騷》中，為何提及“美人”“香草”，用了什么手法，有何作用？ 同學(xué)分組討論，各組間進(jìn)行辯論 教師明確，并進(jìn)行深層次挖掘及講解： 以“香草”“美人”來(lái)比喻自己、賢士和君王，并表達(dá)政治理想——《離騷》的一大藝術(shù)特色——這種方法又叫“移情法”。 移情法：即不直接說(shuō)出自己想說(shuō)的話，而是把它寄寓于某一物上，也就是“移情于物”。在政治不清明的時(shí)代，借用“移情”，可言難言之語(yǔ)，可抒難抒之情。 具體分析，

12、例如： “恐美人之遲暮”一句中“美人”喻指楚懷王 “固眾芳人之所在”一句中“眾芳”喻指群賢 用香草“荃”喻楚懷王 課外舉例： 大漠沙如雪，燕山月似鉤。（唐?李賀《馬詩(shī)》其五） （表達(dá)作者希望自己馳騁沙場(chǎng)，殺敵報(bào)國(guó)的雄心） （3）《離騷》的字雖然有些生僻，但讀起來(lái)卻很有韻味，到底是什么讓你讀起來(lái)朗朗上口呢？ 同學(xué)合作探究，踴躍發(fā)言。 教師明確： 散文式語(yǔ)言，以六言為主、加上對(duì)偶修辭，使整首詩(shī)整齊而節(jié)奏鮮明。 大量用“兮”字，加強(qiáng)了楚地特有的色彩、，蕩氣回腸，婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。 （4）發(fā)散性探究 屈原抱石沉江，你贊同這一做法嗎？如果是你，你會(huì)怎么做？ 可在班內(nèi)展開(kāi)辯論，暢所欲言

13、、言之成理即可 （三）課堂小結(jié)： 找?guī)孜煌瑢W(xué)對(duì)本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生整理歸納的能力?？偨Y(jié)內(nèi)容包括：簡(jiǎn)述屈原生平及楚辭；重點(diǎn)虛實(shí)詞、句式；本文的思想情感；主要的表現(xiàn)手法；語(yǔ)言特色等。 （四）作業(yè)：背誦課文 課后系統(tǒng)部分 教學(xué)反思： 《離騷》對(duì)于高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一篇很難的文章，字音較不準(zhǔn)，字形生僻，句子難懂，情感隱晦，一系列的問(wèn)題等待去突破！如果教師的什么都“親力親為”“面面俱到”，《離騷》講解下來(lái)，只能讓教師身心疲憊，學(xué)生面對(duì)這濃厚的愛(ài)國(guó)情懷無(wú)動(dòng)于衷！針對(duì)這種課堂預(yù)設(shè)的分析，我的做法如下： 《離騷》這篇文章的突破點(diǎn)在于學(xué)生能否掌握文本的字面意義， 課上枯燥乏味的講解，只能

14、讓同學(xué)心生倦怠，所以，我將全班同學(xué)進(jìn)行了分組，并有獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。課前以小組為單位預(yù)習(xí)，課上以小組為單位進(jìn)行發(fā)言，小組之間有評(píng)比，依據(jù)講解情況給予評(píng)分，這樣激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們都在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。 第一課時(shí)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下勇于發(fā)言，最后教師只是對(duì)朗讀技巧，個(gè)別字音，字形重點(diǎn)句式進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生就能夠輕松掌握重點(diǎn)內(nèi)容。第二課時(shí)，是《離騷》講解的重點(diǎn)部分，在第一節(jié)課的鋪墊下，學(xué)生對(duì)文章的有了很好的解讀，當(dāng)老師拋出需合作探究的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們都能夠很好回答，所以，在《離騷》的情感，手法，語(yǔ)言等重難點(diǎn)的解決上，順理成章，只要教師用簡(jiǎn)單的幾句話進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生們就可以很好的領(lǐng)悟！ 本次教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)基本完成了預(yù)想的教學(xué)任務(wù)，如果能再放得開(kāi)些，感情上再投入一些可能效果會(huì)更好。