《全民終身教育》PPT課件

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1、 v1、什么是終身學習？v2、終身學習的發(fā)展及現(xiàn)狀v3、終身學習的特點v4、終身學習的意義v5、各國實踐v6、教育啟示v7、習慣培養(yǎng) 什么是終身學習v終身學習是指社會每個成員為適應社會發(fā)展和實現(xiàn)個體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學習過程。即我們所常說的“活到老學到老”或者“學無止境”。 終身學習的發(fā)展及現(xiàn)狀v20世紀60年代中期以來，在聯(lián)合國教科文組織及其他有關國際機構的大力提倡、推廣和普及下，1994年，“首屆世界終身學習會議”在羅馬隆重舉行，終身學習在世界范圍內形成共識。 終身教育已經作為一個極其重要的教育概念而在全世界廣泛傳播。許多國家在制定本國的教育方針、政策或是構建國民教育體系

2、的框架時，均以終身教育的理念為依據(jù)，以終身教育提出的各項基本原則為基點，并以實現(xiàn)這些原則為主要目標。在當今社會，若要說到何種教育理論或是何種教育思潮最令世界震動，則無疑當數(shù)終身教育。 v國際發(fā)展委員會的報告學會生存中對終身教育作的定義：“終身教育這個概念包括教育的一切方面，包括其中的每一件事情，整體大于部分的總和，世界上沒有一個非終身而非割裂開來的永恒的教育部分。換而言之，終身教育并不是一個教育體系，而是建立一個體系的全面的組織所根據(jù)的原則，這個原則又是貫穿在這個體系的每個部分的發(fā)展過程之中?！睂τ诮K身教育比較普遍的看法是終身教育是：“人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和”，它指開始于人的生命之

3、初，終止于人的生命之末，包括人發(fā)展的各個階段及各個方面的教育活動。既包括縱向的一個人從嬰兒到老年期各個不同發(fā)展階段所受到的各級各類教育，也包括橫向的從學校、家庭、社會各個不同領域受到的教育，其最終目的在于“維持和改善個人社會生活的質量”。 v國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中指出：“終身學習是21世紀人的通行證?！苯K身學習又特指“學會求知，學會做事，學會共處，學會做人?！边@是21世紀教育的四大支柱，也是每個人一生成長的支柱。 終身學習的特點v 1、終身性這是終身教育最大的特征。它突破了正規(guī)學校的框架，把教育看成是個人一生中連續(xù)不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的

4、總和，實現(xiàn)了從學前期到老年期的整個教育過程的統(tǒng)一。既包括正規(guī)教育，又包括非正規(guī)教育。它包括了教育體系的各個階段和各種形式。v 2、全民性v終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。聯(lián)合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務，是具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機會。而事實上，當今社會中的每一個人，都要學會生存，而要學會生存就離不開終身教育，因為生存發(fā)展是時代的主流，會生存必須會學習，這是現(xiàn)代社會給每個人提出的新課題。 v3、廣泛性v終身教育既包括家庭教育、學校教育，也包括社會教育?？梢赃@么說，它包括

5、人的各個階段，是一切時間、一切地點、一切場合和一切方面的教育。終身教育擴大了學習天地，為整個教育事業(yè)注入了新的活力。v4、靈活與實用性v現(xiàn)代終身具有靈活性，表現(xiàn)在任何需要學習的人，可以隨時隨地接受任何形式的教育。學習的時間、地點、內容、方式均由個人決定。人們可以根據(jù)自己的特點和需要選擇最適合自己的學習。 終身學習的意義v終身學習能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問題；能滿足我們生存和發(fā)展的需要；能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實現(xiàn)自身價值；能充實我們的精神生活，不斷提高生活品質。 各國實踐v 1、制定法規(guī)v 2、納入成人教育v 3、向社會開放v 4、開發(fā)各種渠道v雖然，各國在終身教育這

6、個領域都取得了一定的成績，但總體來看，終身教育在世界各國都還處于實踐階段，還沒有一個國家真正建立起完整的終身教育制度。 v不少國家通過立法，從法律上確立終身教育理論為本國當今和今后教育發(fā)展和改革的基本指導思想。如日本在1988年設立了終身學習局，并于1990年頒布并實施終身學習振興整備法。美國則在聯(lián)邦教育局內專設了終身教育局，并于1976年制定并頒布了終身學習法。法國國民議會在1971年制定并通過了一部比較完善的成人教育法終身職業(yè)教育法，而且還在1984年通過了新的職業(yè)繼續(xù)教育法對一些問題作了補充規(guī)定。韓國則于八十年代初把終身教育寫進了憲法，并開始實施終身教育政策。聯(lián)邦德國、瑞典、加拿大等許多

7、國家也針對終身教育頒布了相應的法律。 v 1976年內羅畢會議通過了關于發(fā)展成人教育的建議，建議提出：成人教育是包含在終身教育總體中的一部分；教育決不僅限于學校階段，而應擴大到人生的各個方面，擴大到各種技能和知識的各個領域。在這種終身教育思想的影響下，各國政府把成人教育看成推動終身教育進程的先導，高度重視成人教育，通過制定法律來保障成人教育的發(fā)展。1976年，挪威在世界上第一個通過成人教育法，把成人教育視為終身學習體制的基礎，促進了成人教育各領域間的協(xié)調合作。1982年韓國制定了社會（成人）教育法，提出了社會（成人）教育制度化。聯(lián)邦德國1973年通過的教育計劃把成人教育列為與普通教育的初、中、

8、高等三種教育并列的第四種教育。許多國家為了保障成人教育的實施，采取了許多有效措施，如：在入學條件上采取靈活的政策；帶薪教育休假制度；經濟援助；開設成人學分累計課程等。 v改變學校的封閉結構，形成開放的彈性的教育結構，是各國推行終身教育中的一個重大的實踐。日本在1995年召開了由社會各界知名人士組成的“終身學習審議會”，會中要求高等教育機構必須向社會敞開大門，廣泛吸收在職成人進入高等教育機構學習。日本的成人大學已經被納入大學計劃，一些高級中學還舉辦開放講座，使高中向社區(qū)開放，發(fā)揮學校的文化中心作用。在美國，特別是60年代以后，以設區(qū)發(fā)展為目標的社會學院被大力發(fā)展起來，其對成人的開放性達到了幾乎沒

9、有什么限制的地步。很多大學都成立了大學開放部，開展對“非傳統(tǒng)型學生”的教育活動。英國也有開放大學和大學的成人教育部，提供成人教育。在歐洲的許多國家，大學通過公開講座、成人教育中心、函授等形式為人們提供繼續(xù)教育和回歸教育的機會。 v多國家有意識地把文化組織、社區(qū)組織、職業(yè)協(xié)會和企事業(yè)單位部門納入終身教育系統(tǒng)，充分利用社會各種具有教育力量和教育價值的資源和設施，使教育社會一體化。日本在1988年提出了“向終身教育體系過渡”的建議，發(fā)展社會教育團體，建立學習信息網(wǎng)，建立家庭、社會、學校教育一體化的終身教育體系，將文化會館、圖書館、博物館、活動中心等各種科學文化設施都納入教育的范疇。美國的監(jiān)獄、工會、

10、軍隊、醫(yī)院等許多非教育性的機構也積極從事成人教育。許多公司也定期向員工提供培訓。 習慣培養(yǎng)v主動的學習習慣v不斷探索的習慣v自我更新的習慣v學以致用的習慣v優(yōu)化知識的習慣 v2012年全民終身學習活動周的主題是：v“加快發(fā)展繼續(xù)教育，努力建設學習型社會迎接黨的十八大順利召開” v2013年全民終身學習活動周的主題：v為實現(xiàn)中國夢終身學習，人人成才。v 2014年全民終身學習活動周的主題：v“全民終身學習 創(chuàng)造出彩人生”, v2015年全民終身學習活動周的主題：v發(fā)展全民終身學習 推進法治社會建設 v2016年全民終身學習活動周的主題：v推進全民繼續(xù)教育，建設學習型社會 v全球范圍內，終身學習的

11、思想觀念正在變?yōu)樯鐣皞€人可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實要求，學習越來越成為個人日常生活的一部分。在我國，教師的繼續(xù)教育即在職研培已經趨向制度化，教師將是最先進入終身學習體系的一個群體，終身學習已經成為教師的一種責任和義務。與普通人相比，教師的終身學習更具目的性、系統(tǒng)性和緊迫性。 教師學習的內容 v一是學會學習。在當今社會，學會獲取知識的方法比獲取知識本身更為重要。學會學習、養(yǎng)成良好的學習習慣、使學習成為自己的一種生活方式將是每一個人未來生活幸福和愉快的保證。v二是通曉自己所教的學科，成為學科專家。人們越來越清楚地認識到，教師只有接受嚴格的、高層次的學科教育，才有可能在教學過程中應付自如、得心應手。僅僅接受

12、中等教育和最低層次的高等教育是不可能全面掌握一門學科的。一個合格的教師應全面學習一門學科，包括學科歷史、學科結構體系、學科基礎理論、學科知識應用以及跨學科知識等。v三是學習有關教育的學問。未來的教師必須是一個教育專家，必須在學習專業(yè)學科的同時掌握其它有關教育的學問，如心理學、教育哲學、教育技術、管理學等。四是學習信息技術。教育信息化主要強調將現(xiàn)代化信息技術轉化與現(xiàn)代教學手段。它包括兩類：一是視聽技術，如廣播、電影、影視、錄像等；另一類指信息處理技術，主要是計算機和微型電腦的操作技術。 教師終身學習的途徑 v終身學習可通過兩條途徑來進行，v一是系統(tǒng)教學，二是自學。v因為任何一個教育體系，都不可能

13、替代學習者的所有學習，特別是自學。因此，只有學習者把教育系統(tǒng)中的學習與自學有機地結合起來、協(xié)調起來，并在其一生中交替進行，終身學習才能最終實現(xiàn)。 教師終身學習的方法 v一是參加系統(tǒng)的終身學習。中小學教師要按期輪訓。教師通過脫產進修、函授、自學考試或網(wǎng)絡教育提高學歷是適應職業(yè)的需要，也是自我發(fā)展的需要。所以未來教師的日常工作不再完全是教學生，定期接受繼續(xù)教育將是其工作的重要內容，教師要把每一個階段的學習作為“加油站”，養(yǎng)成終身學習的習慣。v二是參加校本學習。通過校本培訓把知識轉化為解決問題的技能、技巧，不斷提高自己的教學技能和技巧。v三是參加各類成人教育。如函授學習、電大學習、各類自學考試等。

14、v四是借助媒體學習?？赏ㄟ^光盤、磁帶、電視、上網(wǎng)查詢等方法學習外地先進的教學經驗，提升自己的教學能力。 教師學習在教學中的作用 v 1提高課堂教學效率。v社會在發(fā)展，知識領域的擴展和更新，教材也在更新改革，學生的認識水平也具有了更高的起點，在這種情形下，教師只有不斷的學習來提高自己的專業(yè)和教學方法，對自己所教的科目有十足的信心，才能提高課堂教學的效率。v 2教學發(fā)展的需要。 v由于受年齡、時間、精力等因素的限制，再加上新知識的產生速度大于人們學習和掌握它的速度，因此，隨著時間的推移，教師原有的學科知識特別是所教學科以外的知識，因不常用被逐漸遺忘。這些客觀因素導致教師在知識和能力上逐漸欠缺。因此

15、，終身學習是教師補償知識和能力的有效手段 v3帶動學生樹立終身學習的觀念。在這個“計劃趕不上變化”的時代，教師不僅要轉變傳統(tǒng)的知識傳授者的角色觀念，成為學生學習的促進者和協(xié)助者，而且其自身的學習不應該是一次性的學習，而是持續(xù)的學習來提高知識領域，學習要貫穿于自己整個教育生涯。因為對自己的教學生涯來說，僅靠最初的專業(yè)知識無論如何都是不夠的。教師務必與知識和教學法的提高保持同步?！盎畹嚼?，學到老”，是我國的一句古訓。這句話說明了提高和累積專業(yè)知識是為了幫助和促進學生成為終身學習者，教師需要以自身的行為和態(tài)度來感化學生成為學習的示范者 v作為教師，我深切地感受到：必須樹立起終身學習的觀念，只有不斷地

16、學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，吸取他人之長來補自己之短，才能使自己更加有競爭力和教育教學的能力。隨著教學實踐的增加，新問題、新矛盾也接連不斷的出現(xiàn)，要想自己成為一名真正合格的教師，要學的東西還有很多很多，要走的路還有很長很長。因此，教師必須不斷學習，從中總結更多經驗，發(fā)揚優(yōu)點，改進缺點，不斷探索新的知識、教學方法和教學手段，提高教學質量，取得更好成績。 v 1、倡導全民閱讀，共建文明城市。v2、倡導全民閱讀，共建文明水城。v3、倡導全民閱讀，推動全民學習。v4、創(chuàng)建學習型組織，爭做學習型市民。v5、創(chuàng)建學習型組織，爭做知識型干部。v6、創(chuàng)建學習型組織，爭做知識型職工。v7、

17、讀好書、強素質、促發(fā)展。v8、發(fā)展社區(qū)教育，促進全民學習。v9、發(fā)展社區(qū)教育，共建學習型社會。 v10、發(fā)展社區(qū)學校，推進全民學習。v v 11、父母好好學習，孩子天天向上。v12、工作呼喚學習，學習創(chuàng)造佳績。v13、加快學習型組織建設，倡導終身學習。v14、好學、樂學、勤學、善學。v15、機遇與勤奮同在，成功與好學共存。v16、堅持科學發(fā)展，共建和諧社會。v17、堅持科學發(fā)展，共建和諧社會。v18、建設學習型社會，創(chuàng)建人力資源強市。v19、建設學習型組織，創(chuàng)建學習型城市。 v20、經濟強區(qū)、文化大區(qū)、幸福城區(qū)。 v 21、快樂學習，幸福人生。v22、老有所學、老有所樂、老有所為。v23、面向人人，服務人人。v24、品味書香，和諧家園。v25、全民參與學習，共享品質生活。v26、全民修身，書送幸福。v27、人人參與，終身學習。v28、人人皆學，時時能學，處處可學。v29、人人學習，促進發(fā)展。 v30、人人學習促發(fā)展，共建和諧新水城。 v 31、我學習，我快樂。v32、物質富裕，精神富有。v33、學習，快樂，健康，和諧。v34、學習，讓生活充滿歡樂。v35、學習，振興的基礎。v36、學習、創(chuàng)新、發(fā)展。v37、學習、奉獻、快樂。v38、學習、快樂、健康、和諧。v39、學習、提升、快樂、和諧。 v40、學習改變命運，知識造就人生。