《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀后感:摯友

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1、 《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀后感:摯友 撰寫人:___________ 日 期:___________ 《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀后感:摯友 莎士比亞說(shuō):“書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?!钡拇_如此,如果沒有書,人類將在茹毛飲血的原始社會(huì)里止步;如果沒有書,人類將永遠(yuǎn)在愚昧無(wú)知的落后世界中停留;如果沒有書,我們將無(wú)從談生活,無(wú)從談價(jià)值。 在我從事十多年的教師生涯中,對(duì)我教育教學(xué)有幫助的書籍有不少,《小學(xué)語(yǔ)文教師》是其中的一本。《小學(xué)語(yǔ)文教師》——一本專業(yè)引領(lǐng)的好刊,一本越辦越成熟的期刊。每期有主題,期期有核心,走進(jìn)它,它總能給你一些啟迪;若能細(xì)細(xì)品味,更能給人補(bǔ)充血液。讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》,就猶

2、如與許多專家、優(yōu)秀的同行娓娓談心。在無(wú)聲的環(huán)境中,我的思想在與他們碰撞,心靈在與他們交流,教學(xué)水平在交流中提高,工作熱情在交流中高漲。不管教哪個(gè)年級(jí),《小學(xué)語(yǔ)文教師》都給我出謀獻(xiàn)策?!缎W(xué)語(yǔ)文教師》讓我如獲至寶,捧著她就舍不得放下,細(xì)細(xì)品味,慢慢揣摩,其樂無(wú)窮。她是我教學(xué)生涯中的一盞導(dǎo)航明燈,總在我迷茫、困惑時(shí)指點(diǎn)迷津。 讀著讀著,讓我了解到“素讀”。原來(lái)素讀是一種讀書方法,不追求理解的深刻,只是朗朗誦讀,直到將所讀內(nèi)容爛熟于心,脫口而出。素讀的特點(diǎn)是:一是所讀書籍必須是經(jīng)典文集,是足具“種子能量”的文字;二是對(duì)誦讀的內(nèi)容不求深刻理解,但求熟讀成誦;三是不急功近利,但求儲(chǔ)備充裕。素讀形式力求

3、活潑: 1、詩(shī)詞或以韻文為主的誦讀內(nèi)容,可采用集體分組巡回接力的形式; 2、短語(yǔ)式的三字或四字甚至五字詩(shī)還可以借助節(jié)奏和和聲來(lái)增添吟誦的樂趣; 3、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容,吟誦中增加幾句唱曲,以助吟誦興致。經(jīng)典誦讀化整為零,各個(gè)擊破,日吟月誦,寒暑不變,必有所獲。 讀著讀著,我了解了“揉讀”:即揉著讀,讀著揉,讀揉著。用眼、用口、用心去揉搓課文中的經(jīng)典語(yǔ)言,在揉搓語(yǔ)言中解其要義,得其聲韻,悟其神魂,獲其語(yǔ)感。揉可揉文本靈魂的詞語(yǔ),可以揉體現(xiàn)文本主旨的語(yǔ)句,當(dāng)然還要揉涉及文本核心的精彩語(yǔ)段。揉讀的方式也可以變化多樣:引讀、復(fù)沓讀、補(bǔ)文讀。揉讀需要翻來(lái)覆去,但不是單調(diào)重復(fù),需要前句后連,而非面面俱到;需要讀通讀透,而非求深求異。 我不會(huì)忘記是《小學(xué)語(yǔ)文教師》讓我感受到讀專業(yè)書的樂趣和好處,不會(huì)忘記是她把我領(lǐng)進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)天地。這確實(shí)是一本對(duì)我專業(yè)成長(zhǎng)有益的書。今后,我依然會(huì)與好書為友!因?yàn)樽x一本好書就象嚴(yán)冬里遇到了炭火,它會(huì)以無(wú)私的自信,給你燃起澎湃與激情。 讀一本好書就像酷熱的夏天遇到了濃蔭,在你孤芳自賞時(shí),給你浮躁的心靈泛起輕爽的涼風(fēng)。讀一本好書,就像迷途的航船遇到了航標(biāo)燈,讓你高揚(yáng)理想的風(fēng)帆,駛向人生的旅程!與好書為友,以好書為鑒,未來(lái)的日子里,我會(huì)在書香的陪伴下繼續(xù)闊步前行。 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)

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